3, ь № 1 2 ул № од ция М к Ле как и ние ова вле раз ое я Об есс оц нн тве ский пр ес общ гогиче да пе
План: • Сущность понятия образования • Нормативно правовая база для образования • Понятие о системе образования • Система образования и тенденции её развития в современных условиях • Система образования в России
§ 1. Сущность понятия образования
Образование – это процесс и результат развития личности, в ходе её обучения и воспитания.
Образование как ценность государственная общественная личностная процесс деятельность педагога деятельность обучающегося результат менталитет культура проф. компетентность грамотность образованность система учебно воспитательные учреждения
Образование — это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Содержание образования черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и практики человека. То есть образование является социокультурным феном и выполняет социокультурные функции
социокультурные функции • Образование — это один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры • Образование как практика социализации человека и преемственности поколений • Образование является механизмом формирования общественной и духовной жизни человека и отраслью массового духовного производства • Образование как процесс трансляции культурно-оформленных образцов человеческой деятельности • Образование как функция развития региональных систем и национальных традиций • Образование является тем социальным институтом, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества • Образование в качестве активного ускорителя культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке
Социальная функция образования, с одной стороны, характеризуется как подготовка поколения к самостоятельной жизни, а с другой стороны, закладывает основы будущего общества и формирует образ человека в перспективе
Сущность подготовки к самостоятельной жизни заключается: • в формировании образа жизни, принятого в обществе • в освоении различных форм жизнедеятельности (образовательной, трудовой, общественно политической, профессиональной, культурно досуговой, семейно бытовой) • в развитии духовного потенциала человека для созидания и творчества
Образовательные системы — это социальные институты, осуществляющие целенаправленную подготовку молодого поколения к самостоятельной жизни в современном обществе. В процессе постановки целей и задач для конкретных об разовательных систем необходимо уточнение социального заказа в рамках всей системы образования страны
Образовательные учреждения — это социальные институты, развивающая ся сеть которых в качестве системы дошкольного, среднего специаль ного, высшего и дополнительного образования приобретает государственный ста тус системы образования в стране
Современное образование развивается в разных направлениях и характеризуется следующими свойствами: • • • Гуманизация Гуманитаризация Дифференциация Диверсификация Стандартизация Многовариантность Многоуровневость Фундаментализация Компьютеризация Информатизация Индивидуализация Непрерывность
Гуманизация образования — это ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.
Гуманитаризация — это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком.
Дифференциация — это ориентация образовательных учреждений на дости жения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору; разделение учебных заведений на элитные, мас совые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии; составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т. д.
Диверсификация — это широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.
Стандартизация — это ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов.
Многовариантность означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышления.
Многоуровневость — это организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека.
Фундаментализация — усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности. Особое значение придается здесь глубокому и системному освоению научно теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы, будь то школа или вуз.
Информатизация образования связана с широким и все более массовым использованием вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека.
Индивидуализация — это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.
Непрерывность означает не образование, полученное раз и навсегда, на всю жизнь, а процесс постоянного образования самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в со временном обществе.
Образование — процесс, управляемый со стороны государства, общества, администрации и педагогов конкретной образовательной системы, а также частично и со стороны родителей учащихся. Однако формы и способы управления у них разные.
ан зов Тип а обр ы ия ое льск е етит ание св про разов об ое еск ч асти ание л схо азов обр е еско ч логи ание о миф разов об
Виды образования по типу и качеству освоения научных знаний биологическое, математическое, физическое, экономическое и т. д. по типу образовательной системы университетское, академическое, гимназическое и др. по сословному признаку элитное и массовое образование по виду доминирующего содержания образования теоретическое или прикладное, гуманитарное и естественнонаучное и др. по виду и мастерству освоения человеческой деятельности музыкальное, художественное, техническое, технологическое, педагогическое, медицинское и др. по типу освоения культурных ценностей классическое образование, художественно эстетическое, религиозное и др. по масштабу освоения культурных ценностей человеческого общества национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование и др. по типу преобладания направленности содержания образования формальное и материальное, научное и элементарное, гуманитарное и естественно научное; общее, начальное профессиональное и высшее профессиональное образование и т. д. по уровню образования начальное, неполное среднее, неполное высшее, высшее образование
§ 2. Нормативно-правовая база для образования
Основные документы, составляющие законодательную базу образования • закон РФ «Об образовании» (1992 г. ) • закон РТ «Об образовании» (1993 г. ). Он принят на основе закона РФ «Об образовании» с учётом НРК • «Национальная доктрина образования» (2000 г. ) • «Стратегия модернизации содержания образования»
До 2001 г. в России происходило реформирование образования, с 2001 г. началась модернизация.
Реформировать – это значить ломать, действовать сверху вниз, меняя структуру и содержание образования.
Модернизировать – это работать «снаружи» , приспособить образование к сегодняшним реалиям.
Для школы модернизировать образование значит: -работать в инновационном режиме; -использовать новые или обновлять известные технологии
§ 3. Понятие о системе образования
Подготовка подрастающих поколений к жизни и осуществление тех целей и задач, которые выдвигаются обществом в области воспитания, немыслимы без создания соответствующей сети образовательно-воспитательных учреждений.
Система образования – это совокупность образовательновоспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают (И. Ф. Харламов)
Система любой страны обычно включает в себя учреждения, которые осуществляют: дошкольное воспитание общее среднее образование внешкольное обучение и воспитание профессионально техническое образование среднее специальное образование высшее образование подготовку научных и научно педагогических кадров • повышение квалификации и переподготовку кадров • •
Система образования находится в постоянном развитии
На развитие системы оказывают влияние следующие факторы: • Уровень развития общественного производства и совершенствование его научно-технических основ • Политика общества и интересы различных сословий • Исторический опыт и национальные особенности в области образования • Педагогические факторы
§ 4. Система образования и тенденции её развития в современных условиях
Особенности и тенденции носят очень разветвленный и разнообразный характер, но так или иначе они отражаются на развитии системы образования в большинстве стран мира.
Наиболее существенные тенденции и особенности развития систем образования: • • • Все большая заинтересованность общества в приобщении населения к более высокому уровню образования как предпосылки социального и морального прогресса Расширение сети государственных средних общеобразовательных и профессиональных школ, а также высших учебных заведений, которые обеспечивают бесплатное образование Продолжает сохраняться тенденция платности образования в частных средних общеобразовательных и профессиональных школах, а также в отдельных высших учебных заведениях Возрастает финансирование системы образования за счет средств государственного бюджета Привлечение на нужды образования и школы средств из различных источников Расширение принципа муниципального руководства школой Расширение разнотипных школ и их структурное разнообразие Разделение изучаемых предметов на обязательные и предметы, изучаемые по выбору самих учащихся Сочетание школьных занятий с самостоятельной работой учащихся в библиотеках, учебных кабинетах Преемственность образовательно-воспитательных учреждений и непрерывность образования
§ 5. Система образования в России
Система образования в Российской Федерации представляет совокупность взаимодействующих: • преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности • образовательных учреждений, реализующих эти программы, независимо от их организационно правовых форм, типов и видов • органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций
Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности.
В РФ реализуются программы, которые подразделяются на общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные )
Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.
Виды программ общеобразовательные • дошкольного образования • начального общего образования • основного общего образования • среднего (полного) общего образования профессионального образования • начального профессионального образования • среднего профессионального образования • высшего профессионального образования • послевузовского профессионального образования
Все образовательные программы разрабатываются на основе установленных образовательных стандартов, включающих федеральный и национально-региональный компоненты.
Образовательное учреждение — учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.
Типы образовательных учреждений • Дошкольные • общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования) • учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования • учреждения дополнительного образования для детей и взрослых • специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии • учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) • другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс
По своим организационно правовым формам образовательные учреждения могут быть: • Государственными • Муниципальными • негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений)