Альтернативные школы Вальдорфская школа Р Штайнера Германия

Альтернативные школы

Вальдорфская школа Р. Штайнера (Германия) O воспитание цельного, гармонично развитого человека. O научить детей учиться у жизни, не загружать память, развивать способности, чувства учащихся, формировать у них чувство социальной ответственности, художественного вкуса.

Роль учителя O преподает с 1 го по 8 й класс все предметы. O должен хорошо знать природу ребенка и руководствоваться в своей работе девизом «Принимай ребенка с благоговением, воспитывай его любовью, выпускай свободным» O отталкивается от индивидуальности школьника O знает положение в семье каждого школьника, поддерживает постоянный контакт с его родителями.

Организация учебного процесса O Первые два часа занятий посвящались O O развитию интеллекта: физика, математика, литература, биология и др. преподавались блоками (несколько недель). Следующие два часа изучались предметы художественно эстетического цикла: музыка, живопись, иностранные языки, физическая культура. Последние два часа ручной труд. Отсутствовали оценки успеваемости Не было директора.

Януш Корчак

O Генрик Гольдшмит – польский еврей. O O O Родился в Варшаве в семье юриста. Окончил Варшавский университет, медицинский факультет. Директор «Дома сирот» Преподавал в институте специальной педагогики Сотрудничал с редакциями журналов Разработал гуманную педагогику детства «Право ребенка на уважение» , «Как любить ребенка» , «Король Матиуш Первый» , «Король Матиуш на Необитаемом острове» , «Банкротство юного Джека» , «Слава»

O Задача – изменить отношение к ценности детства для жизни человека, изменить детство так, чтобы утвердить свободу и достоинство личности ребенка O Цель: полное, свободное и гармоничное развитие внутренних сил и способностей каждого конкретного ребенка, формирование личности в уважении к добру, красоте, к свободе личности.

O O O Основная идея Корчака Полноценность ребенка как человека и самоценность детства как подлинного. «Детей нет, есть люди, но с иными масштабами понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств» . Детство –фундамент жизни Права ребенка на уважение, право «быть тем, что он есть» Грубейшая ошибка считать , что педагогика наука о ребенке, а не о человеке. «Все, что достигается дрессировкой, нажимом, насилием – непрочно, неверно, ненадежно»

Принципы воспитания Предпосылки нормального воспитательного процесса – создание в семье или детском коллективе атмосферы доброжелательности, взаимного доверия, любви и уважения труда познания ребенка уважения неудач и слез ребенка уважения собственности ребенка уважения тяжелой работы роста уважения самобытности ребенка паритетности взаимоотношений безопасности ребенка ( «Учитель – не навреди!» ) ненасилия безусловной поддержки и помощи взрослому ребенку; безусловной любви воспитателя к воспитаннику.

O Создал систему детского самоуправления. 1) совет самоуправления; 2) товарищеский суд; 3) детский парламент. Делами Дома ведал совет самоуправления, в состав которого входили депутаты, представлявшие определенные группы воспитанников. Совет самоуправления (при участии опекуна воспитателя) устанавливал правила, нормировавшие все основные области жизни учреждения и обязательства для всех без исключения воспитанников и взрослого персонала.

O товарищеский суд разрешал спорные вопросы и конфликты, возникавшие между детьми. O несколько раз в год, воспитанники высказывали свое отношение к ровесникам в газетах: любят (+), не любят ( ), равнодушны (0). O метод индивидуальных пари. Корчак бился об заклад с отдельными воспитанниками, которые желали преодолеть в себе определенные слабости или недостатки. O важная роль труда (единицы труда)

O Занятия в младшем классе начинались в 8 O O O утра без привычного звонка. В классе у ребенка не было строго установленного места. Во время работы дети могли ходить по классу, тихо разговаривать, немного отдохнуть, даже полежать. Не было установленных перемен. Широко использовались экскурсии и прогулки. Контроль и оценка знаний учащихся осуществлялись посредством начисления очков за выполненную работу.

O После работы в классе дети выбирали лучший и наиболее интересный текст, рисунок, песню, ручную работу оформлялся «Альбом наших занятий» .

Йена-план профессора П. Петерсена O система взаимоотношений в треугольнике человек O O O — школа — общество: признание уникальности каждой личности, ее уважение; создание общества, построенного на гармонии взаимоотношений между людьми, стимулирующего развитие индивиду альности личности; признание школы самоуправляющей организацией; построение процесса обучения на основе ритмично сменяющих друга видов деятельности (игра, диалог, обучение, праздник); оценка поведения и успеха конкретного ребенка с точки зрения его развития и др.

O Все ученики и учителя объединялись в «школьную O O O общину» , где отсутствовало всякое подчинение, не было органов самоуправления, вводился патронаж старших над младшими, все относились друг к другу как братья. нет перемен, уроков, ученики могут свободно входить и выходить, обращаться друг к другу и к учителю, отсутствуют оценки, табели, наказания, поощрения. Главное — учет, самоучет, оценки и самооценки самих учащихся. В конце года дают две характеристики для родителей, для детей. Вместо парт — передвиж ная мебель (столы, стулья), доски школьная стена. Руководство школой осуществлял комитет из учителей и родителей включение родителей в жизнь школы: коррекционные, разви вающие и подвижные игры с детьми, руководство минимастерскими по лепке, вышивке, выпиливанию по дереву.

Организация детского коллектива: O дети делятся на гетерогенные возрастные группы: младшую (4— 6 лет), среднюю (7— 9 лет) и старшую (10— 12 лет). O виды деятельности: игра, диалоги, обучение, праздник. O действуют подгруппы по интересам (фото, театр, музыка и др. ), которые существуют в течение трех месяцев, а затем распадаются и воз никают новые.

Организация работы общины O день с обсуждения волнующих тем, рассказывают о своих проблемах, получают советы и помощь от взрослых и своих товарищей. O Затем изучается новый материал, анализируются ошибки, допущенные в предыдущих работах. O Учитель задает задания сразу по всем предметам и дает полтора часа на самостоятельную подготовку. O Каждый ребенок изучает материал в своем ритме и усваивает тот объем знаний, который он может и хочет усвоить.

O Старшим детям задания задаются сразу на всю неделю, и они сами решают, как и когда они будут их выполнять. Если учащийся досрочно выполнил работу, он может выбрать дополнительное задание: пойти в библиотеку, поиграть и т. д. O В понедельник утром все школьники собираются в кружки по группам и составляют проект на неделю, по которому живут пять дней, в пятницу подводят итоги. O Неотъемлемый элемент жизни праздники. Раз в две недели по пятницам в школе проводятся ярмарки, раз в год — грандиозные праздники за городом, в рамках которых устраиваются театрализованные представления, конкурсы, игры, аттракционы.