Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000. . . » В. В. Синицына Н. В. Посполита «Типология уроков деятельностной направленности. Структура урока открытия нового знания» 2013 год
Основная цель занятия: Уточнить способ формирования УУД на уроках открытия нового знания в технологии деятельностного метода обучения Л. Г. Петерсон по разным учебным областям начальной школы. Основные задачи: 1) познакомить с типологией уроков деятельностной направленности; Цель, задачи курсов 2) рассмотреть структуру урока открытия нового знания (ОНЗ) в технологии деятельностного метода обучения Л. Г. Петерсон (Школа 2000…» );
Типы уроков 1. Урок организации нового знания открытия рефлексии 2. Урок рефлексотерапии построения 3. Урок изменения системы знаний развивающего 4. Урок экстренного контроля
Типология уроков – это определение типов уроков по какому-либо основанию. В качестве основания для выделения типов уроков в дидактической системе Л. Г. Петерсон ( «Школа 2000…» ) принята последовательность процесса построения любой системы, установленная в общей теории деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др. ).
ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ: • ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА; • ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ СВЯЗЕЙ; • ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА В СООТВЕТСТВИИ С УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ; • УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ НОВЫМ И ИСХОДНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМЫ; • КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМЫ.
ТИПЫ УРОКОВ Тип урока Этап процесса построения любой системы 1) Урок открытия нового знания (ОНЗ) Построение нового элемента системы и установление первичных связей. 2) Урок рефлексии (Р) Применение нового элемента в соответствии с установленной нормой и коррекция нового элемента. 3) Урок систематизации знаний (С) Установление связей между новым и исходными элементами системы. 4) Урок развивающего контроля (К) Контроль деятельности системы.
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (ОНЗ): ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: 1) РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ) 2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
УРОК РЕФЛЕКСИИ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: 1) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т. Д. ; 2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ
УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: 1) СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ МАТЕРИАЛА 2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ И ОБОБЩАТЬ ИЗУЧЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: 1) КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗУНов ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ 2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОНТРОЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. 1. Знаю что значит уметь учиться (норма учебной деятельности) 2. Хочу учиться 3. Могу учиться (содержательные рамки) 4. Зачем мне надо учиться
I Мотивация к учебной деятельности Этап урока ОНЗ Требования к этапу 1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. 2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
I Мотивация к учебной деятельности Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − самоопределение (Л); − смыслообразование (Л); − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие Цель этапа: Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. 4. Фиксация затруднения
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие 1. 2. 3. 4. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании. Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать. Фиксация невозможности получить запланированный результат.
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии Этап урока ОНЗ Требования к этапу 1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. 3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны). 4) Организовать обобщение актуализированных способов действий. 5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 6) Мотивировать к пробному учебному действию. 7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − использование знаково−символических средств (П); − выполнение пробного учебного действия (Р); − фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); − использование критериев для обоснования своего суждения (К).
Цель этапа: Выявление и фиксация места и причины затруднения. 1. Перестаю действовать – начинаю думать. 2. Что я делал, какие знания применял? 3. Где возникло затруднение? (место) 4. Почему оно возникло? (причина)
III Выявление места и причины затруднения Этап урока ОНЗ Требования к этапу 1) Организовать восстановление выполненных операций. 2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т. д. ). 4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
III Выявление места и причины затруднения Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − постановка и формулирование проблемы (П); − структурирование знаний (П)
1. Какое знание строю, чему учусь? (цель проекта) 2. Как строю и с помощью чего? (выбор способа и средств) 3. План построения нового знания.
IV Построение проекта выхода из затруднения Этап урока ОНЗ Требования к этапу Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т. д. ). 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
IV Построение проекта выхода из затруднения Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П); − выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); − планирование (Р); − прогнозирование (Р); − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
1. Реализация построенного проекта. 2. Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон). 3. Решение задачи, вызвавшей затруднение.
Эталон: I. знаковая фиксация способа действия (знаковая фиксация N) x+а= b x=b–a II. Чтобы найти часть надо из целого вычесть другую часть III. b x x+а= b x=b–a a
ЭТАЛОН: 1. Грамотный – без математических ошибок. 2. Сконструирован учащимися на уроке ОНЗ – хорошо им знаком и понятен. ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа
V Реализация построенного проекта Этап урока ОНЗ Требования к этапу 1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4) Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).
V Реализация построенного проекта Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − выдвижение гипотез и их обоснование (П); − поиск необходимой информации из текстов (П); − использование знаково−символических средств (П); − моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т. д. ) (П); − самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П); − построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); − осознание ответственности за общее дело (Л);
Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях. 1. Решение типовых заданий на новое знание 2. Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися)
VI Первичное закрепление во внешней речи Этап урока ОНЗ Требования к этапу Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.
VI Первичное закрепление во внешней речи Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − выполнение действий по алгоритму (П); − построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); − использование критериев для обоснования своего суждения (К); − управление поведением партнёра (К); − осознание ответственности за общее дело (Л);
1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий) 2. Самопроверка (по эталону для самопроверки) 3. Коррекция ошибок 4. Ситуация успеха
реализация способа Эталон для самопроверки: действия, соотнесенная с эталоном Пример: Решите уравнение: х + 15 = 27 Эталон для самопроверки на новый способ действия: х + 15 = 27 х = 27 – 15 х = 12 x+а= b x=b–a
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Этап урока ОНЗ Требования к этапу 1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки 3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки). 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − использование знаково−символических средств (П); − выполнение действий по алгоритму (П); − доказательство (П); − контроль (Р); − коррекция (Р); − оценка (Р); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными 3. Задания на повторение 4. Задания на пропедевтику изучения последующих тем
VIII Включение в систему знаний и повторение Этап урока ОНЗ Требования к этапу 1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
VIII Включение в систему знаний и повторение Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − нравственно−этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − моделирование, преобразование модели (П); − установление причинно−следственных связей (П); − выведение следствий (П); − выполнение действий по алгоритму (П);
1. Фиксация нового содержания 2. Рефлексия учебной деятельности (затруднение, цель, результат, как достигнут результат) 3. Самооценка деятельности на уроке 4. Домашнее задание
IX Рефлексия учебной деятельности Этап урока ОНЗ Требования к этапу 1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
IX Рефлексия учебной деятельности Этап урока ОНЗ Формируемые УУД − рефлексия способов и условий действия (П); − контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); − самооценка на основе критерия успешности (Л); − адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ 1) Мотивация к учебной деятельности. 1 5 2 9 6 7 8 2) Актуализация знаний и пробное учебное действие. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 3 4 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Концептуальная идея формирования УУД Представление о действии и первичный опыт его выполнения + Мотивация и приобретение знаний ? Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция ? Контроль
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000. . . » АПК и ППРО РФ КОНТАКТЫ E-mail: info@sch 2000. ru Интернет: www. sch 2000. ru Телефон: +7 (495) 797– 89– 77 Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000. . . » АПК и ППРО РФ Адрес: 125212, г. Москва, Головинское шоссе, д. 8, корп. 2
Скачать презентацию Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
52bb505b164f7b72927ca1f2bebdfdd8.ppt