4. Тенденции развития образования в современном мире
План • 1. Гуманизм педагогики Я. Корчака • 2. Альтернативные школы и их характеристика • Тенденции развития образования в современном мире
Литература • 1. Я Корчак Как любить ребенка. • 2. Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы М. , 2003 • Бим-Бад Б. М. Педагогические течения в начале ХХ века М. 1994 г. • Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. М. 2003 • Педагогический энциклопедический словарь Сост. И. Н. Баженов М. 1990.
Гуманизм педагогики Я. Корчака • Генрик Гольдшмит – польский еврей. Родился в Варшаве в семье юриста. Окончил Варшавский университет, медицинский факультет. • Директор «Дома сирот» • Преподавал в институте специальной педагогики • Сотрудничал с редакциями журналов • Разработал гуманную педагогику детства
Основная идея Я. Корчака • Полноценность ребенка как человека и самоценность детства как подлинного. • «Детей нет, есть люди, но с иными масштабами понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств» . • Детство –фундамент жизни • Права ребенка на уважение, право «быть тем, что он есть» . • Грубейшая ошибка считать , что педагогика наука о ребенке, а не о человеке. • «Все, что достигается дрессировкой, нажимом, насилием – непрочно, неверно, ненадежно» .
Принципы воспитания Я. Корчака – создание в семье или детском коллективе атмосферы доброжелательности, взаимного доверия, любви и уважения труда познания ребенка -уважения неудач и слез ребенка -уважения собственности ребенка -уважения тяжелой работы роста -уважения самобытности ребенка -паритетности взаимоотношений -безопасности ребенка ( «Учитель – не навреди!» ) -ненасилия -безусловной поддержки и помощи взрослому ребенку; -безуловной любви воспитателя к воспитаннику.
Альтернативные средние школы • школа Петерсена- содружество детей и взрослых (Германия) • школа в Саммерхилле (Англия), созданная А. Нейлом, • школа свободной умственной работы Г. Гаудига, • школа имени Лихтварка (Германия) • Вальдорфская школа Р. Штайнера (Германия)
Вальдорфская школа • Рудольф Штайнер • Первая школа сотрудничесива, свободы и гуманизма, открылась в 1919 г. в ответ на просьбу Эмиля Мольта, владельца и управляющего Сигаретной фабрикой Вальдорф Астория в Штутгарте, Германия, это послужило источником имени «Вальдóрфская» , • Политическое вмешательство нацистского режима в образование ограничило и в итоге закрыло большинство вальдорфских школ в Европе; • открыты только после Второй мировой войны.
Задачи Вальдорфской школы • воспитание цельного, гармонично развитого человека. научить детей учиться у жизни, • не загружать память, развивать способности, чувства учащихся, формировать у них чувство социальной ответственности, художественного вкуса.
Йена-план профессора П. Петерсена • . В основу ее работы положен ряд принципов, определяющих систему взаимоотношений в треугольнике человек — школа — общество: • признание уникальности каждой личности, ее уважение; • создание общества, построенного на гармонии взаимоотношений между людьми, стимулирующего развитие индивидуальности личности; • признание школы самоуправляющей организацией; • построение процесса обучения на основе ритмично сменяющих друга видов деятельности (игра, диалог, обучение, праздник); • оценка поведения и успеха конкретного ребенка с точки зрения его развития и др.
школа- содружество детей и взрослых • • • Ученики и учителя объединялись в «школьную общину» , где отсутствовало всякое подчинение, не было органов самоуправления, вводился патронаж старших над младшими, все относились друг к другу как братья. В школе нет перемен, уроков, ученики могут свободно входить и выходить, обращаться друг к другу и к учителю, отсутствуют оценки, табели, наказания, поощрения. Главное — учет, самоучет, оценки и самооценки самих учащихся. В конце года педагоги предлагают две характеристики: первая, достаточно объективная — для родителей, вторая — для детей, которая обсуждается в группе. Вместо традиционных парт — передвиж ная мебель (столы, стулья), доской служит школьная стена. Руководство школой осуществлял комитет из учителей и родителей, — вопросы планирования работы, хозяйственной деятельности, организации школьных мероприятий. активное включение родителей в жизнь школы, в самых различных формах: коррекционные, развивающие и подвижные игры с детьми, руководство минимастерскими по лепке, вышивке, выпиливанию по дереву.
Организация детского коллектива: • дети делятся на гетерогенные возрастные группы: младшую (4— 6 лет), среднюю (7— 9 лет) и старшую (10— 12 лет). • четыре вида деятельности: игра, диалоги, обучение, праздник. • группы, выполняют различные виды учебной работы, а подгруппы по интересам (фото, театр, музыка и др. ), которые существуют в течение трех месяцев, а затем распадаются и возникают новые.
Организация работы общины день начинается с обсуждения волнующих тем, рассказывают о своих проблемах, получают советы и помощь от взрослых и своих товарищей. • Затем изучается новый материал, анализируются ошибки, допущенные в предыдущих работах. Учитель задает задания сразу по всем предметам и дает полтора часа на самостоятельную подготовку. • Каждый ребенок изучает материал в своем ритме и усваивает тот объем знаний, который он может и хочет усвоить. • Старшим детям задания задаются сразу на всю неделю, и они сами решают, как и когда они будут их выполнять. Если учащийся досрочно выполнил работу, он может выбрать дополнительное задание: пойти в библиотеку, поиграть и т. д. • В понедельник утром все школьники собираются в кружки по группам и составляют проект на неделю, по которому живут пять дней, в пятницу подводят итоги. • Неотъемлемым элементом жизни праздники. Раз в две недели по пятницам в школе проводятся ярмарки, раз в год — грандиозные праздники за городом, в рамках которых устраиваются театрализованные представления, конкурсы, игры, аттракционы.
Ключевая роль учителя • • — преподает с 1 го по 8 й класс все предметы. должен хорошо знать природу ребенка и руководствоваться в своей работе девизом • «Принимай ребенка с благоговением, воспитывай его любовью, выпускай свободным» • • • «В школе, где важна не успеваемость и ее проверки, а широкое развитие творческих способностей, компетентности в деле и чувство социальной ответственности, отдельный учитель должен стать образцом этих качеств; он должен научиться побуждать своим преподаванием соответствующие духовно душевные процессы развития ребенка, способствовать этим про цессам, уметь корректировать их» . В своей работе он отталкивается от индивидуальности школьника, а не руководствуется циркулярами, исходящими от вышестоящих инстанций. . Классный руководитель знает положение в семье каждого школьника, поддерживает постоянный контакт с его родителями.
Дальтон-план Елены Паркхерст • индивидуальное развитие ребенка до максимально высокого уровня; • преданность социуму. • ребенок — существо социальное и школа должна стать моделью общества, где дети должны научиться жить вместе с другими.
организации работы по Дальтон-плану • весь годовой учебный материал разбивается на отдельные месячные подряды, которые делятся на конкретные разделы задания. В каждом разделе дается конспект задание, указывается литература, сформулированы вопросы, на которые необходимо ответить. • В начале учебного года учащиеся заключают с учителем контракт о самостоятельной проработке заданий в намеченное время. • Школьникам предоставляется полная свобода в выборе занятий. Они сами определяют порядок, темп и глубину овладения материалом. • На самостоятельную работу учащихся в Дальтон плане отводилась половина учебного времени.
Организация учебного процесса • Первые два часа занятий посвящались развитию интеллекта. Изучались основные образовательные предметы — физика, математика, литература, биология и др. Они преподавались методом погружения — блоками продолжительностью несколько недель. Считалось, что в утренние часы изучение общеобразовательных предметов особенно эффективно, так как мозг работает продуктивнее. • Следующие два часа посвящались изучению предметов художественно эстетического цикла: музыке, живописи, иностранным языкам, физической культуре. • Последние два часа отводились на ручной труд. • отсутствовали оценки успеваемости • Вместо директора функции делились между двумя органами: Конференцией по руководству и Правлением школы, куда входили родители и представители педагогического коллектива.
• Во половине дня учащиеся занимались гимнастикой, музыкой, домоводством. • Школьники работали преимущественно в предметных лабораториях во главе с учителем (отсюда второе название Дальтон плана — Лабораторный план). Ежедневно школьники занимались подрядами по своему выбору. В случае затруднений они имели право обратиться к учителю. Раз в неделю на собрании каждый школьник отчитывался о работе, проделанной им. • учет работы школьников в специальной системе учебных карточек, где по месяцам отмечался ход выполнения школьником заданий. По окончании работы школьник делал отметку в своей учетной тетради. • Пока ученик не выполнит всех подрядов за текущий месяц, он не имел права взять новый подряд. Это приучает школьников правильно планировать свое время, рационально организовывать учебный труд.
Формы специально организованной деятельности • лабораторное занятие. ученик работает по подряду индивидуально или в группе, отрабатывает навыки, консультируется у учителя, сдает зачеты; • классный урок — это традиционный урок, направленный на отработку умений и навыков и их закрепление • коллективный урок. Для коллективного урока характерно наличие общей для группы проблемы, которую необходимо решить сообща. • конференция. На конференцию выносятся теоретические вопросы, обсуждение которых носит интегрированный характер.
Образование и прогресс: западная модель ХХI века • Ведущие страны Европы и Америки совершили колоссальный рывок в науке, технике, экономики, образовании • Гибкая система управления • Конкурсный и конкурентный отбор кадров • Опора на талант • Высочайший профессионализм и трудолюбие
Образование • рассматривается как важнейший фактор политического, экономического и научно-технического прогресса • Учеба – важнейший атрибут человека и крупнейшим объектом финансирования • (до 10 -15% национального бюджета)
Тенденции в образовании • • Дифференциация и специализация Двойная специальность Уважение к профессии педагога Серьезное внимание к качеству образования • Расширение сфер образовательных возможностей • Создание единого образовательного пространства • Повышение роли непрерывного самообразования
Особенности воспитания • Жизненный успех зависит от богатства • Деньги и частная собственность – средство достижения цели • Основная посылка – жизнь есть твой постоянный выбор • Требует знания своего потенциала и собственных ресурсов – способностей, возможностей, энергии, здоровья, сил. денег
Советы по самоопределению • Не следует себя недооценивать. Чаще вспоминай о тех делах, которые Вам удались. • Начинайте с небольших поступков • Будьте наблюдательны и предприимчивы • Обдумывайте все варианты заранее • Учитесь на собственном опыте • Чаще пересматривайте свою точку зрения (с учетом появившихся знаний, изменений в мире) • Помните почти все возможно исправить • Не останавливайтесь на достигнутом. • Если что то не получилось – не тратьте время на сожаление • В любом случае действие предпочтительней бездействия
Проблемы • Неграмотность большого числа низших слоев • Бездуховность • Засилие американизма • Дискриминация в учреждениях образования • Вандализм в школах • Введение металлодетекторов в учебных заведениях • Перегрузки нервной системы у учащихся
Скачать презентацию 4 Тенденции развития образования в современном мире
4 Тенденции развития образования в современном мире.ppt