Активные методы обучения Анализ обобщенных технологий Название

Активные методы обучения

Анализ обобщенных технологий Название Цель Сущность Механизм Проблемное обучение познавательной активности, творческой самост Развитие Последовательное и целенаправленное в Поисковые методы; поста

Модульное обучение Обеспечение. Самостоятельная работа обучающихся с индивидуа гибкости, приспособлениеподход, индивидуальный Проблемный его к индивидуальным по Развивающее обучение Ориентация учебного процесса на потенциальныеви Развитие личности и ее способностей обучаемых в различные в Вовлечение

Игровые методы деятел Игровое обучение Обеспечение личностно-деятельногопознавательная вовлече Самостоятельная характера усвоения зна Интерактивные методы о Способность ставить новые вопросы, выр Обучение развитию критического мышления Обеспечить развитие критического мышления поср

Интерактивное обучение Принципы диалогическое взаимодействие; работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества; активно-ролевая и тренинговая организация обучения

Вид влияния Определение - сознательное аргументированное воздействие на другого чело 1. Убеждение или психическая активность аудитории и коммуникатора; апелляци - метод доказательства - готовность следовать новой логике; четко обозначенные дейст

2. Внушение - сознательное неаргументированное воздействие на челов - побуждение к действию без участия воли человека; отсутс 3. Заражение - передача своего состояния или отношения другому челове

4. Пробуждение импульса к вызывать стремление быть подобн - способность подражанию, подражание

6. Принуждение - угроза применения инициатором своих контролир

7. Деструктивная критика - высказывание пренебрежительных или оскорбитель 8. Манипуляция - скрытое побуждение адресата к переживанию опред

1. Определите типы воздействия • • • Ученик ведет себя по примеру учителя, хотя и не получает от него прямых указаний, касающихся плохого или хорошего выполнения заданий. Подросток размышляет о том, как бы в данной ситуации поступили его друзья, Женщина покупает вещи не той модели, которая нравилась ранее, после того как продавец объяснил ей достоинства модели другой фирмы.

• • Когда учитель отругал одного ученика, многие дети в классе почувствовали смущение и вину. Ребенок уклоняется от решения проблемы так же, как и его родители

Ситуация • Опишите ситуацию взаимодействия и проанализируйте ее проявление механизмов межличностного влияния, преобладание воздействий у каждого персонажа.

Условия эффективной организации интерактивного обучения Организация благоприятного для обучения эмоционального климата и соответствующей учебно-пространственной среды; Руководство диалоговым взаимодействием всех участников образовательного процесса;

Организация продуктивной внутригрупповой и межгрупповой деятельности; Осуществление обратной связи с аудиторией, анализ причин успехов и неудач в совместной деятельности.

Виды активного обучения Тренинг – область Дискуссия – свободный практической вербальный психологии, обмен знаниями, ориентированная на использование суждениями, активных методов идеями или мнениями по групповой поводу спорного психологической вопроса, идеи. работы.

Виды активного обучения Игра механизм Кейс-метод – аккумуляции и техника обучения, передачи социального использует опыта. описание Деловые игры – реальных иммитационное ситуаций, ее моделирование анализ, реальных механизмов и процессов. выделение сути Ролевые игры. проблемы. Впервые применен в Гарварде (1924 г. ).

Дискуссия - публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, , суждениями, идеями или мнениями по поводу спорного вопроса, проблемы. Дискуссия обеспечивает: личностное усвоение знаний; активное взаимодействие обучающихся; обратную связь с обучающимися. Решает задачи: Обучение участников анализу реальных ситуаций, навыку отделения важного от второстепенного; Моделирование сложных ситуаций; Понимание многозначного решений

Подготовка к дискуссии Выбрать и сформулировать тему; Определить содержание и продолжительность дискуссии; Сформулировать цель дискуссии; Продумать способы и вопросы для контроля за ходом и направлением дискуссии; Определить способы фиксации идей

Функции учителя во время проведения дискуссии Сформулировать цель и тему дискуссии, создать необходимую мотивацию. Создать доброжелательную атмосферу. Сформулировать правила ведения дискуссии.

Добиваться однозначного семантического понимания терминов. Мягко вводить в дискуссию посредством открытых вопросов, которые требуют обсуждения.

Руководство дискуссией; фиксировать предложенные идеи. мобильно Оперативно подводить анализ высказанных идей, мнений, позиций.

Приемы введение в дискуссию (1)предъявление проблемной ситуации; (2)постановка проблемных вопросов; (3)ролевое проигрывание проблемной ситуации; (4)анализ противоречивых высказываний по обсуждаемой проблеме; (5) альтернативный выбор.

Приемы, повышающие эффективность дискуссии уточняющие вопросы; парафраз; демонстрация непонимания выражение сомнения, которое позволяет отсеивать слабоаргументированные и непродуманные высказывания;

Примеры групповых дискуссий ПАНЕЛЬНАЯ ДИССКУСИЯ: «снежный ком» , «квадро» ПИСЬМЕННАЯ ДИСКУССИЯ: «круги» , «на линии огня» . РОЛЕВАЯ ДИСКУССИЯ: «позиции» , «мозговой штурм» .

Трудности проведения дискуссий перевод дискуссии на другую, не менее актуальную для присутствующих тему; чрезмерно словоохотливый участник дискуссии; пассивность участников; сильная зависимость некоторых участников от группы; слишком острый характер дискуссии, взаимные обвинения; нарушение режима времени

Вопросы Составить план дискуссии на произвольную тему (предмет или внеклассное мероприятие); Проанализировать трудности проведения дискуссии. Назовите способы их преодоления.

Игровые методы обучения Сформировать мотивацию на обучение; Оценить уровень подготовленности учеников; Оценить степень овладения материалом и перевести его из пассивного состояния — знания в активное — умение (основа компетентности);

Активизировать процессы самообразования; Формировать многовариантность мыслительных операций; Развивать прогностические умения.

Этапы игры I. ПОДГОТОВКА: а) инструментальный аспект - проектирование ситуации и подготовка презентационных материалов, разработка заданий, б) социально-эмоциональный - формирование игровых коллективов, определение познавательных и межличностных интересов, распределение ролей.

Этапы игры II. ПРОВЕДЕНИЕ ИГРЫ а) инструментальный аспект - формулировка задания и раздача исходных материалов; обсуждение и постановка цели и задач; проработка материала в подгруппах; анализ ситуации и определение проблемы в подгруппах, поиск решения, представление результатов группе, обобщение результатов.

б). социально-эмоциональный — формирование реальных игровых коллективов; установление порядка, во-первых, обеспечивающего принятия участниками правил игры, во-вторых, применение санкций к нарушителям правил; обозначение игрового пространства и времени;

создание соревновательной мотивации внутри игрового коллектива; задание норм партнерского общения; обучение навыкам коллективной деятельности; обеспечение динамики групповой самоорганизации; предупреждение и разрешение межличностных конфликтов.

Завершение игры подвести итоги с фокусировкой на анализе действий каждого из участников игры; рассмотреть содержательные трудности и идеи , возникавшие по ходу игры; разорвать игровой контекст средствами символического выхода из игровой ситуации;

Задание Разработать сценарий и игровой контекст деловой игры, связанной и изучением учениками материалов по Вашему предмету.

Задание Постройте ряд из известных вас базовых методов активного обучения по следующим критериям: • • возрастание активности класса; возрастание активности учителя; увеличение субъективной трудности выполнения заданий и упражнений; возрастание интенсивности формирования личностных качеств.