АГРАРНАЯ ЭПОХА НЕПОСРЕДСТВЕН НОЕ ОБЩЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА С ПРИРОДОЙ

АГРАРНАЯ ЭПОХА НЕПОСРЕДСТВЕН НОЕ ОБЩЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА С ПРИРОДОЙ Цель: воспроизведение знаний ОБУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЕ МЕТОД – СХОЛАСТИЧЕСКИЙ, РЕПРОДУКТИВНЫЙ догматическа я система ИНДУСТРИАЛЬНАЯ ЭПОХАИНФОРМАЦИОННАЯ ЭПО ВЫПОЛНЕНИЕ ОПРЕДЕЛЁННЫХ ФУНКЦИЙ усвоение имеющихся знаний, образцов ОБУЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВНОЕ ЦЕЛЬ: МЕТОД РЕПРОДУКТИВНЫЙ, ОБЪЯСНИТЕЛЬНОИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ система наглядного обучения ПОСТОЯННОЕ ОБНОВЛЕНИЕ ЗНАНИЙ В БЫСТРО МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ ЦЕЛЬ: готовность к саморазвитию ОБУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАН НОЕ МЕТОД ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ система развивающего обучения ТИП МЫШЛЕНИЯ – ТИП МЫШЛЕНИЯ СИНКРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИТИЧЕСКИЙ, ЛОГИЧЕСКИЙ ИНТЕГРИРУЮЩИЙ

― глобализация ― постиндустриальная цивилизация ― переход от командно-административной экономики к либеральной ― переход от тоталитарного государства к гражданскому обществу ― переход к информационному обществу ― что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально – экономических условиях жизни? ― какую роль должна играть школа и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду?

БЕЗОПАСНОСТЬ БЛАГОСОСТОЯНИЕ СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ ценностные идеалы демократического общества

образование для жизни образование через всю жизн все более значимым становится развивающий потенциал образовательных стандартов, обеспечивающий существование и развитие системы образования в условиях быстро меняющейся

оценивает подготовл енность выпускник ов основной школы к жизни в современн ом обществе и сфокусиро вано на аспектах, связанных с непрерывн ым образован ием ИССЛЕДОВАНИЕ PISA Математика Чтение Естествознание Решение проблем

Математика Ниже среднего по странам OECD 26 стран имеют более высокие результаты 4 страны – сравнимые результаты 9 стран – более низкие результаты Чтение Ниже среднего по странам OECD 31 страна имеет более высокие результаты 2 страны – сравнимые результаты 6 стран – более низкие результаты Естествознание ниже среднего по странам OECD • 16 стран имеют более высокие результаты • 14 стран – сравнимые результаты • 9 стран – более низкие результаты Решение проблем Ниже среднего по странам OECD • 21 страна имеет более высокие результаты • 9 стран – сравнимые результаты • 9 стран – более низкие результаты

―низкий уровень сформированности умений работать с различными источниками информации; ―низкий уровень сформированности коммуникативных и общеучебных умений

КЛАССИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА НОВАЯ ПАРАДИГМА 1. Основная миссия образования: подготовка подрастающего поколения к жизни и труду 1. Основная миссия образования: обеспечение условий самоопределения и самореализации личности 2. Человек – простая система 2. Человек – сложная система 3. Знания – из прошлого ( «школа памяти» ) 3. Знания – из будущего ( «школа мышления» ) 4. Образование – передача ученику известных образцов знаний, умений, навыков ( «образцевание» ) 4. Образование – созидание человеком образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры Ученик – объект педагогического воздействия, обучаемый Ученик – субъект познавательной деятельности, обучающийся Субъект-объектные, монологические отношения педагога и обучаемого Субъект-субъектные, диалогические отношения педагога и обучающегося «Ответная» , репродуктивная, Активная, творческая деятельность

―возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс ―возможность применения на практике знаний и четкого осознания где, каким и образом и для каких целей эти знания могут быть применены ―возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем

Новые социальные запросы определяют цели образования как − общекультурное, − личностное − познавательное развитие учащихся, обеспечивающие ключевую компетенцию образования «научиться»

― образование – это управляемый процесс, направленный на РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ― оцениваться может лишь практический РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА → системно-деятельный подход ― оценочным критерием (для любого предмета) является уровень сформированности универсальных учебных действий РЕБЕНКА

Содержание образования на начальной ступени обучения реализуется преимущественно за счет 1) введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие, 2) деятельностного подхода, 3) индивидуализации обучения.

1. Интеграция содержания горизонтальная и вертикальная • сочетание метапредметного и предметного уровней содержания; • сочетание внутрипредметного уровня (изученного, изучаемого, пропедевтика будущего содержания). Реализуется в многоаспектных заданиях

2. Постоянно меняющиеся условия Типы проблемных заданий: 1. недостаток, избыток информации 2. выбор мнения, подхода, вариантов решения 3. столкновение с незнанием, с новыми условиями использования известного Сколько всего птиц на рисунках? ___ Сколько всего на них летающих объектов? ___Сколько всего птиц на рисунках? ___ Раскрась «лишний рисунок. Сколько всего птиц на рисунках? ___ Сколько всего на них летающих объектов? ___

Новые условия использования известного Прочитай глаголы из рассказа Льва Николаевича Толстого «Косточка» . Запиши, какие глаголы указывают на действия героев рассказа: мамы, Вани и других детей. ■ 178. Купила, хотела, нюхал, ходил, не удержался, схватил, съел, сочла, сказала, засмеялись, заплакал. Мама Ваня Другие дети -

Столкновение с усвоенным способом решения Оля – Оленька Коля – Коленька Поля – Поленька Тоня – ? Обучение грамоте. «Азбука» .

Нахождение нескольких вариантов решений Напишите, что они делают Мы ед_м и ед_м. Русский язык. 5 класс

3. Поликультурное общество (воспитание толерантности, диалогичности, коммуникативной грамотности, ДНК) Коммуникативные действия взаимодействие с партнером ориентация на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; понимание возможности существования различных точек зрения и мнений; признание права каждого иметь свою точку зрения; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события; Умение изложить свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Толерантность, диалогичность, коммуникативная грамотность, ДНК Например, задание в учебнике русского языка. Дети каких национальностей живут или учатся рядом с тобой? К какому народу относишься ты? Какой у тебя родной язык? Есть ли в твоем языке грамматическая форма числа, рода? Изменяются ли по падежам имена существительные и прилагательные? Есть ли у глаголов форма времени? Расходится ли произношение и написание слов?

Познавательные умения. Работа с информацией является составной частью всех учебных предметов в начальной школе. • Получение информации, • Понимание информации, • Хранение, • Преобразование информации, • Применение информации, • Представление информации, • Оценка достоверности получаемой информации. В каждом из разделов содержатся обязательный ("научится", "сможет") и повышенный ("получит возможность научиться") уровни результатов освоения интегрированной программы.

Развитие предпосылок для проведения исследовательской, поисковой работы (УМК) • видеть проблемы, задавать вопросы, • находить несколько вариантов решения проблемы, различать существенное и несущественное, • формулировать правила, давать определение понятиям, • классифицировать, делать выводы и умозаключения, • проводить наблюдения наглядных объектов и эксперименты, • определять недостающую информацию, находить ее и работать с ней, • пользоваться учебными моделями, знако-символическими средствами, общими схемами решения, • структурировать материал, создавать текст, • владеть адекватной самооценкой, определять границы собственного знания и «незнания» , • доказывать и защищать свои идеи, воспринимать идеи других, владеть навыками сотрудничества.

Работа с информацией 3 класс • • Из всего прочитанного материала выделите существенные характеристики Древнерусского государства. Найдите в тексте подтверждение смелости и военной смекалки князя Дмитрия. Расскажите, какие эпизоды Куликовской битвы произвели на вас самое сильное впечатление. Окружающий мир. Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казакова

• Найдите Восточно-европейскую равнину на физической карте России. Не читая следующий текст, расскажите о её местоположении, рельефе, реках, озерах, климате. • Вы отправляетесь из Москвы в путешествие на полуостров Таймыр. Определите направление, составьте удобный маршрут. Что вам потребуется в путешествии? Опишите природу, образ жизни людей, которых вы встретите. ИНФОРМАЦИОННО - КОМПЕТЕНТНОСТНОЕ ЗАДАНИЕ