АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА АДМИНИСТРАЦИЯ ВЕРХ-ИСЕТСКОГО РАЙОНА ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА№ 13 ул. Крауля, 85 а г. Екатеринбург, 620131 Тел. (343) 246 -45 -53; 246 -45 -34, факс (343) 246 -45 -53 E-mail: mbdou 13@mail. ru, сайт http: //ds 13 ekb 96. jumpa. ru ИНН / КПП 6658080750/665801001 ПРИНЯТО: Педагогическим советом Протокол № 1 от 29. 08. 2014 УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МБДОУ детский сад комбинированного вида № 13 _______Г. И. Глебова Приказ № 38 -о от 01. 09. 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 4 -5 лет средней группы № 1 на 2014 -2015 г. Воспитатель: Мазур Е. Т.
Содержание 1. Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка 1. 2. Цель и задачи рабочей программы 1. 3. Характеристика особенностей развития детей 1. 4. Планируемые результаты освоения Программы 2. Содержательный раздел: 2. 1. Учебный план реализации ООП ДО в средней группе 2. 2. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие) 2. 3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 2. 4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 2. 5. Планирование работы с детьми в группе 2. 6. Перспективный план по национально – региональному компоненту.
3. Организационный раздел 3. 1. Предметно-развивающая среда 3. 2. Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей 3. 3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 3. 4. Комплексно-тематическое планирование (см. приложение 1) 3. 5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы 4. Методическая литература
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ детского сада комбинированного вида № 13. Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» . / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы МБДОУ - в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом к ООП ДО для детей средней группы.
Цель реализуется через решение следующих задач: Цель: 1) создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности; 2) Создание развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей. Цель реализуется через решение следующих задач: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Характеристика особенностей развития детей средней группы (4 -5 лет) • • • Среднюю группу посещают 23 человека в возрасте от 4 до 5 лет. В группе 11 девочек и 12 мальчиков. В группе 7 детей гиперактивных, с низкой усидчивостью. 4 ребенка с ОНР 2 – 3 степени. 2 ребенка с нарушением зрения. 3 детей в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении со сверстниками. • 2 ребенка часто болеющие, много пропусков в детском саду.
Задачи социально - коммуникативного развития: - усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; - развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; -развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, -формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении; - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; - формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Задачи познавательного развития: - развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; - формирование познавательных действий, становление сознания; - развитие воображения и творческой активности; - формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи речевого развития: - владение речью как средством общения и культуры; - обогащение активного словаря; - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; - развитие речевого творчества; - развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; - формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Задачи художественно-эстетического развития: - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; - становление эстетического отношения к окружающему миру; - формирование элементарных представлений о видах искусства; - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; - стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; - реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др. )
Задачи физического развития: - способствовать приобретению детьми опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; - способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); - формировать начальные представления о некоторых видах спорта; - способствовать овладению подвижными играми с правилами; - способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; - способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ).
Взаимодействие с семьей, социумом.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: • • • изучение отношений педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а так же с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решение данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области); поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Система мониторинга развития детей • Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. • Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. • В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.
Скачать презентацию АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА АДМИНИСТРАЦИЯ ВЕРХ-ИСЕТСКОГО РАЙОНА ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
94b95fdf29f8f64e3f62bd89f93af54d.ppt