АДАПТАЦИЯ Грекова Елена 2 курс Определение адаптации

АДАПТАЦИЯ Грекова Елена 2 курс

Определение адаптации Адаптация – это приспособление организма и личности к характеру воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. Это комплексный динамический процесс, обусловленный взаимодействием различных видов адаптаций: биологической (изменение в обмене веществ и функциях органов); физиологической (изменение во взаимодействии физиологических систем организма); психологической (изменение психологических процессов, состояний, образований и свойств); социальной (вхождение в новый коллектив).

Культурная адаптация С древнейших времен войны и стихийные бедствия, поиски счастья и любознательность заставляют людей перемещаться по планете. Многие из них - переселенцы - покидают родные места навсегда. Визитеры долгое время живут в чужой культуре. Туристы, а также участники научных конференций и т. п. оказываются в непривычном окружении на непродолжительное время. Исследователи рассматривают множество переменных, от которых зависит благоприятность взаимодействия представителей разных культур и этносов: 1. Территория, которая может быть общей или «своей» лишь для одной из групп; 2. Продолжительность взаимодействия (постоянное, долговременное, кратковременное); 3. Цель (совместная деятельность, совместное проживание, учеба, досуг); 4. Тип вовлечения в жизнь общества (от участия до наблюдения); 5. Частота и глубина контактов; 6. Относительное равенство статуса и прав; 7. Численное соотношение (большинство - меньшинство); 8. Явные различительные признаки (язык, религия, раса).

Пять этапов процесса адаптации визитеров Первый этап, называемый «медовым месяцем» , характеризуется энтузиазмом, приподнятым настроением и большими надеждами. Большинство визитеров стремятся учиться или работать за границей. Но этот этап быстро проходит. На втором этапе адаптации непривычная окружающая среда начинает оказывать свое негативное воздействие. В любой новой для человека культуре на него влияют психологические факторы: чувства взаимного непонимания с местными жителями и непринятия ими. На третьем этапе симптомы культурного шока могут достигать критической точки, что проявляется в серьезных болезнях и чувстве полной беспомощности. Не сумевшие успешно адаптироваться в новой среде возвращаются домой раньше положенного срока. На четвертом этапе депрессия медленно сменяется оптимизмом, ощущением уверенности и удовлетворения. Человек чувствует себя более приспособленным и интегрированным в жизнь общества. Пятый этап характеризуется полной - или долгосрочной адаптацией, которая подразумевает относительно стабильные изменения индивида в ответ на требования среды.

Итак, пять этапов адаптации формируют кривую: хорошо, хуже, плохо, лучше, хорошо. Но испытания даже успешно адаптировавшихся визитеров не всегда заканчиваются с возвращением на родину, так как им приходится пройти через период реадаптации, испытать «шок возвращения» . Действительно, люди, попадая в новую культурную среду, не обязательно проходят через все этапы адаптации и реадаптации. Во-первых, культурный шок испытывают не все визитеры, хотя бы потому, что некоторые из них - туристы - обычно возвращаются домой до окончания первого этапа. Во-вторых, пребывание в чужой стране не обязательно начинается с «медового месяца» , особенно, если своя и чужая культуры сильно отличаются друг от друга. В-третьих, многие визитеры не завершают процесса адаптации, так как уезжают, как только начинают ощущать симптомы культурного шока. В-четвертых, возвращение домой далеко не всегда оказывается травмирующим.

Факторы, влияющие на процесс адаптации к новой культурной среде 1. Индивидуальные различия - демографические и личностные. Достаточно сильно влияет на процесс адаптации возраст. Быстро и успешно адаптируются маленькие дети, но уже для школьников этот процесс часто оказывается мучительным, так как в классе они должны во всем походить на своих соучеников - и внешним видом, и манерами, и языком, и даже мыслями. Образование также влияет на успешность адаптации: чем оно выше, тем меньше проявляются симптомы культурного шока. Результаты некоторых исследований свидетельствуют, что женщины имеют больше проблем в процессе адаптации, чем мужчины. 2. Обстоятельства жизненного опыта индивида. Немаловажное значение имеет готовность мигрантов к переменам. Визитеры в большинстве случаев восприимчивы к изменениям, так как обладают мотивацией к адаптации. Одним из важнейших факторов, благоприятно влияющих на процесс адаптации, является установление дружеских отношений с местными жителями. Так, визитеры, имеющие друзей среди местных жителей, познавая неписаные правила поведения в новой культуре, имеют возможность получить больше информации о том, как себя вести.

Характеристики взаимодействующих культур 1. Степень сходства или различия между культурами. 2. Наличие или отсутствие конфликтов - войн, геноцида и т. п. - в истории отношений между двумя народами; 3. Степень знакомства с особенностями культуры страны пребывания и компетентности в чужом языке. Так, человек, с которым мы можем свободно общаться, воспринимается как более похожий на нас; 4. Равенство или неравенство статусов и наличие или отсутствие общих целей при межкультурных контактах. 5. Особенности культуры, к которой принадлежат переселенцы и визитеры. 6. Особенности страны пребывания, прежде всего способ, которым «хозяева» оказывают влияние на приезжих.

Последствия межкультурных контактов для групп и индивидов С. Бочнер выделил четыре максимально общие категории последствии межкультурного контакта для группы: 1. Геноцид, т. е. уничтожение противостоящей группы; 2. Ассимиляция, т. е. постепенное добровольное или принудительное принятие обычаев, верований, норм доминантной группы вплоть до полного растворения в ней; 3. Сегрегация, т. е. курс на раздельное развитие групп; 4. Интеграция, т. е. сохранение группами своей культурной идентичности при объединении в единое сообщество на новом значимом основании.

Подготовка к межкультурному взаимодействию Существует несколько способов подготовки индивидов к межкультурному взаимодействию. Используемые модели различаются в трех аспектах: 1. По методу обучения - дидактическому или эмпирическому; 2. По содержанию обучения - общекультурному или культурно-специфичному; 3. По сфере, в которой стремятся достичь основных результатов - когнитивной, эмоциональной или поведенческой. Классификация основных типов обучающих программ при подготовке индивидов к межкультурному взаимодействию включает просвещение, ориентирование, инструктаж и тренинг. Цель просвещения - приобретение знаний о культуре, этнической общности. К просвещению примыкают еще два типа обучающих программ. Цель ориентирования - быстрое ознакомление с новым для человека окружением, основными нормами, ценностями, убеждениями инокультурной группы. Инструктаж обеспечивает широкий взгляд на возможные проблемы или фокусируется на отдельных аспектах приспособления к новому окружению. Практическое, ориентированное на непосредственное взаимодействие с членами других групп обучение призван обеспечивать тренинг.

АДАПТАЦИЯ ПЕРСОНАЛА Адаптация персонала — процесс ознакомления, приспособления работников к содержанию и условиям трудовой деятельности, а также к социальной среде организации. Адаптация является одной из составляющих частей управление персоналом. Этот термин применим как к новым сотрудникам, нанимаемым извне, так и к сотрудникам, перемещаемым на новую должность в порядке внутренней ротации.

Классификация Адаптация персонала подразделяется по направлениям: 1. производственная: • профессиональная; • психофизиологическая; • социально-психологическая; • организационно - психологическая; • организационно-административная; • экономическая; • санитарно-гигиеническая. 2. внепроизводственная: • адаптация к внепроизводственному общению с коллегами; • адаптация в период отдыха. Все виды адаптации взаимосвязаны между собой.

Система адаптации персонала Цель- преодоления возникающих трудностей, а также повышения эффективности процесса приспосабливания в компаниях создается система адаптации персонала. Наличие системы адаптации дает следующие преимущества: для компании: • повышение эффективности работы сотрудника, ускорение процесса выхода работника на требуемый уровень производительности; • налаживание или поддержание положительных отношений в коллективе; • предотвращение серьезных ошибок, которые могли бы совершить новые сотрудники; • сокращение временных затрат опытных работников на оказание помощи новому сотруднику в процессе выполнения им должностных обязанностей; • минимизация «текучести» кадров. для сотрудника: • налаживание отношений в коллективе; • быстрое вливание в рабочий процесс и приобретение новых навыков и знаний; • снижение тревожности и неуверенности перед нареканиями со стороны руководства, связанными с неумением выполнять поставленные задачи так же быстро, как и другие сотрудники; • сопоставление ожидаемых условий работы сотрудника с его реальной деятельностью; • снижение страха сотрудника быть уволенным во время испытательного срока.

Ключевые элементы системы адаптации Система адаптации должна иметь четкую организацию и регламентацию: • тренинг — это первоначальное ознакомление сотрудника с общими сведениями о компании, с ее историей, продуктами, услугами, структурой и культурой; • программа адаптации, регламентирующая мероприятия и сроки обучения сотрудника — отвечает за то, каким навыкам и в какой последовательности обучается работник, какие обязанности начинает выполнять в первую очередь, а также помогает адаптироваться сотруднику в коллективе; • система наставничества — привлечение опытного работника в помощь новому сотруднику; • система аттестации по итогам адаптационных мероприятий — четкий порядок оценки нового сотрудника, понятный как руководству, так и ему самому. В зависимости от подготовки нового сотрудника, его психологических качеств и специальности срок адаптации может составлять от нескольких месяцев до полугода.

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ Адаптация первокурсников – это сложный процесс приспособления к новым условиям учебной деятельности и общения. Адаптационный период и его особенности существенно определяют в дальнейшем морально-психологическое самочувствие первокурсников, их дисциплинированность, отношение к учебе, активность жизненной позиции. Изучая процесс адаптации студентов к обучению в средних специальных учебных заведениях, можно выделить четыре аспекта: психофизиологический, социальный, педагогический, профессиональный. 1. Психофизиологический аспект адаптации связан с ломкой выработанного годами динамического стереотипа и формированием новых установок и навыков. 2. Социальный аспект затрагивает взаимодействие их со средой и привыканием к новому коллективу. 3. Педагогический аспект связан с особенностями приспособления студентов к новой системе обучения. 4. Профессиональный аспект затрагивает процесс включения студентов в социально-профессиональную группу, освоение ими условий будущей конкретной трудовой деятельности.

Адаптация к новым условиям проходит для одних спокойно, для других болезненно. И с этим нужно считаться преподавателю – воспитателю при изучении личностных качеств первокурсника. В связи с тем, что процесс становления личности в учебной деятельности существенно важен для первокурсника, выделим те трудности, которые вызваны условиями учебного заведения: v изменения привычного ритма жизни; v недостаток времени на самоподготовку, неумение правильно его распределить; v разлука с родителями, родственниками; v повышенная требовательность преподавателей; v перегрузки учебной деятельности; v сложность учебного материала; v особенности нового коллектива; v слабая специальная и общеобразовательная подготовка; v особенности взаимоотношений в классе по специальности; v отсутствие навыков общения и ведения дискуссии; v отсутствие навыков учебной деятельности; v специфичность учебного заведения.

Этапы адаптации первокурсников 1 этап – подготовительный, связанный с профессиональным самоопределением подростка и формирование начальной психологической базы для преодоления трудностей первого периода адаптации к обучению. 2 этап – ориентировочный, связанный с ориентацией и приспособлением подростка к общей специфике среднего специального учебного заведения, с усвоением действующих норм, правил и подчинением его требованиям. 3 этап – происходит приспособление учащихся к особенностям и требованиям, связанным с выбором специальности, а также к учебной группе. 4 этап – первокурсник за счет расширения понятия о профиле своей специальности формирует первичную самооценку правильности профессионального выбора и поведения в группе.

Вывод В данной презентации я привела наиболее общее описание нескольких видов адаптаций. Но не стоит думать, что все это можно применить на одном конкретном человеке. Для разных людей адаптация происходит по-своему. Это зависит от темперамента, личностных взглядов, психологического настроя и многих других качеств.