Альтернативное образование и реформаторская педагогика XX века Педагогика Марии Монтессори Вальдорфская педагогика или педагогика Рудольфа Штейнера
«ПОМОГИ МНЕ ПОЗНАТЬ МИР И ПОЗВОЛЬ МНЕ ЭТО СДЕЛАТЬ САМОМУ» Слайд-фильм к лекциям по педагогике
ЭКОЛОГИЧНАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА И ОСОБЕННОСТИ ЕГО РАЗВИТИЯ «Помоги мне сделать это самому» Мария Монтессори «Ребенок, который учится работать руками, становится исполнителем. Ребенок, который учится работать руками и головой, становится создателем. Ребенок, который учится работать руками, головой и сердцем, становится творцом. » Рудольф Штейнер
Педагогика Марии Монтессори l l l Мария Монтессо ри (31 августа 1870 — 6 мая 1952) — итальянский педагог, учёный, философ, гуманистка, феминистка, христианка. Мария Монтессори была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины и одной из первых носительниц учёной степени доктора наук. Первая «школа Монтессори» была открыта ею 6 января 1907 года в Риме.
Принципы педагогики Марии Монтессори По Марии Монтессори процесс развития детской личности подразделяется на три фазы: l l l первая стадия детства (0 – 6 лет) - развиваются дух и душа ребенка, ребенок впитывает в себя окружающую среду и она становится частью его личности. Каждый ребенок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус вторая стадия детства (6 – 12 лет) - фаза лабильности. В ходе своего развития ребенок проходит так называемые "чувствительные" или "сенситивные" периоды. В такие периоды ребенок особенно чувствителен к определенным возбуждениям со стороны окружающей среды, это то что касается развития движений, речи или социальных аспектов. юность (12 – 18 лет).
Сензитивные периоды в методике Монтессори l l l период развития речи (0 -6 лет) период восприятия порядка (0 -3) период сенсорного развития (0 -5. 5) период восприятия маленьких предметов (1. 5 -2. 5) период развития движений и действий (1 -4) период развития социальных навыков (2. 5 -6)
Материал Марии Монтессори • Монтессори делает вывод, что доступ к интеллекту ребенка идет не через абстракцию, а принципиально через его органы чувств. • Ощущать и познавать становятся в ходе процесса учебы единым целым. • Монтессори разработала свой учебный материал, ориентированный исключительно на чувственные восприятия ребенка. • Монтессори-материалы по уровню ясности, структуре и логической последовательности соответствуют периодам наибольшей восприимчивости развития ребенка. Эти периоды, благоприятные для обучения определенным видам деятельности, выявления дарований, воспитания умения владеть собой и формирования отношения к миру, могут быть оптимально использованы с помощью развивающих материалов.
Примеры Монтессори-материала
Монтессори-среда Для того, чтобы ребенок мог полноценно развиваться ему необходима такая окружающая среда, которая позволяет в полной мере задействовать все возможности растущего человека, удовлетворяет потребность ребенка в спонтанной деятельности, дает пищу разуму и не сковывает движения.
Монтессори-среда группы от 8 месяцев до 3 лет l l l l Монтессори-среда данной группы включает семь зон: Зона развития крупной моторики Зона для упражнений в установлении причинноследственных связей, развития движения кисти руки и перехода от действия к деятельности Зона сенсорного развития Зона упражнений с сыпучими материалами Зона упражнений с водой Зона продуктивной и изодеятельности Зона развития речи.
Заповеди Марии Монтессори l l l l l Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится (в какой -либо форме) Никогда не говори плохо о ребенке, ни при нем, ни без него. Концентрируйся на развитии хорошего в ребенке, Будь активен в подготовке среды. Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе. Уважай ребенка, который сделал ошибку. Уважай ребенка отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови его и не принуждай к другим активным действиям. Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее. Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры.
Вальдорфская педагогика или педагогика Рудольфа Штейнера l l Рудольф Штейнер (27 февраля 1861 — 30 марта 1925) — австрийский философ-мистик, писатель, эзотерик, создатель духовной науки, известной как антропософия. «Антропософия — путь познания, призванный духовное в человеке привести к духовному во Вселенной…» Написал свою первую книгу об образовании, «Образование ребенка» в 1907 г. Первая школа, основанная на этих принципах, открылась в 1919 г. в ответ на просьбу Эмиля Мольта, владельца и управляющего Сигаретной фабрикой Вальдорф-Астория в Штутгарте, Германия. Это послужило источником имени «Вальдóрфская» , которое в настоящее время является торговой маркой для использования совместно с учебным методом.
Вальдорфская система образования основана на уважении к детству l l Ее цель - развить природные способности каждого ребенка и укрепить веру в собственные силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни. Основой вальдорфской педагогики является уважение к индивидуальности каждого человека, к его свободе и творческим возможностям.
Общий принцип — природосообразности развития и воспитания конкретизируется в следующих положениях: l l воспитание через подражание и пример; культивирование многообразных форм игровой деятельности (прежде всего «свободной игры» , ритмических игр, традиционных народных игр и др. ); ритм и повторение; общий художественно-эстетический фон.
Своеобразные запреты вальдорфской педагогики: l l l запрет на раннюю интеллектуализацию и обучение (воспитание не рассчитано на развитие интеллекта и на раннее обучение; до 7 лет избегают нагрузки на память и на мышление; маленький ребенок постигает мир опытным, а не рассудочным путем; следует как можно дольше оставлять ребенка в его образно-сказачном мире; значительно важнее обращаться не к мыслям, а к воле ребенка, вызывая его желания к различным действиям); запрет на радио, кино и телевидение (СМИ для маленького ребенка - источник слишком сильных впечатлений, которые оказывают внушающее воздействие; они действуют на ребенка разрушительно, он не в силах отстоять свой собственный мир и попадает в зависимость от технических средств); запрет на всякую оценку ребенка (ребенок, ожидающий оценки, действует под внешним давлением взрослого, при этом он лишается возможности действовать исходя из своей сущности, из любви к самому делу)
Особенности методики: l l l Школы Вальдорфа работают по принципу «неопережения» развития ребенка, но предоставления всех возможностей для его развития в собственном темпе ребенка. При оборудовании школ отдается предпочтение натуральным материалам и неготовым игрушкам и пособиям (в первую очередь для развития фантазии детей). Большое внимание уделяется духовному развитию всех участников учебно-воспитательного процесса. Учебный материал подается блоками, но день на всех этапах обучения (от ясель до семинарий) разделен на три части: 1. духовный (где преобладает активное мышление); 2. душевный (обучение музыке и эвритмическому танцу); 3. креативный-практический (здесь дети учатся в первую очередь творческим задачам: лепить, рисовать, вырезать из дерева, шить и так далее). Ритм дня может быть подчинен тому предмету, блок которого сейчас в изучении (например, если изучают математический материал, детям предлагают «увидеть» его во время танца или при шитье).
"Вдох" и "выдох" l l Режим дня в вальдорфской системе связан с "вдохом" и "выдохом". "Вдох" - это время, когда учитель (воспитатель) занимает внимание детей: хоровод, сказка, живопись, лепка, пальчиковые и жестовые игры. "Выдох" - это свободное время детей, которое связано с игрой или деятельностью взрослых.
«Не вширь, а вглубь» l l Обучение построено на феноменологическом подходе, главный принцип которого «Не информация, а стремление к истине» , сначала мы учимся наблюдать какое-либо явление (действие с предметом, эксперимент, простое наблюдение), далее производим описание, зарисовки явления, и, наконец, находим закономерность и, осмысляя ее, формулируем закон. Важный принцип обучения — «не вширь, а вглубь» , когда концентрируются на узловых примерах и понятиях. Это экономичный принцип преподавания, когда важно не количество рассмотренных явлений, а их характерность для каждой области. Познавательные способности детей активизируются, когда знания даются не в готовом виде, как в традиционной школе, а самостоятельно добываются — место фронтального опроса занимает диалог, работа в группах, обсуждение проблемы, мастерские, индивидуальная работа. Обучение, таким образом, носит проблемный характер, происходит развитие самостоятельного научного мышления.
Учебный процесс: l l Каждый учебный день в каждом классе начинается с «главного урока» (примерно 1 час, 40 минут). В течение длительного времени (от 2 -х до 4 -х недель, но в старших классах бывает и по 1 -й неделе) содержание главного урока составляет какой-то один школьный предмет (история, физика, биология и т. д. ). Материал выстраивается логично, концентрированно, углубленно — своего рода метод погружения. Предметы, которые требуют постоянных упражнений, — языки, математика, а также предметы эстетического цикла, физкультура, эвритмия — выстраиваются по недельному графику.
Руки, голова, сердце!
Рост популярности вальдорфской педагогики :
Выпускниками вальдорфских школ являются: l l l l Джастин Терокс ("Six Feet Under", "Charlie's Angels: Full Throttle"), актер, США; Дженифер Анистон ("Friends"), актриса, США; Линн Ульманн, журналистка и писательница, Норвегия Питер Цвейер, клавишные в "Culture Beat"; Роджер Голдаммер, индивид. дизайн и сборка мотоциклов "Harley Davidсын", Канада; Рутгер Хауер, актер, Голландия; Сандра Баллок ("While You Were Sleeping"), актриса, США; Сесиль Томсен - бывшая Бонд-гёл ("Tomorrow Never Dies"), модель, Дания; Станислас Вавринка, теннисист, Швейцария; Тимоти Дали ("Against the Ropes"), актер, США; Томас Майер, дизайнер моды в "Bottega Veneta"; Уильям Ли Скотт ("The Butterfly Effect", "Pearl Harbor"), актер, США; Фердинанд Александр Порш, конструктор (Porsche 904, Porsche 911), Германия;
Использованные источники: l l l «М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому» , под ред. М. В. Богуславского, М. , Издательский дом «Карапуз» , 2006 «Вальдорфская педагогика» (антология), под ред. А. А. Пинского, «Просвещение» , 2003. Использованы материалы сайтов: "Вальдорфская педагогика", "Сервер по вальдорфской педагогике" , Википедия, Yandex. montesorri. ru
Скачать презентацию Альтернативное образование и реформаторская педагогика XX века Педагогика
Реформаторская педагогика XX века.ppt