Альтернативные технологии Литература Программы

Альтернативные технологии

Литература • • • Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. А. Соломенникова. – М, 2003. Болотина Л. Р. , Комарова Т. С. , Баранов С. П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средн. пед. учебн. заведений. – М. , 1998. Дошкольная педагогика: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов. В 2 ч. /Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М. , 1988.

Мария Монтессори (1870— 1952). • система дошкольного воспитания, созданная выдающимся итальянским педиатром и педагогом получила широкое распространение в начале XX в. • Будучи врачом, она начала разработку методов воспитания детей с умственной отсталостью, а затем пришла к выводу, что эти методы можно успешно применять и в воспитании нормальных детей.

Главная ценность воспитания по Монтессори • индивидуальность ребенка • Стратегия воспитания направлена на развитие индивидуальной природы ребенка. • Так же как воспитатель не может и не должен менять пропорции тела своего ученика, он не может и не должен менять его внутреннюю природу.

Принципы обучения и воспитания • 1. Воспитание должно быть свободно. • 2. Воспитание должно быть индивидуально. • 3. Воспитание должно опираться на данные наблюдений за ребенком.

Особенности дошкольного воспитания • недопустимость насилия над ребенком, • уважение к личности воспитанников, • отрицание активной воспитывающей роли педагога, • самовоспитание и самообучение детей в свободной деятельности, • изучение психологических особенностей маленьких детей, “активное содействие нормальному развитию жизни в ребенке, ”

Идеи программы • учет физиологии, антропометрических характеристик детей от 3 до 7 лет; • дошкольный возраст «созидательный» , так как именно в этом возрасте «складываются и укрепляются все главные силы и функции организма» ; • поиск средств, обеспечивающих и облегчающих ребенку «его сложную внутреннюю работу психического приспособления, духовного роста» ; • индивидуализация учебно-воспитательной деятельности, использование четко продуманной и умело инструментированной программы развития каждого ребенка.

Организация дошкольного воспитания • Организация 4 -5 занятий в день (упражнения для развития умственных способностей и органов чувств), гимнастика, игры под руководством взрослого, по возможности на открытом воздухе, ручной труд, занятия пением и т. д. , • религиозное воспитание ( заучивание молитв, выполнение обрядов, устройство для этого специальных комнат.

Содержание обучения • игры, • занятия, • упражнения с дидактическими материалами развивающими зрительно-различительное восприятие размеров, форм, цветов, распознавание звуков, определение пространства и времени, способствующие математическому развитию и развитию речи.

«Окружающая среда» • • • Воспитание чувств облегчает естественное развитие личности (естественное психофизическое развитие ребенка, приспособление к среде; «окружающая среда» ( «подготовительная среда» - по Монтессори) содействует развитию духовного потенциала ребенка; в специально создаваемой среде, должны присутствовать в обобщенном виде духовные ценности, сокровища, которые накопило человечество за всю историю своего развития: мир во всем многообразии цветов и оттенков; фактура предметов и их форма (объемное восприятие); гармония композиции; свободное и выразительное движение; полное развитие вкусовых, температурных обонятельных и др. ощущений. Ребенок, находясь в специально созданной окружающей среде, путем проб и ошибок приобретает жизненный опыт.

Реформа дошкольного оборудования • тяжелые парты заменены легкой, по росту детей мебелью (столами, стульчиками, шкафчиками для пособий), • внесено гигиеническое и трудовое оборудование (низенькие умывальники, полочки для гигиенических принадлежностей, шкафчики для хранения предметов самообслуживания, специальные столы для мытья посуды).

Вальдорфский детский сад • Вальдорфская педагогика - это международное культурно-образовательное движение, основанное немецким философом Р. Штеинером. • На протяжении всей жизни он развивал, проверял и пропагандировал идею о существовании сверхчувственной действительности, которая может быть изучена при помощи органов чувств. • Путь познания, на который вступил Штейнер, он назвал антропософией.

Философские основания и педагогические принципы вальдорфской педагогики • Рудольф Штайнер является основателем новой науки о человеке — антропософии, которая стала философским фундаментом вальдорфской педагогики. • Задача антропософии состоит в том, чтобы выявить то особенное, что отличает бытие человека от других существ, что делает человека человеком. • Ядро антропософии — общее учение о человеке как о телесно-душевно-духовном существе. • В каждом конкретном действии человека проявляется и обнаруживает себя целостная индивидуальность, включающая не только физический и душевный, но и духовный слой существования.

Основная идея воспитания • гармоничное чередование организованных и самостоятельных занятий детей.

Цель вальдорфской педагогики • привести ребенка в контакт с миром, развить его скрытые способности и свойства; • как и вальдорфские школы, детские сады открываются по инициативе родителей, которые в значительной мере оплачивают их содержание; • менее состоятельные родители вносят меньшую плату, таким образом, состоятельные выступают как бы спонсорами.

Содержание воспитания • продолжительность пребывания детей в детском саду 4— 5 ч, длительное пребывание ребенка в обществе других детей и в отрыве от мамы чрезвычайно утомляет его; • занятия проводятся с группой 12 -20 детей; • занятия и игры в саду постоянно сменяют друга: рисование, • лепка, • игра на музыкальных инструментах, • пение, • один раз в неделю эвритмия — особый вид художественных занятий, разработанный Р. Штейнером. • Эвритмия ( ритмика)построена на определенных закономерностях, которые адекватно выражают музыку в телодвижениях, пластике.