А. А. Бирюков, А. Ф. Крутов, О. А. Крысанова Самарский университет, естественнонаучный институт, физический факультет Современный физический практикум как системообразующий элемент физического образования Самара 2016
Мониторинг качества образования - PISA Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся Programme for International Student Assessment, PISA) -грамотность чтения; -математическая грамотность; -естественнонаучная грамотность; Исследование PISA позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования в разных странах и оценить эффективность стратегических решений в области образования. 2
Мониторинг качества образования - PISA Результаты России 2012 года (65 стран): -грамотность чтения - 34; -математическая грамотность - 42; -естественнонаучная грамотность - 37; Наблюдается медленный рост показателей. 3
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ (ЕН-грамотность) Под естественнонаучной грамотностью понимается способность: – осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки научных вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов в связи с естественнонаучной проблематикой, основанных на научных доказательствах; – понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; – демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технологии оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; – проявлять активную жизненную позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием. 4
ВОПРОСЫ А что это такое? Это способность применять ЕН-знания в жизни. А разве у нас так плохо с этой ЕН-грамотностью? К сожалению, да. Об этом говорят и исследования PISA и наш собственный опыт. - Но ведь PISA говорит о естественнонаучной грамотности, а не о физике. - Правильно. Далее следует подключить биологию и химию с межпредметными связями. Но главное, каким бы ни был предмет, мы должны говорить о формировании умений, которые в равной степени характерны для всех естественных наук. - 5
Реальная ситуация. Проблема ЕН-грамотность Объяснять Исследовать Проанализировать данные и сделать вывод 6
Основные направления разработки новых моделей заданий для ЕГЭ по физике (ФГОС) q Использование групп заданий, построенных на одном контексте. q Расширение моделей заданий методологических умений. по проверке q Использование заданий, построенных на практикоориентированных ситуациях. q Изменение критериев оценивания (в соответствии с новыми требованиями к результатам образования). q Новые модели расчетных задач. 7
РАЗРАБОТКА ПЕРСПЕКТИВНОЙ МОДЕЛИ ЕГЭ под ФГОС Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Демидова Марина Юрьевна - руководитель центра педагогических измерений федерального государственного бюджетного научного учреждения "Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)". 8
РАЗРАБОТКА ПЕРСПЕКТИВНОЙ МОДЕЛИ ЭКЗАМЕНА под ФГОС 9
ВОПРОСЫ Можно ли на стандартном содержании и в заданных временных рамках формировать эти виды деятельности и соответствующие умения? Каким образом уйти от «формальной» физики в школе? Каким образом школьникам осваивать элементы современной физики в школе? Каково должно быть соотношение между натурным и цифровым экспериментом при обучении физике? Готово ли фронтальное оборудование к решению новых образовательных задач, поставленных ФГОС ? В условиях устаревшей техники и оборудования только 5 – 7% учащихся осваивают научный метод познания (т. е. формируются методологические умения)!? 10
К чему готовиться? Некоторые факты Федерального уровня: 1. Приказ Министерства образования инауки Российской Федерации № 336 от 16 марта 2016 г. : а) Федеральные перечни оборудования. б) Норматив оснащения одного рабочего места ученика средствами обучения и воспитания: 178 000 р. (так, стоимость одного комплекта «ФГОС-лаборатории» не более 40 000 рублей на двух учеников). 2. Возврат к приоритетным национальным проектам. 3. В рамках приведения ЕГЭ в соответствие ФГОС началось предварительное обсуждение проблемы проверки экспериментальных умений на ЕГЭ. 11
ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ФИЗИКИ (проект) АТОМНАЯ ФИЗИКА Ключевые темы: Получение и анализ спектров. Опыт Франка-Герца. Фотоэффект. Постоянная Планка. Рентгеноструктурный и рентгенофлуоресцентный анализ. Рентгеновская томография. 12
ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ФИЗИКИ (проект) ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА Ключевые темы: Дозиметрия. Ядерно-магнитный резонанс (ЯМР). Спектроскопия всех видов излучений (α, β, γ, n). Фундаментальные эксперименты (Резерфорд, Комптон). Техника ядерно-физических экспериментов. 13
Физический факультет Самарского университета 37 преподавателей; 10 докторов наук; 27 кандидатов наук Приглашённые профессора за последний год: Троицкий С. В. , член-корр. РАН, Институт ядерных исследований, Москва; Андреев В. В. , профессор, зав. кафедрой теоретической физики, Гомельский государственный университет, Беларусь: Девинский С. В. , зав. радиоизотопной лабораторией Института физики материалов Университета Мюнстера, Германия. 14
Физический факультет Самарского университета Магистерские программы: «Теоретическая и математическая физика» ; «Лазерная физика» ; «Физика конденсированного состояния вещества» ; «Физика полупроводников. Наноэлектроника» ; «Инновации в обучении физике» . 15
ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ФИЗИКИ Привлечение высокомотивированной молодежи к изучению физики в Самарской области. Создание новых магистерских программ подготовки студентов в области экспериментальной физики на базе бакалавриата профиля «Фундаментальная физика» (физический факультет Самарского университета). Совершенствование региональной системы профессиональной подготовки и переподготовки учителей физики. 16
Что делать? Осознание факта, что эксперимент – постоянно действующий фактор образовательного процесса по физике (химии, биологии). Провести муниципальные мониторинги лабораторной базы кабинетов, результаты которых положить в основу муниципальных Программ обновления материальнотехнической базы школ. Создание образовательного Центра экспериментальной физики на базе физического факультета Самарского университета. Проектирование системы повышения квалификации учителей физики на базе образовательного Центра экспериментальной физики. Профессиональная подготовка будущих учителей физики и переподготовка учителей физики в рамках магистерской программы «Инновации в обучении физике» . 17
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ 10
