Актуальные вопросы преподавания экономики Автор презентации Каменчук И

Актуальные вопросы преподавания экономики Автор презентации Каменчук И. Л.

Место учебного предмета «Экономика» в федеральном БУПе • Основное общее образование изучение модуля в рамках • интегрированного учебного предмета «Обществознание За счет регионального и школьного компонента возможно выделение данного блока в отдельный курс экономики. • Предмет в старшей школе представлен на двух уровнях- базовом и профильном уровнях • Базовый уровень содержит минимум теоретических концепций, необходимых для формирования навыков экономического мышления и поведения • Профильный уровень ориентирован на подготовку учащихся к последующему экономическому образованию

Место учебного предмета «Экономика» в федеральном БУПе • В старей школе на базовом уровне предусмотрено изучение • предмета в двух вариантах: в рамках интегрированного курса «Обществознание» (суммарный ресурс учебного времени на 2 года – 140 часов – 2 часа в неделю, из них на экономику – не менее 35 часов) • на профильном уровне экономика исключается из состава • инвариантной части, на ее изучение на профильном уровне в соответствии с Федеральным базисным учебным планом выделяется 140 часов – по 2 часа в неделю в 10 и 11 классах В составе элективных курсов – обязательных курсов по выбору учащихся, на которые выделяются часы регионального (национально -регионального) компонента или компонента образовательного учреждения (Приказ Министерства образования Саратовской обл. 24. 08. 09 г. № 1560 г. )

Федеральный компонент образовательного стандарта учебного предмета «Экономика» • Содержит два стандарта: для среднего (полного) общего образования на базовом уровне и на профильном уровне. • Включает • Цели изучения экономики в старшей школе направлено на развитие экономического мышления, выработку умений находить и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать и систематизировать полученные знания, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области экономических отношений, воспитание ответственности за экономические решения. • Обязательный минимум содержания основных образовательных программ представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы. • Требования к уровню подготовки в ыпускников задаются в деятельностной форме (указывается, что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни), служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений,

Концептуальные основы образовательного стандарта учебного предмета «Экономика» Новизна стандарта. Предмет «Экономика» впервые включен в ФБУП как самостоятельный предмет • Деятельностный характер образования достигается посредством: • • • работы с источниками экономической информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернет); критического осмысления экономической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; экономического анализа общественных явлений и событий; решения задач, раскрывающих типичные экономические ситуации (вычисления на условных примерах); участия в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; • Воспитывающий потенциал, практическая направленность обеспечивет социализацию личности, освоение основных социальных ролей, наиболее важных в экономической деятельности (потребителя, работника, собственника), формирование у школьников навыков рационального поведения в условиях рыночной экономики

Приоритетные направления в преподавании предмета • • Изменение содержания и технологии обучения Преподавание экономики строится по принципу спирали: на каждой ступени возвращаемся к изученным вопросам, расширяя и углубляя их, а также добавляем новые проблемы. Обучение в сотрудничестве, метод анализа конкретных ситуаций, метод проектов, разноуровневое обучение, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Различные виды индивидуальной, парной, групповой работы, проведение деловых, имитационных, сюжетных, ролевых и других игр, работа с источниками, творческие проекты. Активные и интерактивные формы обучения не только повышают интерес к предмету, создают своеобразие уроков, но и позволяют учащимся за короткий промежуток времени прожить экономическую ситуацию, пропустить ее через себя, сделать выводы и тем самым получить прочные знания.

Соотношение содержания стандартов и примерных программ • • • При разработке рабочих программ необходимо ориентироваться на рекомендации примерных программ по экономике для основной и старшей школы (базовый и профильный уровни) Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее» ) распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков Для каждого раздела указано примерное количество учебных часов, отводимых на его изучение. Зафиксирован резерв учебного времени, который может быть использован для повторения и для решения других дидактических задач по усмотрению учителя; требования к уровню подготовки выпускников (этот компонент программы полностью идентичен соответствующему компоненту образовательного стандарта)

Рекомендации по использованию УМК • Федеральные перечни учебников, учебно-методических изданий, рекомендованных (допущенных) МО и науки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23. 12. 2009 г. № 822 • Липсиц И. В. Экономика 7 -8 кл. «Вита-Пресс» • Крючкова П. , Кузнецова Т. , Сонина М. и др. / Под ред. Кузнецовой Е. Экономика. (Основы потребительских знаний) 9 кл. «Вита-Пресс»

Рекомендации по использованию УМК • • • Автономов В. С. Экономика (базовый уровень)10 -11 кл. «Витапресс» Грязнова А. Г. , Думная Н. Н. , Карамова О. В. и др. Экономика (базовый уровень)10 -11 кл. «Интеллект-Центр» Иванов С. И. , Шереметова В. В. , Скляр М. А. / Под ред. Иванова С. И. Экономика (профильный уровень)10 -11 кл. «Вита-Пресс» Кайзер Ф. -Й. , Веткина А. В. , Курмелева А. С. / Под ред. Кайзера Ф. -Й. Экономика (базовый уровень) 10 -11 кл. «Вита-пресс» Киреев А. П. Экономика (базовый уровень)10 -11 кл. «Вита-Пресс» Королева Г. Э. , Бурмистрова Т. В. Экономика (базовый уровень) 10 -11 кл. «ВЕНТАНА-ГРАФ» Линьков А. Я. , Иванов С. И. , Скляр М. А. / Под ред. Линькова А. Я. Экономика (базовый уровень)10 -11 кл. «Вита-Пресс» Липсиц И. В. Экономика (базовый уровень) 10 -11 кл. «Вита-Пресс»

Элективные курсы (предпрофильная подготовка) • • Архипов А. П. Страхование. Учебное пособие – М. : Вита-Пресс. 2009. Берзон. Н. И. Рынок ценных бумаг. Учебное пособие– М. : Вита-Пресс. 2009. Гудырин С. Н. , Гудырина А. Н. Маркетинг. Учебное пособие. – М. : Вита -Пресс. 2009. Липсиц И. В. Бизнес и экономика. Учебное пособие – М. : Вита-Пресс. 2009. Розанова Н. М. Моя фирма. Учебное пособие. – М. : Вита-Пресс. 2009. Розанова Н. М. Банк: от клиента до президента. Учебное пособие. – М. : Вита-Пресс. 2009. Симоненко В. Д. , Степченко Т. А. Азбука потребителя Учебное пособие – М. : Вита-Пресс. 2009. Тесленко И. Б. и др. Менеджмент. Учебное пособие. – М. : Вита. Пресс. 2008.

Элективные курсы (профиль) • • Ахапкин С. Д. Лоция бизнеса. Учебное пособие. – М. : Вита-Пресс. 2009. Балакина А. П. и др. Налоги России. Учебное пособие. – М. : Вита. Пресс. 2009. Каменчук И. Л. Актуальные вопросы обществознания. Подготовка к ЕГЭ. ГАОУ ДПО «Сар. ИПКи. ПРО» , 2010 Теплова Л. Е. Основы потребительской кооперации. Учебное пособие. – М. Вита- Пресс. 2007. Симоненко В. Д. и др. Основы потребительской культуры. Учебное пособие. – М. Вита-Пресс. 2009. Симоненко В. Д. и др. Основы предпринимательства. Учебное пособие. – М. Вита-Пресс. 2009. Чернов С. В. Азбука трудоустройства. Учебное пособие. – М. Вита. Пресс. 2009.