АДАПТАЦИЯ первоклассников
Дошкольники Беспечность, беззаботность, погруженность в игру, наивность Первоклассники Соблюдение режима дня, подчинение нормам и правилам школьной жизни
Под адаптацией в самом широком смысле понимают приспособление строений и функций индивида к условиям среды
Адаптация - это естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям
Адаптация к школе Ø Адаптация к школе – перестройка познавательной, мотивационной и эмоциональноволевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Ø Дезадаптация – это нарушение приспособления личности школьника к условиям обучения в школе, которое выступает как частное явление расстройства у ребенка общей способности к психологической адаптации в связи с какими – либо патологическими факторами.
Адаптация к школе Необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения. У первоклассников изменилось: 1. Социальное окружение - новый класс, учителя, сама школа. 2. Система деятельности - игровая деятельность сменилась учебной ситуацией. Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной (состояние внутренней напряженности) Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации, в результате которой ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Процесс адаптации идет у всех детей, даже у тех, которые считаются хорошо подготовленными школьному обучению.
Оценка уровня школьной адаптации состоит из следующих блоков: 1. Показатель интеллектуального развития – несёт в себе информацию, об уровне развития высших психических функций, о способности к обучению и саморегуляции интеллектуальной деятельности ребёнка. 2. Показатель эмоционального развития – отражает уровень эмоционально – экспрессивного развития, его личностный рост. 3. Показатель сформированности коммуникативных навыков. 4. Уровень школьной зрелости ребёнка в дошкольной период
Этапы адаптации: «острая адаптация» 2. неустойчивое приспособление 3. период относительно устойчивого приспособления 1.
Возрастные особенности первоклассников Ø Ø Ø Ø Ø Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом 7 лет. Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение. Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение. Формируется самооценка личности. Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей. Дети возбудимы, легко отвлекаются, т. к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам. Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни. Период приспособления к требованиям школы, существует у 1 -классников. У одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3 -их растягивается на 1 -ый учебный год.
Начало обучения в школе нередко совпадает с возрастным кризисом. Признаки возрастного кризиса 7 лет: Повышенная утомляемость - Раздражительность - Перепады настроения - Изменения в работе сердечнососудистой, нервной и др. систем - Изменения в характере - (упрямство, непокорность) - Изменения в самооценке
Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников. В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура. Ø Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны. Ø Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью. Ø Для детей характерна высокая утомляемость Ø
Когда уместна тревога? Обычно Ø Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям. Ø Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным. Ø Радуется, когда не надо делать домашнее задание. Ø Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки. Ø Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу. Опасно Ø Полное отсутствие интереса к учёбе, Ø Делает уроки только «из-под палки» Ø Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов. Ø Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию Ø Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения. Ø Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.
Г. М. Чуткина выделила несколько уровней социально – психологической адаптации ребёнка к школе: 1. Высокий уровень адаптации. Ребёнок положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решает усложнённые задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное положение.
2. Средний уровень адаптации. ребенок положительно относится к школе, её посещения не вызывают отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашние задания почти всегда); общественные поручения выполняет добросовестно, дружит с многими одноклассниками.
3. Низкий уровень адаптации Ребёнок отрицательно относится к школе; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя, родителей; общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников
Группы детей по степени адаптированности q I группа – адаптация в первые два месяца q II группа – адаптация в течение первого полугодия q III группа – адаптация в течение первого года обучения
Уровни адаптации первоклассников: 1. Достаточный уровень адаптации к школе. Дети адаптировались к новым условиям, усваивают программу, выполняют правила школьника. 2. Частичный уровень адаптации. В целом дети усваивают программу, выполняют правила поведения, но часто это происходит за счет физического и психологического здоровья маленького школьника. Причины неполной (частичной) адаптации: - повышенная тревожность, вызванная неумеренными ожиданиями родителей; - изменение характера детско-родительских отношений в семье; - перегрузка дополнительными занятиями; - низкая самооценка; - слабое здоровье и т. д. 3. Недостаточный уровень адаптации - дезадаптация. Дети не хотят ходить в школу, отстают в учебе, становятся безответственными, невнимательными, недисциплинированными.
Трудности, с которыми сталкиваются родители и учителя в первые годы обучения детей: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Хроническая неуспешность Уход от деятельности Негативистская демонстративность Вербализм Психофизический инфантилизм "Ребенок ленится"
Под дезадаптацией в широком смысле понимают – функционирование индивида, не адекватное его психофизиологическим возможностям и потребностям и / или условиям среды и / или требованиям микросоциального окружения
Понятие «школьная дезадаптация» – это социально-психологический процесс отклонений в развитии способностей ребёнка к успешному овладению знаниями и умениями, навыками активного общения и взаимодействия в продуктивной коллективной учебной деятельности.
Проявление дезадаптации: 1. Неврозоподобные расстройства: - нарушение сна, аппетита; - неадекватные реакции; - жалобы на усталость, головную боль, тошноту и т. п. ; - страхи, навязчивые движения (подергивание век, мышц лица, шеи, покашливание, обкусывание ногтей и т. п. ); - нарушение темпа речи (запинки). 2. Неврозы, невротические расстройства (энурез, заикание, неврозы навязчивых состояний и т. п. ). 3. Астенические состояния (снижение массы тела, бледность, синяки под глазами, неустойчивая, очень низкая работоспособность, повышенная утомляемость и т. п. ). 4. Снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость). 5. Снижение учебной мотивации. 6. Снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение.
Признаки ШД: 1. Неуспешность в обучении по программам, соответствующим способностям ребёнка; 2. Постоянные нарушения эмоциональноличностного отношения к отдельным предметам и обучению в целом, к учителям; 3. Систематически повторяющиеся нарушения поведения в школьном обучении и в школьной среде.
Признаки дезадаптации: Ø Ø Ø Ø Ø Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы Нежелания выполнять домашние задания Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников Жалобы на те или иные события, связанные со школой Беспокойный сон Трудности утреннего пробуждения, вялость Постоянные жалобы на плохое самочувствие
Типы ШД (Н. В. Вострокнутов): • Депривационный вариант; • «Индуцированный» вариант; • «Конфликтно-невротический» вариант; • «Патологический» вариант
Выделяют несколько стадий школьной дезадаптации: 1. Преддезадаптация. Проявления: двигательная гиперактивность, синдром дефицита внимания, эмоционально-волевая незрелость, сложности в самоорганизации и другие. Эти признаки не сразу приводят к проблемам в обучении, общении. Стадия начинается с приходом ребёнка в 1 -й класс, длится около месяца. 2. Минимальная степень ШД. Проявления: лёгкие нарушения поведения, невнимательность, замечания со стороны учителя, охотное выполнение только тех заданий, которые вызывают интерес, неудачи в изучении отдельных предметов или в большинстве из них, проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками, низкий социальный статус.
3. Средняя степень ШД. Проявления: характерные черты 2 -й стадии усиливаются. Появляются стойкие проблемы в изучении отдельных предметов. Ребёнок может быть не аттестован или аттестован неудовлетворительно по одному или нескольким учебным предметам. Наблюдаются нарушения поведения, удаления с уроков. Прогулы, частое невыполнение домашних заданий, ложь, игнорирование отдельных общественных норм, нарушенные отношения с одноклассниками, низкий социальный статус, общение в основном с такими же неуспешными учениками. 4. Максимальная степень ШД. Проявления: неуспеваемость по основным предметам, серьёзные проступки, асоциальное поведение: грубость с окружающими, уходы из дома, воровство…
Скачать презентацию АДАПТАЦИЯ первоклассников Дошкольники Беспечность беззаботность погруженность в
Адаптация и дезадаптация.ppt