Актуальные проблемы специальной психологии
1. Проблема роли и места СП в системе научного знания § В. В. Богословский, А. Г. Ковалев, А. А. Степанов рассматривают специальную психологию как часть патопсихологии, т. к. и та и другая наука изучает различные формы нарушения нормальной психической деятельности людей, различные нарушения психического развития. По их мнению, предметом патопсихологии, в частности, как и предметом специальной психологии, являются нарушения психической деятельности.
Изучение этих наук должно вестись дифференцированно § СП изучает патологию формирования и развития психической сферы у детей с аномалиями развития, в то время как патопсихология изучает структуру и закономерности распада сформировавшейся психической сферы и личности субъекта. § процессы развития и распада психической деятельности протекают по разным законам и имеют качественные особенности, следовательно, нельзя говорить об однородности отдельных уровней распада и развития. §. Специальная психология ориентирована на нужды коррекционной педагогики, а патопсихология направлена на разрешение задач, поставленных перед ней практикой психиатрической клиники. § В перспективе служба специальной психологии должна стать составной частью психологической службы России и призвана решать задачи, находящиеся на стыке практической психологии образования, здравоохранения и социальной защиты.
2. Проблема определения объекта науки § Госкомстата, показывает прогрессивный рост численности детей и подростков с отклонениями в развитии различной этиологии (не менее 9 -11% от всего детского населения). § Увеличивается количество детей с пограничными и сочетанными нарушениями развития § объектом специальной психологии в настоящее время предлагается рассматривать детей и подростков с различными отклонениями в психофизическом, сенсорном и личностно-социальном развитии, а также лиц с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специальном психологическом сопровождении.
3. Проблема терминологии в науке § Новый этап развития специального образования в России, обусловленный ратификацией правительством деклараций ООН «О правах лиц с умственной отсталостью» и «О правах инвалидов» в 1991 году, предполагает смену терминологии. § Общепринятый до недавнего времени термин «аномальный ребенок» сегодня звучит как устаревший, использование его часто оказывается недопустимым.
Примерный терминологический перечень : § дети «с отклонениями в развитии» , «с особыми нуждами» , «с трудностями обучения» , «с проблемами развития» , «с ограниченными возможностями здоровья» , «с парциальной несформированностью / одаренностью функций» , «нетипичный ребенок» , «нестандартный ребенок» , «проблемный ребенок» и т. п. § На уровне государства закреплен термин « дети с ограниченными возможностями здоровья
Разграничение психолого-педагогической и медицинской терминологии § уточнение понятия психологопедагогического диагноза § уточнение дефениций «Отклоняющееся развитие» , «дизонтогенез» , «атипия»
4. Проблема разработки теоретической базы и методов ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии § Пластичность мозга ребенка раннего возраста, сензитивные периоды формирования эмоций, интеллекта, речи и личности определяют большие потенциальные возможности коррекционной работы. § Наличие ранней и адекватной помощи ребенку позволяет эффективно компенсировать нарушения в психофизическом развитии малыша и тем самым смягчить, а возможно, и предупредить вторичные отклонения.
Создание единой системы раннего выявления и ранней коррекции отклонений в развитии детей § осуществление целенаправленной государственной политики в этой области и разработку законодательных актов в целях преодоления межведомственных и междисциплинарных барьеров § Задача создания этой системы заключается в разработке и апробации различных моделей скринингового и углубленного дифференцированного обследования всех детей первого года жизни § Целью такого обследования является выявление малышей с отклонениями в развитии и оказание разнообразных форм психолого-педагогической и социальной помощи им и их семьям. § Задачами сегодняшнего дня являются разработка теоретических вопросов диагностики, создание эффективных методик, которые давали бы надежные результаты, а также совершенствование организации и работы комиссий, осуществляющих диагностику и отбор детей в специальные детские учреждения
5. Проблема дифференциальной психодиагностики нарушений развития § В конце 60 -х годов А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и А. А. Смирнов выступили со статьей, в которой были сформулированы методологические принципы психологической диагностики, создающие основу для преодоления недостатков как тестового подхода к диагностике недостатков психического развития, так и существующего и поныне упрощенного экспериментальнопсихологического с интуитивно-эмпирической трактовкой результатов.
методологические принципы диагностики психического развития § комплексный подход к диагностике (психологическое обследование представляет органическую часть данных, рассматриваемых вместе с данными других специалистов); § качественный анализ данных, получаемых применении диагностических заданий; § системный подход к построению исследования и рассмотрению его результатов; § возрастной подход, т. е. построение диагностического обследования с учетом возрастных особенностей ребенка (вернее говорить о динамическом подходе, ибо надо учитывать не только возрастные особенности, но и текущее состояние ребенка); § выявление потенциальных возможностей ребенка.
проблемы, требующие решения § § § теоретические вопросы Методические Терминологические Организационные Кадровые
К методологическим проблемам относится § понимание места и значения психологического обследования в рамках комплексного подхода к диагностике недостатков развития § теоретическое осмысление целей психологической диагностики и перехода от методологических принципов к конкретным методикам, т. е. обоснование системы методик и построения диагностического процесса
Методические проблемы включают § создание эффективных методик в соответствии с перечисленным выше методологическим принципам
К терминологическим проблемам относятся § определение и узаконивание понятия психолого-педагогического диагноза § четкое размежевание психологопедагогической и медицинской терминологии
Организационные проблемы охватывают § необходимость создания сети постоянно действующих консультативнодиагностических учреждений § вопросы внутренней организации работы диагностических кабинетов (консультаций, комиссий).
Кадровое обеспечение диагностических учреждений § Отсутствие должности специальный психолог § Недостаточная профессиональная подготовка
Вывод
Скачать презентацию Актуальные проблемы специальной психологии 1 Проблема роли
актуальные проблемы СП.ppt