Актуальные вопросы ТМОИ спецкурс План 1 Региональный компонент

Актуальные вопросы ТМОИ (спецкурс) План: 1. Региональный компонент в обучении истории (2 часа); 2. Межпредметные, межкурсовые и внутрипредметные связи в обучении истории (2 часа); 3. Нетрадиционные формы и методы в обучении истории (2 часа); 4. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках истории (2 часа);

5. Изучение вопросов культуры в школьном курсе истории (2 часа); 6. Методика изучения исторических личностей на уроках истории (2 часа); 7. Преподавание истории в начальной школе (2 часа); 8 -9. Особенности преподавания истории в средней школе (X-XI классы); 10. Школьное историческое образование в Челябинской области в 30 -80 -е годы XX века.

Межпредметные, межкурсовые и внутрипредметные связи в обучении истории План: 1. Понятие «межпредметных» , «межкурсовых» и «внутрипредметных» связей. 2. Методические условия реализации межкурсовых и межпредметных связей. 3. Приемы и средства реализации межпредметных и межкурсовых связей.

Методические условия реализации межпредметных и межкурсовых связей I. Подготовка учителя к работе: 1) ознакомление с содержанием программ по всем курсам истории, обществознанию, граждановедению, а так же с программами гуманитарного цикла (литература, география, русский язык, изобразительное искусство, музыка), с программами начальной школы; 2) ознакомиться с перечнем основных понятий и умений учащихся по смежным предметам;

3) ознакомление с содержанием учебников и учебных пособий по всем курсам истории: а) с характером, логикой изложения материала; б) с определениями понятий, терминологией; в) с системой вопросов и заданий, иллюстраций, документов, картами, таблицами, схемами; 4) составление тематического плана с учетом планирования изучаемого курса истории во всех его связях с материалом других курсов и учебных предметов.

II. Система мер, направленная на использование учениками межпредметных и межкурсовых связей: 1) обучение школьников приемам припоминания ранее усвоенных знаний; 2) создание проблемных межпредметных и межкурсовых ситуаций, требующих переноса знаний, усвоенных из различных курсов и смежных предметов; 3) Систематическое применение межпредметных заданий;

III. Координированная работа учителей смежных предметов по развитию общих (общепредметных) учебных умений школьников: 1) согласование сроков и характера объяснения общих способов деятельности, методики их закрепления; 2) единая система требований к выполнению аналогичных способов учебной деятельности.

Приемы и средства реализации межкурсовых и межпредметных связей 1. Объяснение нового с опорой на ранее известный учащимся фактический или теоретический материал из предшествующих курсов истории или другого учебного предмета. 2. Припоминание школьниками необходимого материала, который уже изучался по истории или по-другому предмету на основе специальных заданий подготовительного повторения.

3. Постановка учителем вопросов на доказательство, требующих от школьников припоминания содержания ранее изученного материала по другим курсам и предметам. 4. Сопоставление и интеграция однотипного материала из курсов отечественной и всеобщей истории (например, однородных исторических событий, их причин и следствий). Составление различных тематических таблиц (сравнительных, синхронических, проблемных).

Образование централизованных государств I. Предпосылки объединения 1. Экономические 2. Социальные (какие слои населения были заинтересованы в объединении страны) 3. Внешнеполитические Франция Россия

Образование централизованных государств II. Последствия объединения страны III. Значение объединения страны. Выводы. Франция Россия

5. Повторное, преемственное обращение к ранее известному понятию. 6. Объединенное (интегрированное) рассмотрение отдельных близких по своему содержанию вопросов отечественной и всеобщей истории, с целью обеспечения целостного восприятия и взаимосвязи исторических событий. 7. Интегрированные уроки – уроки-дуэты.

Тема интегрированного урока: «Нравственный подвиг народа в годы Великой Отечественной войны» . Урок основан на содержании документов периода Великой Отечественной войны, мемуарной литературы и художественного произведения В. Гроссмана «Жизнь и судьба» . Тип урока: урок-семинар с элементами дискуссии. Урок проводят 2 учителя – учитель истории и литературы.

Тема интегрированного урока: «Нравственный подвиг народа в годы Великой Отечественной войны» . План: 1. «Тактика выжженной земли …» (о положении советских людей на оккупированной территории) 2. «Война есть война, у всякого солдата своя участь, в положение каждого, даже если очень хочешь, не войдешь» . (отношение к солдату на войне) 3. «Если не дорожить людьми, то что останется от того, чем дорожим и что ставим выше людей…» (окруженцы, ополченцы, партизаны). 4. Цена победы.

Тема интегрированного урока: «Сталинградская битва – нравственный подвиг народа» . Урок основан на содержании документальных источников, документальных фильмов, воспоминаний ветеранов, писем солдат, художественной литературы, исторических карт, а также произведениях изобразительного и музыкального искусства.

Тема интегрированного урока: «Сталинградская битва – нравственный подвиг народа» . План: 1. «За Волгой для нас земли нет» (Ситуация, сложившаяся к лету 1942 г. ) 2. «Ни шагу назад!» (Приказ № 227) 3. Великая битва: побеждающий народ (Сталинградская битва) 4. «Мы должны поклониться до земли нашему советскому человеку. Повсюду и везде он делал все, от него зависящее, чтобы приблизить час победы над фашизмом» . Г. К. Жуков. (Человек на войне) 5. «Битва под Сталинградом – золотая страница военной истории нашего народа» (Причины победы и значение Сталинградской битвы)

Тема интегрированного урока: «Сталинградская битва – нравственный подвиг народа» . Нравственное богатство народа наглядно исчисляется памятниками деяний на общее благо. В. О. Ключевский, русский историк

Тема интегрированного урока: «Сталинградская битва – нравственный подвиг народа» . Сам Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем символом величайшего человеческого страдания. Этот символ сохранится в веках. Надо, чтобы будущие поколения могли воочию увидеть все величие одержанной Вами победы… У. Черчилль, премьер-министр Великобритании

Тема интегрированного урока: «Сталинградская битва – нравственный подвиг народа» . Константин Симонов подчеркивал, что героизм в Сталинграде стал обычным делом. «Героизм стал бытом, героизм стал стилем дивизии и ее людей, героизм сделался будничной, каждодневной привычкой. Героизм всюду и во всем. Он проявлялся не только в подвигах бойцов. Героизм был в работе поваров, чистивших картошку под сжигающим огнем термитных снарядов, великий героизм был в работе девушексанитарок, тобольских школьниц…, которые перевязывали раны и приносили воду для раненых солдат в самый разгар боя» .

Тема интегрированного урока: «Сталинградская битва – нравственный подвиг народа» . Самостоятельным, важным источником являются произведения худ. лит-ры, т. к. тема героизма очень хорошо отражена в ней. Учащиеся дома читали такие произведения как «Горячий снег» Юрия Бондарева, «В окопах Сталинграда» Виктора Некрасова, «Жизнь и судьба» Василия Гроссмана. Анализируя эти произведения, ученики должны были подтвердить слова Симонова. И рассказать какие эпизоды произвели на них с самое сильное впечатление.