3. Современное состояние и направления реформирования системы образования в РБ 4. Проблемы и перспективы высшего и непрерывного образования
III. Предпосылки реформирования: 1. Мировые тенденции 2. Новая социокультурная обстановка в стране Новые подходы к образованию • • • Демократизация Гуманитаризация • Непрерывность • Интеграция • Индивидуализация и дифференциация • Фундаментализм • Прагматизм
Направления реформирования Структурноорганизационные: Содержательнотехнологические Создание ресурсного обеспечения • • активные методы • самостоят. работы • проблемность изложения • интенсификация • информатизация • акцент с обучающей на познавательную деятельность • нормативноправовое • кадровое • материальнотехническое • финансовое • • • управление качеством образования деверсификация система дополнительного образования профилизация
Кодекс РБ «Об образовании» • Определение системы образования • Принципы государственной политики в сфере образования • Компоненты системы образования • Нововведения, касающиеся высшего образования Выписать самостоятельно
Уровни образования Специальное Основное Дополнительное • дошкольное • общее базовое • общее среднее • профессионально-техническое • среднее специальное • высшее • послевузовское + внешкольное
Учреждения образования • Учреждения обеспечивающие получение дошкольного, базового, . . . образования; повышение квалификации и переподготовку • Внешкольные учреждения воспитания и обучения • Социально-педагогические учреждения • Специальные педагогические учреждения • Научно-исследовательские учреждения • Учреждения управления
IV. В системе высшего образования противоречия между: 1. требованиями к специалисту и уровнем готовности выпускника ВУЗа 2. типовой системой подготовки и индивидуальными потребностями 3. объемом информации и возможностями учебновоспитательного процесса
Проблемы • Целеполагания • Структуры • Содержания • Форм и методов Внедрение системы многоуровневого профессионального образования (МПО) расширение возможностей ВУЗов в удовлетворении запросов личности и общества гибкости подготовки специалистов
Многоуровневое профессиональное образование реализуется через различные по срокам и содержанию обучения преемственные образовательные программы и решает следующие задачи Уровень личности – возможность выбора и самореализации Уровень социума – специалист в более сжатые сроки с требуемыми квалификационными параметрами Преподавательский корпус – более полная реализация научного и проф. потенциала
Уровневая структура Среднее специальное образование 2 -3 года (колледж) Бакалавриат 3 -4 года (высший колледж, институт, университет, академия) - бакалавр Общее высшее образование 4 -5 лет (институт, университет, академия) - специалист Магистратура 6 -7 лет (академия, университет) - магистр
Непрерывное образование допроф. подготовка проф. послевуз образование Непрерывное проф. образование основано на системе дополнительного проф. образования (ДПО) Цель – проф. знаний и их адаптация к изменяющимся условиям; совершенствование деловых качеств; подготовка к выполнению новых трудовых функций
Принципы ДПО • Многофункциональность • Динамизм и мобильность • Опережающий характер • Связь с жизненным и проф. опытом • Учет профессиональных потребностей • Открытость и сотрудничество • Фундаментализм • Деятельностная направленность
Функции ДПО 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. акмеологическая сервисная (соц. заказ) диагностическая компенсаторная инновационная консультативная специализирующуя
Формы ДПО повышение квалификации (углубление, обновление знаний; развитие проф. умений) краткосрочное (не менее 72 ч. ) переподготовка (освоение новой специальности) тематический и проблемный семинар (72 -100 ч. ) стажировка (развитие умений) самообразование длительные курсы (более 100 ч. ) • с отрывом от производства (очное) • без отрыва от производства (заочное; дистанционное) • с частичным отрывом от производства • экстернат
Скачать презентацию 3 Современное состояние и направления реформирования системы образования
Лекция 2 Образование - вопросы 3-4.ppt