31. 01. 2018 курс по выбору 1 Теория и методика обучения истории (курс профессиональной переподготовки)
Научная и учебная литература 1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя /Под ред. А. Г. Колоскова. – М. : Просвещение, 1984. 2. Вяземский Е. Е. , Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М. : ВЛАДОС, 2003. 31. 01. 2018 курс по выбору 2
Научная и учебная литература 3. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Ф. П. Коровкина. – М. : Просвещение, 1978. – Ч. 1. 4. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Н. Г. Дайри. – М. : Просвещение, 1978. – Ч. 2. 31. 01. 2018 курс по выбору 3
Научная и учебная литература 5. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2108 «История» /С. А. Ежова, И. М. Лебедева, А. В. Дружкова и др. – М. : Просвещение, 1986. 31. 01. 2018 курс по выбору 4
Научная и учебная литература 6. Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе. – М. : Просвещение, 1968. 7. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе. – М. : Просвещение, 1972. 8. Вяземский Е. Е. Школьное историческое образование в современной России: вопросы модернизации. – М. : Школьная Пресса, 31. 01. 2018 курс по выбору 5
Научная и учебная литература 9. Вяземский Е. Е. , Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 1999. 10. Вяземский Е. Е. , Стрелова О. Ю. и др. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. – М. : Русское слово – учебная книга, 2002. 11. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории по выбору 31. 01. 2018 курс в средней школе. – 6 М. :
Интернет-ресурсы Ú Научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского http: //www. gnpbu. ru/ Ú Сетевое объединение методистов. В помощь учителю http: //som. fsio. ru/ Ú Учитель. ru http: //teacher. fio. ru/ Ú Социально-гуманитарное и политологическое образование http: //www. humanities. edu. ru/ 31. 01. 2018 курс по выбору 7
Интернет-ресурсы Ú Российский общеобразовательный портал http: //school. edu. ru/ http: //historydoc. edu. ru/ Ú Профильное обучение в старшей школе http: //edu. of. ru/isiorao http: //edu. of. ru/profil Ú Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе» http: //www. pish. ru/ Ú Газета для учителей истории и обществоведения «История» http: //his. 1 september. ru/ Ú Новые педагогические технологии. Дистанционный курс для учителей http: //scholar. urc. ac. ru: 8002/courses/Technology/index. ht ml 31. 01. 2018 курс по выбору 8
Научная и учебная литература 1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. – М. , 2003. 2. Ворожейкина Н. И. Активизация учебной деятельности четвероклассников при изучении истории СССР. – М. , 1988. 3. Ворожейкина Н. И. , Студеникин М. Т. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории» : Кн. для учителя. – М. , 1999. 31. 01. 2018 курс по выбору 9
Научная и учебная литература 4. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. : Пособие для учителя. – М. , 2003. 5. Годер Г. И. Преподавание истории в V классе: Пособие для учителя. – М. , 1985. 31. 01. 2018 курс по выбору 10
Научная и учебная литература 6. Ежова С. А. , Лебедева И. М. , Ермолаева Л. К. и др. Методическое пособие по истории СССР: 8 кл. : Кн. для учителя /Под ред. А. А. Преображенского. – М. , 1989. 7. Иванов О. В. «Неделя истории» в школе //Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003, № 5. 8. Иванова Т. Н. История в 7 классе. Сценарии ролевых игр, тесты. – Чебоксары, 1993. 9. История России XX века: Пособие для учителя /А. О. Чубарьян, Е. И. Пивовар, А. В. Пыжиков и др. ; Под ред. А. О. Чубарьяна. – М. , 2003. 31. 01. 2018 курс по выбору 11
Научная и учебная литература 10. Короткова М. В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М. , 2001. 11. Короткова М. В. Методические разработки и сценарии уроков к курсу отечественной и зарубежной истории XX века (11 класс): Пособие для учителей. – М. , 2000. 12. Набатова О. Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI века: 6 -7 кл. : Метод. пособие. – М. , 2001. 13. Несмелова М. Л. Конспекты уроков по истории средних веков: 6 -7 кл. : Метод. пособие: В 2 ч. – М. , 2001. – Ч. 2. 31. 01. 2018 курс по выбору 12
Научная и учебная литература 14. Несмелова М. Л. , Несмелов А. Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл. : История Древнего мира: В 3 ч. – М. , 2003. – Ч. 1. 15. Несмелов А. Ю. , Несмелова М. Л. Конспекты уроков для учителя истории: 5 класс: История Древнего мира: В 3 ч. – М. , 2005. – Ч. 2. 16. Чернова М. Н. Сценарии для тематических вечеров по истории древнего мира: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М. , 2001. 31. 01. 2018 курс по выбору 13
31. 01. 2018 курс по выбору 14 Школьное историческое образование в РФ
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе 1. 1. История как наука Словарь терминов Ú История – (от греч. historia) — рассказ о прошлых событиях, повествование о том, что узнано, исследовано. Ú Под историей обычно понимается: 1) процесс развития природы и общества; 2) комплекс общественных наук (историческая наука), изучающих прошлое человечества во всей его конкретности и многообразии; 31. 01. 2018 курс по выбору 15
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе 3) ход развития чего-либо; 4) прошлое, сохраняющееся в памяти людей; 5) рассказ; 6) происшествие. Научное определение самого понятия «история» имеет два основных значения. Первое — «история как процесс развития общества» и второе – «история как наука о развитии общества» . То есть объект науки и сама наука обозначаются единым термином. 31. 01. 2018 курс по выбору 16
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Уже более ста лет не затихают споры о том, является ли история наукой. Эти дискуссии связаны с обсуждением характера, объективности методов исторического исследования, степени их достоверности. Если коротко и несколько упрощённо ответить на вопрос о том, что представляет собой история как наука, то можно дать следующее определение. Ú История – это специализированное научное знание эмпирико-теоретического характера о прошлой социальной реальности. 31. 01. 2018 курс по выбору 17
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Объектом исторической науки большинство историков считает человеческое общество во всем многообразии его прошлого бытия, взятого в его развитии и изменении. При этом сам историк, как правило, не имеет возможности наблюдать объект изучения. Ú Поэтому в исторической науке всегда была актуальной проблема верификации результатов исторического исследования, установления их истинности, проблема корректности и репрезентативности методов исторического анализа. Как отмечала Х. Агнес, «история (история с большой буквы) не есть прошлое, это – прошлое и будущее в настоящем» . 31. 01. 2018 курс по выбору 18
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Учитывая многофакторный характер истории как науки, понятно, что цели и задачи истории имеют многоуровневый характер. Ú Вопросы для размышления 1. Как вы понимаете слова Х. Агнес ( «история не есть прошлое, это – прошлое и будущее в настоящем» )? 2. Каким образом они связаны с проблемами верификации и критики результатов исторических исследований, репрезентативности и корректности методов исторических исследований? 31. 01. 2018 курс по выбору 19
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе 1. 2. История как учебный предмет Ú В Педагогическом энциклопедическом словаре даётся следующее определение истории как школьного учебного предмета: история – это учебный предмет, содержание которого составляют основы исторических знаний. Ú Главная цель изучения истории — воспитание социально- активной личности, с высокими идейно-нравственными качествами, чётко выраженным национально-культурным самосознанием, приобщившейся к общечеловеческим ценностям, усвоившей гуманистические идеалы. В теоретическом отношении это определение является неполным и весьма спорным, но его можно считать рабочим, отправной точкой для последующего анализа сущности истории как школьного учебного предмета (учебной дисциплины). 31. 01. 2018 курс по выбору 20
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú В Российской педагогической энциклопедии приводится более полное определение истории как учебного предмета. История в школе определяется как учебный предмет, содержание которого составляют основы исторических знаний, умения и навыки, необходимые учащимся для их прочного усвоения и позволяющие их применять в различных жизненных ситуациях. 31. 01. 2018 курс по выбору 21
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Школьное историческое образование включает в себя и нравственно- патриотическую (ценностную) составляющую. Ú Иерархия базовых понятий: образование как социокультурное явление российская система исторического образования история как школьный учебный предмет (учебная дисциплина) история как учебный курс. 31. 01. 2018 курс по выбору 22
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Словарь терминов Ú Школьное историческое образование представляет собой социально-педагогический феномен, многоуровневое социокультурное явление, целостную открытую многофакторную и многоуровневую образовательную систему, включающую ценностные, институциональные, содержательные и процессуальные аспекты, а также такие факторы, как ценности, традиции, нормы, принципы, механизмы воспроизводства и реализации компонентов системы, критерии эффективности системыпо выбору 31. 01. 2018 курс и др. 23
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Словарь терминов Ú История как учебная дисциплина — в традиционном понимании школьный учебный предмет, содержание которого составляют основы исторических знаний, умения и навыки, необходимые учащимся для их прочного усвоения и позволяющие их применять в различных жизненных ситуациях. 31. 01. 2018 курс по выбору 24
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Словарь терминов Ú Школьный курс истории в педагогике обычно трактуется как составная часть учебной дисциплины (учебного предмета), представляющая собой дидактическую модель изучения тех или иных её разделов или проблем. 31. 01. 2018 курс по выбору 25
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Вопросы для размышления 1. Устраивает ли вас классическое определение истории как учебного предмета, данное в Российской педагогической энциклопедии и Энциклопедическом словаре? Считаете ли вы, что это определение полностью соответствует современному уровню развития педагогической науки? Как, с вашей точки зрения, можно дополнить это определение? 31. 01. 2018 курс по выбору 26
Историческая наука и историческое образование Ú Этапы исторического образования в контексте истории исторической науки (И. Н. Ионов): 1. Традиционное общество Европы до эпохи Возрождения (отчасти – до Просвещения); 2. С эпохи Просвещения – до к. XVIII в. ; 3. XIX век; 4. XX в. до к. 60 -х гг. ; 5. 70 -80 -е гг. XX в. ; 6. 90 -е гг. XX в. – настоящее время 31. 01. 2018 курс по выбору 27
Историческая наука и историческое образование 1. Традиционалистский подход – история – учительница жизни, канонический характер истории, история постигалась через Священное писание, историю церкви (теологические подходы). Объем учебного материала был ограничен, образовательные и воспитательные цели исторического образования не разделялись. 31. 01. 2018 курс по выбору 28
Историческая наука и историческое образование 2. Экземпляристский подход – секуляризация исторического знания и образования, идеал разума заменяет идеал веры. В школах изучается не только христианская, но и светская история, предмет истории – люди- герои; 31. 01. 2018 курс по выбору 29
Историческая наука и историческое образование 3. Естественно-исторический подход – появляется эволюционистская модель исторической науки, историки изучают законы истории как причинно-следственного процесса, овладевают научными методами познания. Цель исторического образования – овладение целостной, логически стройной картиной мира, но при этом из школьного предмета исчезли образы людей, материал схематизировался; 31. 01. 2018 курс по выбору 30
Историческая наука и историческое образование 4. Историческая культурология – строго объективное познание истории невозможно, внимание историков привлекают субъективные мотивации (менталитет, культурные нормы). Школьный курс истории стал менее схематичным, целью изучения истории стало осознание многообразия цивилизаций, базовых ценностей и норм культуры; 31. 01. 2018 курс по выбору 31
Историческая наука и историческое образование 5. «Ризомный» подход – отрицание наличия смысла в истории, акцент на микроисторию, устную историю. В школе – изучение местной (локальной) истории, истории своей семьи, цель – формирование локальной идентичности школьника. 6. Кризис универсальных ценностей культуры в постиндустриальном обществе. Деструктивные процессы в историческом образовании. 31. 01. 2018 курс по выбору 32
1. Историческая наука и историческое образование в контексте развития общества и наук об обществе Ú Анализ соотношения истории как науки и учебного предмета позволяет сделать вывод, что в настоящее время одним из ключевых является вопрос о методологии исторического познания. Мировая тенденция к отказу от монодоктринального подхода, формирование методологического плюрализма создали новые условия для развития отечественного исторического образования. В этих условиях всё большее значение имеет формирование профессиональной компетентности учителя истории как гражданина и специалиста. 31. 01. 2018 курс по выбору 33
2. ГОС и БУП общеобразовательных учреждений РФ по истории Ú Государственный стандарт общего образования – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно- лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению). 31. 01. 2018 курс по выбору 34
2. ГОС и БУП общеобразовательных учреждений РФ по истории Ú Государственный стандарт общего образования включает три компонента: 1. федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией; 2. региональный (национально-региональный) компонент — устанавливается субъектом Российской Федерации; 3. компонент образовательного учреждения – самостоятельно устанавливается образовательным учреждением. 31. 01. 2018 курс по выбору 35
2. ГОС и БУП общеобразовательных учреждений РФ по истории 2. 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (ФК ГОС) Ú Федеральный компонент ГОС — это основная часть стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. 31. 01. 2018 курс по выбору 36
2. ГОС и БУП общеобразовательных учреждений РФ по истории Ú Федеральный компонент ГОС устанавливает: — обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования; — требования к уровню подготовки выпускников; — максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы учебного времени. 31. 01. 2018 курс по выбору 37
2. ГОС и БУП общеобразовательных учреждений РФ по истории Ú Федеральный компонент структурирован по ступеням общего образования, а внутри ступеней — по учебным предметам. Ú Федеральный компонент по учебному предмету включает: —цели изучения данного учебного предмета; —обязательный минимум содержания основных образовательных программ по учебному предмету; —требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету. Ú Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования представлен на базовом и профильном уровнях. 31. 01. 2018 курс по выбору 38
Трактовки понятия «методика» 1. Методика – наука педагогическая, но при этом является частной дидактикой, в которой действуют общие принципы, одинаковые для всех предметов (П. С. Лейбенгруб, Ф. П. Коровкин); 2. Методика – специальная педагогическая наука, т. к. все задачи обучения и развития школьников она решает через содержание предмета – науку историю. Первичность содержания определяет и особенности приемов и средств обучения (А. И. Стражев, А. А. Вагин, П. В. Гора); 31. 01. 2018 курс по выбору 39
Трактовки понятия «методика» 3. Методика – не наука, а собрание методических рекомендаций, советов, рецептов (В. Н. Бернадский, Н. В. Андреевская). 31. 01. 2018 курс по выбору 40
Методика обучения истории Ú Методика обучения истории - педагогическая научная дисциплина, исследующая процесс обучения истории с целью использования его закономерностей для повышения эффективности образования, воспитания и развития учащихся 31. 01. 2018 курс по выбору 41
Методы исследования процесса обучения истории в школе Ú Педагогическое наблюдение Ú Эксперимент: -констатирующий; -формирующий 31. 01. 2018 курс по выбору 42
Методы исследования процесса обучения истории в школе Ú Педагогическое наблюдение – изучение практики преподавания истории без оказания воздействия на процесс обучения (посещение и анализ уроков истории, изучение результатов тестирования уч-ся, протоколов открытых уроков, знакомство с передовым опытом). 31. 01. 2018 курс по выбору 43
Методы исследования процесса обучения истории в школе Ú Констатирующий эксперимент – проведение исследователем тестирования или анкетирования уч-ся или учителей по собственным материалам. 31. 01. 2018 курс по выбору 44
Методы исследования процесса обучения истории в школе Ú Формирующий эксперимент – активное вмешательство экспериментатора в процесс обучения. Готовятся методические разработки, а затем проверяется их эффективность на уроках истории (в экспериментальных классах организуется иное обучение, чем в контрольных). 31. 01. 2018 курс по выбору 45
Связь методики обучения истории с психолого-педагогическими и специальными науками психология дидактика политология педагогическая кибернетика Методика информатика обучения история социология экономика 31. 01. 2018 курс по выбору 46
Факторы процесса обучения истории Цели обучения Содержание Познавательные истории обучения возможности (прогнозируемые (система знаний, учащихся результаты) умений, др. ) Организация процесса обучения (формы, методические приемы, средства обучения) Результаты обучения (достигнутый уровень знаний, умений, др. ) 31. 01. 2018 курс по выбору 47
Цели обучения истории в школе Задание 1 В чем состоит специфика школьного курса истории по отношению к «большой» исторической науке? Можно ли утверждать, что он является ее уменьшенной и упрощенной копией? Свое мнение аргументируйте. 31. 01. 2018 курс по выбору 48
Цели обучения истории в школе Задание 2 Познакомьтесь с 2 -мя позициями в отношении содержания исторической подготовки школьников. Разделяете ли Вы какую-либо из них? Свое мнение обоснуйте. 31. 01. 2018 курс по выбору 49
П «Прожив довольно долгую жизнь, профессиональную в О З частности, могу сказать: не нужно знать дату восстания И Пугачева, не нужно знать, когда была первая русская Ц революция, когда прошел тот или иной съезд КПСС. Не И нужно ставить это целью» . Я «А» «Судить об истории, которая имеет не только пространственное, но и временное измерение, не владея базовыми понятиями и лапидарными фактами, попросту нельзя. Принимая упреки от критиков академизма, П следует заметить, что, несмотря на неуклонный рост числа лицеев и О гимназий вокруг нас, выпускники средней школы на вступительных З экзаменах в университеты все хуже и хуже знают историческую И географию, все реже и реже могут, к примеру, назвать дату Ц Куликовской битвы и вспомнить имя великого князя Литовского, И спешившего на помощь Мамаю. «Это несущественно!» - воскликнет Я некий доморощенный ниспровергатель академического «культа» , не «Б» понимая того, что специфика взаимоотношений Москвы, Литвы и Орды определяла исторический вектор развития нашей страны с XIII по ХV (а то и по - XVI) века» . 31. 01. 2018 курс по выбору 50
Цели обучения истории в школе Задание 3 С какими из приведенных изречений Вы согласны и в чем? - История – наставница жизни (Цицерон) - Глядя в историю, словно в зеркало, я стараюсь изменить к лучшему собственную жизнь и устроить ее по примеру тех, о чьих доблестях рассказываю (Плутарх) - Познание минувших времен и познание стран – украшение и пища человеческих умов (да Винчи) - Историк – наблюдатель, а не следователь…(Ключевский) - История …делает нации желчными, спесивыми, невыносимыми и пустыми (Поль Валери) - …война в значительной мере явилась результатом чрезмерного националистического и патриотического пыла всех противоборствующих сторон – результатом «отравления историей» (Х. Г. Уэллс) 31. 01. 2018 курс по выбору 51
Цели обучения истории в школе Задание 4 Какой тип преподавателей истории вам ближе? Почему? - преподавание истории – простая передача определенного объема знаний учащимся, изучение утвержденных версий национальной истории; - школьная история – академическое сочетание знаний, призванных дать детям образование и помочь им сдать выпускные экзамены. Преподавание – углубление знаний учащихся по истории, ее понимания, социальные цели не преследуются; - преподавание истории – средство обучения ценностям, развития критического подхода к действительности, развития способностей к историческому анализу. 31. 01. 2018 курс по выбору 52
Соотношение обучения и воспитания Задание 5: Какая позиция Вам близка? Почему? - 1 -ая позиция – главная цель – просветительская: развитие исторического мышления, знакомство с основными концепциями и теориями, патриотическое воспитание возможно лишь в сочетании с другими целями (Безрогов В. Г, Богуславский М. В. , Кошелева О. Е. ); - 2 -ая позиция – отрицается воспитание любви к Родине в качестве цели исторического образования – это чувство не может быть предметом учебной деятельности (Головатенко А. Ю. , Троицкий Ю. Л. ) - 3 -я позиция – главная цель – воспитание чувства патриотизма, гражданственности (Вяземский Е. Е. ) 31. 01. 2018 курс по выбору 53
Цели обучения истории в школе Ú Подходы к определению целей: - цель (сверхзадача) изучения истории – знать «факты, и прежде всего факты» (под фактами в данном случае обобщённо понимаются события, даты, персоналии и т. д. ). В этом случае школьная история выступает как некая сверхзадача, как самоцель образования, как область научного знания/компонент содержания образования, как «то» , что учащиеся «должны выучить» , а учителя должны «дать» (научить школьников). Отсюда в нашей стране наблюдается и устойчивая традиция построения выпускного/вступительного экзамена, направленная на выявление уровня знаний, и соответствующая традиция подготовки контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена (имеется в виду первая часть ЕГЭ). 31. 01. 2018 курс по выбору 54
Цели обучения истории в школе Ú Подходы к определению целей: - история в школе изучается для того, чтобы помочь молодому человеку понять себя, свои корни, интегрироваться в гражданское, культурное/поликультурное и конфессиональное сообщество, научиться понимать язык культуры. В этом случае школьная история выступает как средство (инструмент) ценностного самоопределения, фактор нравственного становления личности. Разумеется, при этом понимании определить конкретные цели и задачи истории как учебного предмета и конкретного учебного курса несравненно сложнее. Что при таком подходе можно спросить на выпускном/вступительном экзамене? Как адекватно целям образования подготовить экзаменационные материалы/измерители единого государственного экзамена? 31. 01. 2018 курс по выбору 55
Цели обучения истории в школе Ú Подходы к определению целей: - изучаем историю, чтобы овладеть мастерством историка. 31. 01. 2018 курс по выбору 56
Цели обучения истории в школе Ú Цели исторического образования (Л. Н. Алексашкина): - овладение основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном опыте; - развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе истор. анализа; - формирование ценностных ориентаций на основе личностного осмысления истории; - развитие интереса и уважения к истории и культуре 31. 01. 2018 курс по выбору 57
-позволяет последовательно раскрыть основные этапы развития общества от древности до современности; Л -поддерживает устойчивый интереса к истории – новизна материала; И -помогает понять причинно-следственные связи; Н -сводит к минимуму опасность дублирования отдельных тем; Е -перед школьниками возникает широкая панорама прошлого, Й насыщенного яркими событиями, личностями Н А -часть материала забывается к 11 классу; Я -провоцирует учителя к расширению фактов, понятий; -не может дать выпускнику основной школы (9 кл. ) знания по истории до современности К -более четкая синхронизация Отечественной и Всеобщей истории; О -возможность в старших классах вернуться к вопросам ранней истории Н на проблемном уровне Ц Е -не удалось выявить различия между содержанием элементарного (5 -9 Н кл. ) и систематического (10 -11 кл. ) курсов истории; Т -сокращается запас исторических фактов; Р -уч-ся не умеют раскрыть причинно-следственные связи 31. 01. 2018 курс по выбору 58
Содержание школьного исторического образования Ú Главный элемент содержания исторического образования – исторические знания. Ú Структура ист. знаний: 1. ист. представления – конкретные образы ист. фактов; 2. ист. понятия – внутренняя сущность ист. фактов. 31. 01. 2018 курс по выбору 59
Содержание школьного исторического образования 1. ист. представления – создаются: А) о фактах прошлого (о материальной жизни общества, социально-политической жизни, об ист. деятелях, о событиях военной истории, о культурной жизни); Б) об историческом времени (о локализации ист. факта во времени, о длительности, последовательности событий); 31. 01. 2018 курс по выбору 60
Содержание школьного исторического образования В) об историческом пространстве (об отнесении ист. событий к конкретному месту действия). Ú Исторические факты, их типология: 1. Единичные события – происходили в истории однажды, в определенных условиях, строго локализованные в пространстве и времени. 31. 01. 2018 курс по выбору 61
Содержание школьного исторического образования 2. Истор. явления – отражают типичные черты, характерные для определенного исторического периода, эпохи. 3. Истор. процессы – явления более высокой степени обобщения. 31. 01. 2018 курс по выбору 62
Содержание школьного исторического образования Ú Типология фактов по составу: 1. Факты первого и второго порядков – факты более сложные и для своего раскрытия требуют дополнительных конкретных сведений; 2. Элементарные факты – факты, которые отражают только одно простейшее истор. явление. 31. 01. 2018 курс по выбору 63
Содержание школьного исторического образования Ú Педагогическая типология фактов: 1. Главные истор. факты: a. оказали значительное влияние на развитие общества; b. передают основное фактологическое содержание исторической эпохи, периода; c. в своем содержании заключают важные теоретические сведения; 2. Неглавные истор. факты – не обладают оригинальностью, яркостью или большим теоретическим потенциалом (статистические, хронологические, картографические и др. сведения) 31. 01. 2018 курс по выбору 64
Содержание школьного исторического образования 2. ист. понятия – внутренняя сущность истор. фактов. Овладение понятиями – усвоение школьниками наиболее важных, характерных признаков истор. фактов, наиболее существенных связей истор. событий и явлений. 31. 01. 2018 курс по выбору 65
Содержание школьного исторического образования Ú Классификация понятий по содержанию исторического материала: 1. Экономические (понятия об орудиях труда, экономических процессах) 2. Социально-политические (классы, империя, республика, демократия) 3. Историко-культурные (материальная культура) 31. 01. 2018 курс по выбору 66
Содержание школьного исторического образования Ú Классификация понятий по степени обобщенности: 1. Частноисторические – отражают факты, характерные для определенного периода истории отдельных стран 2. Общеисторические – отражают факты, характерные для одной или ряда стран 3. Социологические – отражают общие связи и закономерности исторического процесса 31. 01. 2018 курс по выбору 67
Анализ обязательного минимума содержания Цели и содержание курсов истории определяются на основании обязательного минимума содержания образовательной области «Обществознание» ГОС. 31. 01. 2018 курс по выбору 68
Анализ обязательного минимума содержания Задание Проанализировать обязательный минимум содержания образовательной области «Обществознание» ? 31. 01. 2018 курс по выбору 69
Структура учебной программы Пояснительная записка Цели обучения Основная часть Содержание образования = фактический + теоретический материал Связи: МК, МП, Класс, курс, разделы, Основные понятия, ВК темы, часы ведущие идеи умения + Дополнительные компоненты Нормы оценки Методическая литература Наглядные пособия 31. 01. 2018 курс по выбору 70
Анализ программ курсов истории Задание Проанализировать программу курса истории для основной школы? План анализа: - Название программы, ее авторы, выходные данные - Ступень образования, на которой реализуется программа - Структура исторического образования, для которой подготовлена программа - Уровень освоения программы школьниками - УМК, подготовленный в связи с данной программой 31. 01. 2018 курс по выбору 71
Анализ программ курсов истории 6. Цели и задачи обучения истории в интерпретации авторов программы 7. Особенности содержания образования: -соотношение фактического и теоретического материала программы с обязательным минимумом содержания образовательной области «Обществознание» -соотношение фактов и теории в основной части программы и их адекватность возрастным возможностям учащихся -особенности формулировок исторических сюжетов 8. Достоинства и недостатки данной программы 9. Вывод о соответствии программы заявленным целям обучения истории и ученической аудитории 31. 01. 2018 курс по выбору 72
Основной: повествователь- ный; описательный; объяснительный; Дополнительный: проблемный Пояснительный: документы; определения отрывки из терминов; художественной подписи к литературы Текст иллюстрациям Внетекстовые компоненты Методический аппарат Иллюстративный Аппарат материал ориентировки 31. 01. 2018 курс по выбору 73
2. Особенности методики преподавания курса Один из принципов обучения истории в начальной школе – деятельностный подход. деятельностный подход Самостоятельное решение учащимися открытие поставленных перед школьниками для ними задач себя знаний 31. 01. 2018 курс по выбору 74
2. Особенности методики преподавания курса Возможные методические приёмы для реализации деятельностного подхода в обучении истории: 1. Беседы-исследования учащихся среди родных, местных жителей об их участии в исторических событиях, о быте и традициях семьи, родного края 2. Поиск ответов на поставленные учителем (учебником) вопросы и задания 31. 01. 2018 курс по выбору 75
2. Особенности методики преподавания курса 3. Выделение главного в содержании беседы 4. Составление плана 5. Подготовка рассказа по иллюстрации 6. Сравнение изображений памятников архитектуры, одежды, вооружения 7. Объяснение новых слов 8. Чтение исторической карты 9. Решение хронологических задач 10. Комментированное чтение текста учебника 31. 01. 2018 курс по выбору 76
2. Особенности методики преподавания курса Комментированное чтение текста учебника: -разъяснение причинно-следственных связей; -комментирование высказываний исторических деятелей; -объяснение образных выражений, непонятных терминов. Изложение материала учителем: -вводный рассказ (перед изучением нового материала); -рассказ, дополняющий материал учебника (С. П. Алексеев, Н. П. Кончаловская, учебник для 5 кл. ); -сжатое повествование – краткая информация об историческом событии; -сюжетный рассказ – последовательное повествование об историч. событии, о его участниках; динамичное; характерны детализация, завязка, кульминация, развязка. 31. 01. 2018 курс по выбору 77
2. Особенности методики преподавания курса -описание – раскрытие внешних признаков, свойств, черт (описание памятников архитектуры, орудий труда, оружия) -введение в изложение материала прямой речи. Беседа: -включение в беседу заданий, требующих привлечения знаний из внешкольных источников информации; вопросов типа: «подумай» , «объясни» . Словарная работа: -задания, закрепляющие навыки правильного употребления слов; -объяснение терминов с опорой на иллюстрации. 31. 01. 2018 курс по выбору 78
2. Особенности методики преподавания курса Работа с иллюстрациями: -элементарный анализ иллюстраций – установить, что изображено на переднем плане – на заднем плане, слева, справа – описать внешний вид людей – их действия – орудия труда, постройки. Пример вопросов по анализу рисунка: какие группы людей изображены на рисунке (на переднем плане, на заднем плане, …)? В каких отношениях они находятся друг с другом? Что, по-вашему мнению, принесли крестьяне монголам? и т. д. -составление описания по иллюстрации – план описания памятников архитектуры: 1) название памятника; 31. 01. 2018 курс по выбору 79
2. Особенности методики преподавания курса 2) время его создания (год, век или период истории); 3) в память (в честь чего, кого) какого события построен; 4) кто его строил; 5) внешний вид. Сравнение: - сравнение по сопоставимым признакам, с использованием плана сравнения. Первоначально планы сравнения предлагает учитель, затем к их составлению привлекаются уч-ся, затем – самостоятельное составление уч-ся плана сравнения. Возможна памятка: 31. 01. 2018 курс по выбору 80
2. Особенности методики преподавания курса 1. по плану сравните памятники архитектуры (предметы быта, др. ) сначала по первому пункту, а затем по второму и т. д. 2. сделайте выводы о сходстве и различии. Оценка: - сообщение учителем действий, необходимых для оценки (исторического деятеля): 1. выскажите свое мнение (подтверждая его фактами) о его делах и поступках; 2. определите, что вам нравится в историческом деятеле, что вы не одобряете в его поступках, характере; 3. объясните, почему. 31. 01. 2018 курс по выбору 81
2. Особенности методики преподавания курса - нахождение в тексте учебника слов и выражений, характеризующих истор. деятеля, его дела и поступки; 31. 01. 2018 курс по выбору 82
