Актуальные проблемы иноязычного образования в условиях перехода на

Актуальные проблемы иноязычного образования в условиях перехода на новые государственные образовательные стандарты

Проблема 1 • Критично низкий уровень иноязычной грамотности, несмотря на серьезное улучшение условий обучения

Меры по улучшению условий обучения ИЯ 1. Увеличение кол-ва часов на обучение ИЯ (обязательный предмет в начальной школе) 2. Возвращение раздела «Говорение» в ЕГЭ 3. Перспективы введения обязательного ЕГЭ по ИЯ

Изменение статуса предмета «ИЯ» «Довесок интеллигентности» Малозначимый предмет Реально востребованное средство общения «Топовый» предмет

Желания россиян Мечтают выучить ИЯ - 46% россиян • для того, чтобы отвечать требованиям времени 13% • свободно чувствовать себя в поездках за границу - 14% • обеспечить себе карьерный рост - 11% • понимают, что такие знания необходимы для общения - 9% • хотели бы легко читать этикетки на иностранных товарах, информацию на торговых и прочих сайтах, понимать инструкции, легче осваивать компьютерные премудрости и т. п. - 7 -8%

Желаемые языки • • • Английский язык – 25% Французский - 7% Немецкий - 5% Испанский - 4% Итальянский - 3% Китайский - 3% и т. д.

Проблема 2 • Отсутствие государственной языковой политики в области иноязычного образования: • проблема первого иностранного языка; • проблема критических языков; • проблема приграничных языков; • проблема региональных языков.

Проблема 3 • Проблема обязательного ЕГЭ по ИЯ: По каким языкам будет обязательный ЕГЭ? С какого года будет вводиться обязательный ЕГЭ по ИЯ в плановом режиме? Чем базовый ЕГЭ по ИЯ отличается от профильного ЕГЭ? Как за короткий промежуток времени подготовить учащихся к разделу «Говорение» , если в учебниках нет специальных заданий в тестовых форматах данного раздела?

Проблема 4 • Проблема преодоления трудностей перехода на новый ФГОС

Образование образование – ведущая социальная деятельность общества, личностно и общественно значимое благо – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, семьи, общества и государства в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития, социокультурной модернизации российского гражданского общества.

Образование Сфера услуг (плетется в хвосте развития общества) Ведущая социальная деятельность, институт порождения ценностных ориентаций и идеалов – инструмент развития будущего

• Переходим на новый ФГОС: от урока иностранного языка к уроку иноязычного образования

Требования ФГОС к образовательной дисциплине ИЯ • На уроке иноязычного образования необходимо ставить и достигать не только учебные, но и другие не менее важные и сложные цели • Особое внимание должно быть уделено достижению личностных и метапредметных результатов

• • Unit 6 Lesson 1 • • • Планируемые результаты (цели урока по аспектам ИК): личностные результаты (воспитательный и социокультурный аспекты ИК): воспитательный аспект – воспитание чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание стремления с пользой проводить свободное время. социокультурный аспект – знакомство с различными видами развлечений, популярных среди сверстников а англоязычных странах; знакомство с выдающимися представителями мировой культуры (Д. Хворостовский, Дж. Николсон, Ч. Чаплин, Д. Вишнева); развитие умения ориентироваться в реалиях, встречающихся в обыденной жизни в странах изучаемого языка; знакомство с отрывком из романа С. Моэма «Театр» ; метапредметные результаты (развивающий аспект ИК): регулятивные - развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; познавательные - умение извлекать информацию на разных уровнях (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную информацию) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; умение ориентироваться в иноязычном письменном тексте; знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), умение проанализировать полученные данные и интерпретировать их; коммуникативные - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; • • • The world of entertainment Everyone’s passion.

• • • предметные результаты (учебный аспект ИК): распознавать и употреблять новые лексические единицы сопутствующая задача: употреблять в речи изученные ранее грамматические структуры развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение). Речевой материал: продуктивный: лексический – an action film, cast, to evoke, to feel down, to lighten one’s mood, pleasure, a screen, to shoot, a vision грамматический – Восклицательные предложения (exclamatory sentences), эмфатические конструкции (emphatic structures) рецептивный: лексический –along with, complex, simple; из Книги для чтения: applause, innocent

Общая характеристика учебного предмета Цели и задачи курса Интегративной целью обучения иностранному языку (ИЯ) в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.

Цель в иноязычном образовании • Низведя цель образовательной области «ИЯ» до овладения определенным уровнем коммуникативной компетенции, мы остаемся в плену знаниевой парадигмы.

Цель в иноязычном образовании • Интегративная цель • • • определяет всю структуру планируемых результатов: Личностных Метапредметных Предметных

Интегративная цель образовательной дисциплины «Иностранный язык» • Формирование коммуникативной компетенции выпускников с устойчивым: Ø культурным самоопределением, Ø национальной идентичностью, Ø гражданским самосознанием.

Трудности, возникающие при планировании поурочных целей достижения образовательных результатов • Отсутствие в Книгах для учителя к современным УМК по английскому языку поурочных целей достижения личностных и метапредметных результатов

Проблема нарушения логики реформирования образования • 2000 г. – утвержден ГОС ВПО (изменен в 2005 г. ) • 2009 - 2012 гг – разработаны и внедрены новые ФГОС, определившие содержание среднего образования • 2013 г. – появление нового профессионального стандарта педагога (ПСП)

Проблема нарушения логики реформирования образования • «С учителя нельзя требовать того, чему его не учили» (Е. А. Ямбург) Учитель должен владеть компетенциями, которые включены в новый ПСП: работать с одаренными учащимися; работать в условиях реализации школой программы инклюзивного образования; преподавать русский язык учащимся, для которых он не является родным; преподавать ИЯ в многоязычных классах (т. е. без языка-посредника)

• Благодарю за внимание