3. Современное состояние и направления реформирования системы образования в РБ 4. Проблемы и перспективы высшего и непрерывного образования
III. Предпосылки реформирования: 1. Мировые тенденции 2. Новая социокультурная обстановка в стране Новые подходы к образованию • Демократизация • Интеграция • Гуманизация • Индивидуализация и • Гуманитаризация дифференциация • Фундаментализм • Непрерывность • Прагматизм
Направления реформирования Структурно- Содержательно- Создание организационные: технологические ресурсного обеспечения • управление • активные методы • нормативно- качеством • самостоят. работы правовое образования • проблемность • кадровое • деверсификация изложения • материально- • система • интенсификация техническое дополнительного • информатизация • финансовое образования • акцент с • профилизация обучающей на познавательную деятельность
Кодекс РБ «Об образовании» • Определение системы образования • Принципы государственной политики в сфере образования • Компоненты системы образования • Нововведения, касающиеся высшего образования Выписать самостоятельно
Уровни образования Специальное Основное Дополнительное • дошкольное • общее базовое • общее среднее • профессионально-техническое • среднее специальное • высшее • послевузовское + внешкольное +повышение квалификации и переподготовка
Учреждения образования • Учреждения обеспечивающие получение дошкольного, базового, . . . образования; повышение квалификации и переподготовку • Внешкольные учреждения воспитания и обучения • Социально-педагогические учреждения • Специальные педагогические учреждения • Научно-исследовательские учреждения • Учреждения управления
IV. В системе высшего образования противоречия между: 1. требованиями к специалисту и уровнем готовности выпускника ВУЗа 2. типовой системой подготовки и индивидуальными потребностями 3. объемом информации и возможностями учебно- воспитательного процесса
Проблемы • Целеполагания • Структуры • Содержания • Форм и методов Внедрение системы многоуровневого профессионального образования (МПО) расширение возможностей гибкости подготовки ВУЗов в удовлетворении за- специалистов просов личности и общества
Многоуровневое профессиональное образование реализуется через различные по срокам и содержанию обучения преемственные образовательные программы и решает следующие задачи Уровень социума – Преподавательский Уровень личности – специалист в более корпус – более возможность сжатые сроки с полная реа- выбора требуемыми квали- лизация научного и самореализации фикационными и проф. потенциала параметрами
Уровневая структура Среднее специальное образование 2 -3 года (колледж) Бакалавриат 3 -4 года (высший колледж, институт, университет, академия) - бакалавр Общее высшее образование 4 -5 лет (институт, университет, академия) - специалист Магистратура 6 -7 лет (академия, университет) - магистр
Непрерывное образование допроф. послевуз подготовка образование Непрерывное проф. образование основано на системе дополнительного проф. образования (ДПО) Цель – проф. знаний и их адаптация к изменяющимся условиям; совершенство- вание деловых качеств; подготовка к выполнению новых трудовых функций
Принципы ДПО • Многофункциональность • Динамизм и мобильность • Опережающий характер • Связь с жизненным и проф. опытом • Учет профессиональных потребностей • Открытость и сотрудничество • Фундаментализм • Деятельностная направленность
Функции ДПО 1. акмеологическая 2. сервисная (соц. заказ) 3. диагностическая 4. компенсаторная 5. инновационная 6. консультативная 7. специализирующуя
Формы ДПО повышение квалификации переподготовка (углубление, обновление (освоение новой стажировка знаний; развитие специальности) (развитие проф. умений) умений) тематический и краткосрочное проблемный семинар самообразование (не менее 72 ч. ) (72 -100 ч. ) длительные курсы (более 100 ч. ) • с отрывом от производства (очное) • без отрыва от производства (заочное; дистанционное) • с частичным отрывом от производства • экстернат
Скачать презентацию 3. Современное состояние и направления реформирования системы образования
lektsia_Obrazovanie_voprosy_3-4.ppt