Анализ пейзажной лирики Бикташева Ирина – ПН-31 Липина Юлия – ПН-31 Обласова Наталья – ПН-31 Милютина Ксения– ПН-33 Нурмухамедова Елена– ПН-33 Толкачёва Ольга– ПН-33
Пейзажная лирика — это словесное искусство. Поэт изображает виды природы, делает их основными темами своих стихотворений не из-за красоты этих видов, а из-за характерности.
Авторская программа курса «Литературное чтение» для учащихся 1 -4 классов общеобразовательных учреждений О. В. Кубасовой
2 класс o o o o o В. В. Орлов «Родное» Г. А. Ладонщиков «Скворец на чужбине» О. О. Дриз «Загадка» А. А. Фет «Чудная картина» А. Барто «Игра в слова» Р. Сеф «Кактус» А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» ; « Колокольчики мои…» С. Есенин «Черёмуха» В. Рахманов «Одуванчики»
3 класс o o o o o К. Бальмонт «Осень» ; «Снежинка» Н. Ф. Тютчев «Листья» ; «Зима не даром злится» А. Фет «Ласточки пропали…» ; «Я пришёл к тебе с приветом» А. С. Пушкин «Осень» (отрывок); Зимний вечер» М. Ю. Лермонтов «Осень» А. К. Толстой «Осень» ; «Звонче жаворонка пенье» Н. А. Некрасов «Славная Осень» А. Майков «Осень» С. Есенин «Берёза» И. Никитин «Весело сияет…» С. Александрова «Снежок» С. Дрожжин «Снег летает и сверкает» А. Плещеев «Весна» Е. Благинина «Черёмуха» А. Прокофьев «Люблю берёзу русскую» С. Я. Маршак «О том как хороша природа» Ю. Ким «Летучий ковёр»
4 класс o o o А. С. Пушкин «Зимняя дорога» М. Ю. Лермонотов «Горные вершины» ; «Утёс» И. Суриков «Весна» К. Бальмонт «Золотая рыбка» А. Блок «На лугу» С. Есенин «С добрым утром»
Авторская учебная программа: Бунеев Р. Н. , Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование
1 класс o o o o Т Золотухина «Лужи-зеваки» В. Бирюков «Сентябрь» И. Токамакова «Туман» ; «Осень» ; «Весна» А. Лапин «Утро» С. Марашак «Дождь» А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…» А. Александров «Лесные шорохи»
2 класс o Н. Матвеева «Между летом и зимой» - домашнее чтение.
3 класс o o o o С. Есенин «С добрым утром» ; «Поёт зима, аукает…» А. Пушкин «Осень» (отрывок) К Бальмонт «Осень» ; «Снежинка» Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» ; «Ещё земли печален вид…» Д. Самойлов «Перед снегом» А. Макаревич «Снег» А. Блок «Ветер принёс издалека» Б. Окуджава «Весна»
4 класс o o o o o А. Плещеев «Весна» А. Майков «Весна» А. Барто «Весна» Б. Заходер «Дождик» Ю. Коринец «Последнее яблоко» ; «Белая ночь» Г. Сапгир «Лесной разговор» Э. Успенский «Мой живой уголок» Н. Матвеева «Лето» Т. Собакин «До будущего лета»
Как работать с лирикой в начальной школе? Литературная студия Елены Посашковой
Каким образом расширять представления младших школьников о поэзии? o o o Основное содержание лирики – это лирическое переживание лирического героя, т. е. его мысли, чувства, настроения, то эмоционально-духовное состояние. Лирическое произведение отличается повышенным эмоциональным накалом, концентрированностью чувств и мыслей. Это определяет и лаконизм, и емкость в выражении чувств, и особенности поэтического слова в лирике. Оно характеризуется значимостью каждого звукового, интонационного, ритмического оттенка, ударения, паузы. Литературоведы выделяют несколько видов лирических произведений: лирику чувств, лирику мыслей, описательную лирику, частью которой является пейзажная лирика. Именно с этим видом лирических произведений чаще всего сталкивается учитель на уроках литературы в начальной школе.
На что нужно обращать внимание при работе с лирическими текстами? o 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Учителю необходимо настроить учащихся на эмоциональный тон произведения, постараться вызвать соответствующие эстетические переживания. Без этого дальнейшая работа над текстом становится бессмысленной. Для решения этой задачи учитель может использовать следующие методические приемы: Обратиться к жизненному опыту детей. Активизировать их личные переживания. Настроить эмоции детей с помощью творческих заданий. Рассказать о собственном отношении к произведению. Рассказать о личности поэта, о его чувствах и переживаниях (любовь, дружба, верность, ностальгия и т. д. ). Рассказать об истории создания произведения и о тех фактах, которые послужили причиной этого (разлука с родиной, предательство друга, ссылка и т. д. ). Особое значение имеет выразительное чтение лирического произведения. По возможности его лучше читать наизусть самому учителю либо заранее подготовленному ученику. Только вдохновенное чтение способно вызвать соответствующие эмоции слушателей, заворожить их «музыкой стиха» . В пейзажной лирике, используется прием так называемого психологического параллелизма, с помощью которого автор подчеркивает аналогию, параллель между картинами природы и настроением лирического героя. Поэтому понять основное содержание такого стихотворения – значит воспроизвести в собственном воображении пейзажные картины и уловить скрываемое за ними переживание лирического героя.
Какие методические приемы стоит использовать при работе с лирикой? o o 1. 2. 3. 4. учитель должен как можно больше времени уделять анализу поэтических картин природы в произведениях пейзажной лирики. Одновременно ему следует учить юного читателя видеть за картинами природы чувства и переживания автора и героя. Традиционной ошибкой на уроках в начальной школе является неполнота «расшифровки» пейзажного образа: работа с текстом заканчивается анализом природных образов, не доходя до осмысления основного содержания лирического текста – чувств, переживаний, размышлений лирического героя. Для решения этих задач учитель может активно использовать такие методические приемы, как словесное и графическое рисование, а также он не должен забывать о таких вопросах, как: Какие чувства отражены в этой картине? Какое настроение передано с помощью картины осени (зимы, весны, зимнего утра. . . )? Каким настроением проникнут образ березки (черемухи, грозы и т. д. )? Какую по настроению музыку вы подобрали бы к этим картинам природы?
С какими трудностями встречается учитель при работе с лирикой? o При анализе пейзажной лирики особую сложность для ребенка-читателя представляет необходимость воспроизведения в собственном сознании картин природы. Для того чтобы этот процесс был более продуктивным, учитель должен заботиться о постоянном накоплении и расширении зрительных, слуховых, эмоциональных впечатлений младших школьников. Этому способствуют и непосредственное знакомство детей с явлениями природы на прогулках и экскурсиях, и анализ произведений смежных искусств (живопись, графика, музыка) на уроках музыки и изобразительного искусства. Внимательный зритель и слушатель чаще всего становится и вдумчивым читателем.
Как работать с выразительными средствами лирических произведений? o o 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Особую трудность у учащихся начальных классов вызывает работа над выразительными средствами языка, так называемыми тропами – словами, употреблёнными в переносном значении. Поэтому учителю необходимо обучать юных читателей чувствовать красоту, необычность, выразительность и многозначность этих средств поэтического языка. К тропам относятся следующие лексические средства. Эпитет, или художественное определение (отличать от логического определения). Сравнение, или сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них с помощью другого. В сравнении обычно используются слова «как» , «как будто» , «словно» . Метафора, или скрытое сравнение, в котором присутствует только второй член сравнения, т. е. то явление, с которым сравнивается. Первый член сравнения подразумевается, не называясь. Слова «как» , «как будто» , «словно» обычно отсутствуют. Олицетворение, разновидность метафоры, при которой неодушевленные предметы наделяются свойствами живых существ. Аллегория, или иносказание, т. е. изображение отвлеченного понятия через конкретные образы и предметы. Метонимия, сближение понятий по смежности. Гипербола, или художественное преувеличение.
Методические разработки o o Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - методические разработки уроков по литературному чтению http: //festival. 1 september. ru/articles/subje cts/15? page=195 Литературное чтение : Конспекты уроков http: //metodisty. ru/m/groups/files/nachaln aya_shkola? cat=133
Методическая разработка урока Тема: Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро» Класс: 3 класс, УМК «Планета знаний»
Урок литературного чтения 3 класс, УМК «Планета знаний» Александр Сергеевич Пушкин Зимнее утро Автор – Торлопова Елена Александровна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 27» г. Сыктывкара
Эта презентация использует макрос Drag and Drop, созданный hw@lemitec. de
Александр Сергеевич Пушкин Зимнее утро
Настроение чудесное, бодрое, радостное тепла, уюта, покоя солнечное, восторженное, мечтательное печальное, грустное 1 3 4 2 5 Эта презентация использует макрос Drag and Drop, созданный hw@lemitec. de
Проверка 3 2 1 4 5
Настроение 1 2 великолепие бодрость свежесть КОНТРАСТ МОРОЗ печаль тоска СОЛНЦЕ
3 радостное солнечное восторженное Какие картины? Какое небо? Какие краски? Какой снег? Какое солнце?
4 Вся комната янтарным блеском озарена Настроение тепла , уюта, покоя, света
5 Настроение приятной и светлой мечты Лошадь - кобылка бурая, нетерпеливый конь утреннее бодрое радостное печальное грустное радостное солнечное восторженное мечтательное тепла уюта покоя света
Используемые Интернет- ресурсы: http: //www. taday. ru/data/818/505/1234/05_А. С. Пушкин. _Портрет%20 работы%20 В. А. Тропинина. _1827. jpg А. С. Пушкина http: //s 50. radikal. ru/i 130/0902/6 f/370010 c 0 bd 9 b. png портрет чернильница и перо http: //www. plastic-surgeon. ru/files/fotos/Lizo/xeylo/af 3. jpg http: //www. plastic-surgeon. ru/gallery/face/3319/3323/ губы трубочкой улыбка http: //www. astrologo. ru/imason/Sheki. jpg картинка надутые щечки http: //russiantoys. ru/foto/pr_inf/14013. png http: //stixi-malishi. narod. ru/uspen 2. htm картинка барабан тигрёнок http: //img 0. liveinternet. ru/images/attach/b/3/41/860/41860713_517420. jpg луна http: //i 045. radikal. ru/0912/98/3 a 57 f 5944828. jpg фото зимы http: //club. foto. ru/gallery/images/photo/2009/02/03/1273066. jpg комната с дровами и печкой http: //www. woodhead. ru/images/yantar-02. jpg янтарь http: //img 1. liveinternet. ru/images/attach/c/0/42/246/42246371_loshad. jpg лошадь http: //panda. ispras. ru/~shasha/Pictures/2008/01%20 Winter/Pskov/02%20 Mikhailovskoe/07%20 Pushkin's%20 room. jpg комната в Михайловском http: //content. foto. mail. ru/mail/zira 72/1305/i-2185. jpg конь бурый http: //school-collection. edu. ru/catalog/res/53496 ef 9 -75 fc-b 614 -b 046 -6 ad 4 aa 56 e 879/? interface=pupil&subject=33 П. И. Чайковский «Времена года. Ноябрь. На тройке» http: //www. lodka 2. ru/img/sotr. jpg фото «комплимент» http: //randomwisdomblog. files. wordpress. com/2009/02/compliment. jpg? w=296&h=300 картинка «комплимент»
Использованная литература o o o o o УМК авторов Р. Т. Бунеева, Е. В. Бунеевой УМК автора О. В. Кубасовой Рабочая программа по литературному чтению 4 класс авторов Р. Т. Бунеева, Е. В. Бунеевой http: //nsportal. ru/nachalnaya-shkola/chtenie/rabochaya-programma-politeraturnomu-chteniyu-4 -klass-shkola-2100 Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» автора О. В. Кубасовой http: //www. alted. ru/oo 1171/html_fragments/doc/noo/lit_chtenie. pdf Литературная студия Елены Посашковой. «Как работать с лирикой в начальной школе? » http: //www. lit-studia. ru/articles/24. html Методическая разработка урока http: //metodisty. ru/m/files/view/torlopova_e-a-_a-s-pushkin-_zimnee_utro -_3_klass-_umk_-planeta_znanii-_16 -5_mb Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - методические разработки уроков по литературному чтению http: //festival. 1 september. ru/articles/subjects/15? page=195 Литературное чтение : Конспекты уроков http: //metodisty. ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola? cat=133
Скачать презентацию Анализ пейзажной лирики Бикташева Ирина ПН-31 Липина
Анализ пейзажной лирики.ppt