Агрессия. Враждебные реакции у детей и подростков на современном этапе.
• Подростковому возрасту присущи различные типы нарушенного поведения. Нарушенное поведение – это понятие неоднозначное ни в терминологии, ни в содержании самого термина, ни в его отношении к т. н. нормальному поведению. В терминологическом отношении "нарушенное поведение" часто рассматривается как синоним словосочетаний "трудный ребёнок", "ненормальное поведение", "ребёнок с нарушениями в аффективной сфере", "девиантное поведение", "отклоняющееся поведение", "делинквентное поведение", "противоправное, преступное, криминальное поведение" и др. Но названные термины несут одностороннюю информацию: бытовую (трудный ребёнок), юридическую (преступное поведение) и т. д.
Для характеристики отклоняющегося поведения используют специальные термины делинквентность и девиантность
• Если нарушения не достигают уровня уголовно наказуемых действий, то такое поведение у несовершеннолетних принято называть делинквентным (от латинского delinquo – провиниться, совершить проступок). Обычно делинквентное поведение начинается с прогулов – уклонение от учёбы и труда и присоединения к асоциальной группе подростков (сверстников или более старших по возрасту). Мелкое хулиганство, отбирание у более младших детей денег, издевательства над ними, а в составе группы и над более старшими подростками – обычный набор делинквентных поступков. Участились и случаи проституции среди подростков.
• Под девиантностью разумеют отклонение от принятых в обществе норм. … Под определение девиантное поведение попадает как делинквентное, так и другие нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток). В литературе указывается на необходимость различать понятие "отклоняющееся поведение" от терминов "отклонение в развитии", "задержка в развитии", "отставание в развитии"…Эти термины обозначают детей с дефектами развития.
• В быту термин "агрессия" имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение наличия культа грубой силы. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии "агрессия" объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, до бандитизма и убийств. В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах "задиристость", "драчливость", "озлобленность", "жестокость". . Враждебность – более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определённый объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают.
• В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии: • Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. (Bender L. ) • Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H. ) • Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. (Buss A. ) • Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Uilson) • Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.
Нарушения поведения • Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность (с 14 до 18 лет), он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности.
• В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявление отклоняющегося поведения, можно выделить такие, как: Индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида; • Психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания; • Социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебновоспитательном коллективе;
• Личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения; • Социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества.
• Можно заметить, что в возрасте 12 -13 лет поведение напрямую связано с ситуационными факторами, безнадзорностью и некритичностью в отношении поведения микросоциума.
Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие: • Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица. • Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др. ). • Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань). • Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости. • Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.
• Из форм враждебных реакций отмечаются: • Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания. • Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред. •
Типология агрессивного поведения современных подростков • Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости.
• Раскрытие причин и характера агрессивности детей и подростков требует проведения определённой классификации. • В различной литературе по данной тематике упоминается о ряде работ зарубежных исследователей, которые предложили разделение на две группы: • Подростки с социализированными формами антиобщественного поведения, для которых не характерны психические, эмоциональные расстройства. • Подростки, отличающиеся несоциализированным агрессивным поведением, для которых характерны различные психические нарушения.
• Так, В. К. Андриенко, Ю. В. Гербеев, И. А. Невский различают трудных подростков: • с педагогической запущенностью; • с социальной запущенностью (нравственно испорченных); • с крайней социальной запущенностью. • С. А. Беличева выделяет три группы: • глубоко педагогически запущенные подростки; • подростки с аффективными нарушениями; • конфликтные дети (неуживчивые).
Причины и специфика проявления агрессивности детей на разных стадиях подросткового возраста • Современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом техникотехнологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу "шумов", глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения.
• Личность ребёнка и подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми. Прежде всего, это касается семьи. Разные авторы выделяют различные типы неблагополучных семей, где появляются дети с отклонениями в поведении. Эти классификации не противоречат, а дополняют, иногда повторяя друга
• Алексеева Л. С. различает следующие виды неблагополучных семей: • 1) конфликтная; • 2) аморальная; • 3) педагогически некомпетентная; • 4) асоциальная.
• Бочкарёва Г. П. выделяет семьи • 1) с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям; • 2) в которых отсутствуют эмоциональные контакты между её членами, безразличие к потребностям ребёнка при внешней благополучности отношений. Ребёнок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи; • 3) с нездоровой нравственной атмосферой, где ребёнку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.
• Баерунас З. В. выделяет варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющегося поведения: 1) отсутствие сознательного воспитательного процесса на ребёнка; 2) высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту; 3) преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребёнка; 4) хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей. • Личко А. Е. выделяет 4 неблагополучные ситуации в семье: 1) гиперопёка различных степеней: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни детей (его мыслей, чувств, поведения) до семейной тирании; 2) гипоопёка, нередко переходящая в безнадзорность; 3) ситуация, создающая "кумира" семьи – постоянное внимание к любому побуждению ребёнка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи; 4) ситуация, создающая "золушек" в семье – появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям.
Интенсивное развитие самосознания и самокритичности приводит к тому, что ребёнок в подростковом возрасте обнаруживает противоречия не только в окружающем мире, но и собственного представления о себе .
• На первой стадии подросткового периода (в 10 -11 лет) ребёнка характеризует весьма критичное отношение к себе. Около 34% мальчиков и 26% девочек (по данным Фельдштейна Д. И. ) дают себе полностью отрицательные характеристики, отмечая преобладание отрицательных черт и форм поведения, в том числе грубости, жестокости, агрессивности. При этом у детей этого возраста преобладает физическая агрессивность и менее всего выражена агрессивность косвенная. Вербальная агрессия и негативизм находятся на одной ступени развития.
• Ситуативно отрицательное отношение к себе сохраняется и на второй стадии подросткового возраста (в 12 -13 лет), обуславливаясь, в значительной мере, оценками окружающих, как взрослых, так и сверстников. В этом возрасте наиболее выраженным становится негативизм, отмечается рост физической и вербальной агрессии, тогда как агрессивность косвенная, хоть и даёт сдвиг по сравнению с младшим подростковым возрастом, всё же менее выражена.
• На третьей стадии подросткового возраста (в 14 -15 лет) наблюдается сопоставление подростком своих личностных особенностей, форм поведения с определёнными нормами, принятыми в референтных группах. При этом на первый план у них выходит вербальная агрессивность, что на 20% превышает показатели 12 -13 лет и почти на 30% в 10 -11 лет. Агрессивность физическая и косвенная повышаются несущественно, также как и уровень негативизма.
Проявления различных форм агрессивности у подростков 10 -15 лет. Анализ приведённых данных (приложение 1) свидетельствует о том, что у 10 -11 - летних детей преобладают физические формы агрессивности. Особенно быстрыми темпами с возрастом растёт негативизм. По мере взросления у подростков всё сильнее проявляется вербальная агрессия Формы агрессивности, % Возрастные группы физическа я косвенная вербальна я негативиз м 10 -11 летние подростки 49 % 32 % 44 % 45 % 12 -13 летние подростки 56 % 48 % 51 % 64 % 14 -15 летние подростки 61 % 51 % 72 % 65 %
Социальные слои Из рабочей среды Формы агрессивности, % физич косвен вербал негати еская ная ьная визм 70% 45% 50% 30% Из среды строителей Из среды сельских тружеников Из среды малоквалифицированных подсобных работников (учителя, врачи, инженеры) 55% 60% 40% 67% 60% 65% 20% 30% 65% 75% 40% 45% 75% 60% 67% 35% 90% 20% 30% 25% 10% 25% (прачки, уборщицы) Из среды служащих среднего звена Из среды руководящих работников Из среды торговых работников, коммерсантов Из среды интеллигенции 65% 40% 55% 80% 50% Проявления различных форм агрессивности у подростков из разных социальных слоёв населения. Приведённые данные проявлений разных форм агрессивного поведения подростков из разных социальных слоёв населения и их анализ (приложения 210) имеют не только психолого-теоретическое, но и практическое значение, позволяя ориентироваться в характере личности подростка, учитывая особенности влияния социальной ситуации, воздействия семьи.
Половозрастные особенности проявления агрессивности в поведении детей подросткового возраста • Девочки созревают гораздо раньше мальчиков. В подростковом возрасте процесс психосексуального развития девочек начинается приблизительно на 2 года раньше, чем у мальчиков, и длится в течение 3 -4 лет, а не 4 -5 лет. Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек, обладают большей чувствительностью к воздействию как физических, так и психических факторов. Неслучайно у мальчиков чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения
Проявления различных форм агрессивного поведения у мальчиков и девочек подросткового возраста. Формы агрессивности, % Возрастные группы физическая косвенная вербальная негативизм мальчики 70% 40% 62% 68% девочки 30% 25% 38% 36% мальчики 59% 49% 52% 69% девочки 38% 41% 49% 62% мальчики 61% 39% 81% 82% девочки 59% 60% 52% 10 -11 лет 12 -13 лет 14 -15 лет
• Анализ приведённых в таблице данных (приложения 11 -15) показывает, что наибольшей агрессивностью отличаются 10 -11 летние подростки-мальчики, у которых преобладает физическая агрессия. У мальчиков с возрастом происходит затухание физической агрессии, а у девочек наблюдается рост этой формы агрессивности. При спаде косвенной агрессии у мальчиков, идёт значительное увеличение её у девочек. В 12 -13 лет отмечается снижение вербальной агрессии у мальчиков, при постоянном нарастании этой агрессии у девочек. К 14 -15 годам у мальчиков так же происходит всплеск вербальной агрессии. Негативизм значительно сильнее проявляется у мальчиков на всех возрастных периодах подросткового возраста. У девочек негативизм несколько затухает при переходе с 13 к 14 -15 годам. На основании анализа приведённых данных проистекает необходимость более детального изучения агрессивности девочек. За внешней грубостью мальчиков-подростков и скрытностью девочек лежит сложная картина половозрастных различий их развития, в том числе развития и проявления различных форм агрессивности.
Профилактика и коррекция агрессивного поведения • Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения с подростками имеет свои особенности. На начальных этапах не показаны групповые формы. Не говоря уже о практически неизбежной отрицательной консолидации подростков в группе, индивидуальная работа с подростком является более эффективной. С самого начала, параллельно, необходимо начинать работу с семьёй. После диагностики семейных отношений и степени их дисгармоничности должна следовать психокоррекционная работа как индивидуальная, так и групповая. Но основной акцент следует делать на индивидуальной работе с подростком. Совершенно неэффективными оказываются общие беседы о необходимости "хорошо себя вести".
• При непродуктивной деятельности в период свободного времени – “ничегонеделанье” – неизбежен скорый возврат подростка в асоциальную компанию и рецидив делинквентности. • Ведите же детей в спортивные школы, приучайте дома к ежедневной гимнастике, подсовывайте гантели и эспандеры, железные гири и боксёрские перчатки. Пусть колотят друга в мирной драке. Только бы не допустить, чтобы агрессия накапливалась, подобно статическому электричеству. Оно ведь имеет свойство взрываться болезненными разрядами.
МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ • Формы коррекции агрессивного поведения в подростковом возрасте • Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие: • Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица. • Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми). • Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань). • Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости. • Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.
• Из форм враждебных реакций отмечаются: • Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания. • Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред. • Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения с подростками имеет свои особенности. На начальных этапах не показаны групповые формы.
• Особое место в коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов подростка также на основе особенностей его характера и способностей. Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени подростка – «времени праздного существования и безделья» за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом
• Прежде всего, необходима организация системы развёрнутой деятельности, создающей жёсткие условия и определённый порядок действий, и постоянный контроль. При условии последовательности, постепенности приобщения агрессивных подростков к различным видам социально признаваемой деятельности – трудовой, спортивной, художественной, организаторской и других, – важно соблюдать принципы общественной оценки, преемственности, чёткого построения этой деятельности.
Мероприятия по коррекции агрессии в подростковом возрасте • Программа коррекции, разработанная Коповой А. С. , включает 3 этапа: • 1 этап (осознание) предполагает формирование мотивационной установки на сотрудничество в совместной деятельности и общении. • На данном этапе "вхождения" агрессивных подростков в систему педагогического взаимодействия важнейшее значение приобретает их заинтересованность. Следует подчеркнуть, что важна не просто заинтересованность, а заинтригованность, которая достигается посредством организации разных дел, требующих инициативы и творчества подростка
• 2 этап (накопление) включает формирование системы умений активно взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности и общению на основе достижения компромиссов. • На данном этапе идет отработка коммуникативных умений, необходимых для организации бесконфликтного общения в процессе взаимодействия. Важным при этом является отработка способов “справедливого” распределения общественного задания, учет интересов и желаний партнеров, формирование убеждений о значимости согласованных действий для качественного выполнения совместной работы. В ходе этого идет формирование социально ценностных установок на общение: уметь слушать, этично возражать, отстаивать свои доводы без ущерба для партнеров, видеть состояние другого человека, уважать его чувства и настроения.
• 3 этап (применение) основывается на формировании рефлексивных способностей подростка в ходе оценки себя как партнера по совместной деятельности и общению. • На данном этапе работы важную роль в корректировке агрессивного поведения подростков играет темп наращивания положительных моментов в ходе взаимодействия, от чего зависит и темп "стихания" отрицательных моментов. Причем наиболее действенным путем наращивания положительного опыта является сама продуманная организация совместной деятельности, создающая нагнетание, непрерывное усложнение постоянно изменяющихся увлекательных дел, забот при включении в них всех подростков и при подчеркнутом доверии, уважении к ним.
• Опросник уровня агрессивности Басса - Дарки предназначен для исследования уровня проявления, и основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии дома, в процессе обучения или работы. Деструктивные тенденции, субъектно-объектные отношения, негативные чувства и оценки. Методика Басса - Дарки позволяет качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности. Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. • Опросник уровня агрессивности Басса Дарки предназначен для исследования агрессивности лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых.
• Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и. А. Дарки выделили следующие виды реакций: • Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица. • Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. • Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). • Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. • Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. • Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
• Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). • Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. • При составлении опросника использовались следующие принципы: • вопрос может относиться только к одной форме агрессии. • вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос. • Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет".
• • • • • • • Опросник Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню Я не всегда получаю то, что мне положено Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести Мне кажется, что я не способен ударить человека Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами Я всегда снисходителен к чужим недостаткам Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал Я часто бываю, не согласен с людьми Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями Я гораздо более раздражителен, чем кажется Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор Меня немного огорчает моя судьба Я думаю, что многие люди не любят меня Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
• • • • • • • Я не способен на грубые шутки Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится Довольно многие люди завидуют мне Я требую, чтобы люди уважали меня Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" Я никогда не бываю, мрачен от злости Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть Иногда мне кажется, что надо мной смеются Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь С детства я никогда не проявлял вспышек гнева Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
• Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать • Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня • Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ • Неудачи огорчают меня • Я дерусь не реже и не чаще чем другие • Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее • Иногда я чувствую, что готов первым начать драку • Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо • Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю • Я ругаюсь только со злости • Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть • Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее • Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
• Я бываю, грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся • У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить • Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает • Я часто думаю, что жил неправильно • Я знаю людей, которые способны довести меня до драки • Я не огорчаюсь из-за мелочей • Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня • Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение • В последнее время я стал занудой • В споре я часто повышаю голос • Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям • Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить •
• • • • • • Ключ к тесту Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом: 1. Физическая агрессия: "да" = 1, "нет" = 0: 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68; "нет" = 1, "да" = 0: 9, 17, 41. 2. Косвенная агрессия: "да" = 1, "нет" = 0: 2, 18, 34, 42, 56, 63; "нет" = 1, "да" = 0: 10, 26, 49. 3. Раздражение: "да" = 1, "нет" = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; "нет" = 1, "да" = 0: 11, 35, 69. 4. Негативизм: "да" = 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 23, 36; 5. Обида: "да"= 1, "нет" = 0: 5, 13, 21, 29, 37, 51, 58. "нет" = 1, "да" = 0: 44. 6. Подозрительность: "да" = 1, "нет" = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59; "нет" = 1, "да" = 0: 65, 70. 7. Вербальная агрессия: "да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 28, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "нет" = 1, "да" = 0: 39, 66, 74, 75. 8. Чувство вины: "да" = 1, "нет" = 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67 Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7. Враждебность = Обида + Подозрительность; Агрессивность = Физическая агрессия + Раздражение + Вербальная агрессия. Интерпретация результатов теста Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности – 6 -7 ± 3.
Спасибо за внимание.
Презентацию подготовила Студентка П 302 Б группы Абсадыкова Надежда
Скачать презентацию Агрессия Враждебные реакции у детей и подростков на
Агрессия.Абсадыкова н.в. п 302б.pptx