26. 05. 2016 Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы Предварительные итоги Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com 1
26. 05. 2016 Структура доклада (1) Что такое инклюзия? (2) Пройденный путь к инклюзивному образованию (3) Открытые вопросы (4) Итоги Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 2
26. 05. 2016 (1) Что такое инклюзия? • различие между понятиями сегрегация Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com интеграция инклюзия Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 3
26. 05. 2016 • инклюзивное образование обосновано социальной моделью инвалидности см. KATSUI 2005: 16 Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 4
26. 05. 2016 (2) Пройденный путь • законная база - Ратификация «Конвенции о правах инвалидов» (2015) - «Рекомендации по организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями в развитии» (2007) (статья 26: «Дети с ограниченными возможностями в развитии в праве поступать в любую общеобразовательную школу» ) - Закон «О специальных социальных услугах» (2012) - Государственная «Программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016 - 2019 годы» (2016) - Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 5
26. 05. 2016 (2) Пройденный путь • Совершенствование скрининга (UNICEF 2012, c. 3; TOMINI 2014, c. 20) - Стратегия интегрированного ведения болезней детского возраста (ИВБДВ) - (Генетические) cкриниги в больницах и роддомах - Следовательно, возможностями Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com возросло количество детей с ограниченными Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 6
26. 05. 2016 (2) Пройденный путь • Материальное обеспечение (TOMINI 2014, c. 34; OЭСР 2009; ) - относительно хорошая материальная база семьям с ребёнком с ограниченными возможностями - Следовательно, в данный момент уже 31, 4% учеников с ограниченными возможностями учатся в инклюзивных классах Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 7
26. 05. 2016 (3) Открытые вопросы • Сопровождение в ИО (TOMINI 2014, c. 34; OЭСР 2009; ) - большинство (58 -87%) учеников с ограниченными возможностями не получает поддержку в массовой школе - в регионах у детей с ограниченными возможностями часто нет другой возможности на обучение, чем учиться в обычной школе - сопровождение детей с ограниченными возможностями в инклюзивных классах является определённой целью в «Государственной программе развития образования и науки Республики Казахстан на 2016 - 2019 годы» Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 8
26. 05. 2016 (3) Открытые вопросы • Охват детей с ограниченными возможностями в образовательной системе (TOMINI 2014, c. 38; OЭСР 2009; KARGAZHANOVA 2015, с. 58; ЕРКИБАЕВА 2013 ) - 12. 000 до 55. 000 детей (в основном с более умеренными интеллектуальными затрудненями) получают на дому низкий уровень образования или не получают такового в целом - 25 -44% детей с ограниченными возможностями (7 -18 лет) НЕ охвачены образовательной системой в РК - Недостаток школ и детских садов для детей с ограниченными возможностями (1) идентификация детей усложнена (2) риск разития вторичных усложнений Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 9
26. 05. 2016 (3) Открытые вопросы • Отсутствие надёжной базы о количестве детей с ограниченными возможностями (UNICEF 2012, с. 10; OЭСР 2009) - данные отличаются в таком огромном масштабе, что количество меняется с 65. 000 в 2015 до 155. 000 уже в 2006 - Одно возможное объяснение заключается в том, что данные собраны различными министерствами Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 10
26. 05. 2016 (3) Открытые вопросы • (пере)подготовка кадров (MARKOVA & SULTANALIEVA 2013; KARGAZHANOVA 2015, МАШИНА 2011; личные интервью март-май 2016) - «Национального научно–практического педагогики» (1992) центра коррекционной - «Центр Социальной адаптации и профессионально-трудовой реабилитации детей и подростков с нарушениями умственного и физического развития» (САТР – 1996) - (пере)подготовка дефектологов, педагогов, врачей, психологов (ПМПК) - Недостаточная готовность преподавателей, работающих в общих школах отражается в неуверенности в обращении с этими детьми Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 11
26. 05. 2016 (3) Открытые вопросы • (пере)подготовка кадров (MARKOVA & SULTANALIEVA 2013; KARGAZHANOVA 2015, МАШИНА 2011; личные интервью март-май 2016) - «Национального научно–практического педагогики» (1992) центра коррекционной - «Центр Социальной адаптации и профессионально-трудовой реабилитации детей и подростков с нарушениями умственного и физического развития» (САТР – 1996) - (пере)подготовка дефектологов, педагогов, врачей, психологов (ПМПК) - Недостаточная готовность преподавателей, работающих в общих школах отражается в неуверенности в обращении с этими детьми Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 12
26. 05. 2016 (3) Открытые вопросы • Готовность общества (MARKOVA & SULTANALIEVA 2013; KARGAZHANOVA 2015; личные интервью март-май 2016) - значительный прогресс уже был достигнут - людей с ограниченными возможностями до сих пор не воспринимают как равноправных членов общества - восприятие детей с ограниченными возможностями как «дефективных» и «неспособных» детей - Равноправное участие людей с ограниченными возможностями является долгосрочной задачей всего общества – и не только в Казахстане, но по всему миру. Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 13
26. 05. 2016 (4) Итоги пройденный путь открытые вопросы Законная база Сопровождение в ИО Идентификация детей Охват детей с ограниченными возможностями в образовательной системе Материальная поддержка Отсутствие надёжной базы о количестве детей с ограниченными возможностями Альтернативы к интернатам (пере)подготовка кадров Готовность общества Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 14
26. 05. 2016 Список литературы 1. ШЕК, О. (2005): Социальное Исключение Инвалидов в СССР. Издательство «научная книга» . Саратов 2. SCHOLZ, M. (2007): Integration und Inklusion - zwischen theoretischem Anspruch und Realität. http: //bidok. uibk. ac. at/library/scholzintegration. html [01. 11. 2015] 3. HINZ, A. (2002): Von der Integration zur Inklusion - terminologisches Spiel oder konzeptionelle Weiterentwicklung? Zeitschrift für Heilpädagogik 53, 2002, 354 -361 4. МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН (2010): Программа развития образования республики Казахстан. special-edu. kz/files/normbaze/gpro. doc [04. 05. 2016] 5. MILES, S. (2000): Enabling Inclusive Education: Challenges and Dilemmas. A Symposium on Development Policy entitled "Children with Disabilities and the Convention on the Rights of the Child" Gustav Stresemann Institute, Bonn, Germany October 27 -29, 2000 6. KATSUI, H. (2005): Towards Equality. Creating of the Disability Movement in Central Asia. Helsinki 7. DEGENER, T. (2009): Menschenrechte und Behinderung. In (Hrsg. ) DEDERICH, M; JANTZEN, W. (2009): Behinderung Anerkennung. S. 160170. Kohlhammer. Stuttgart 8. UNITED NATIONS (2006): Convention On The http: //www. un. org/disabilities/conventionfull. shtml [09. 05. 2016] Rights Of Persons With Disabilities. 9. AN, S. (2014): The Law on Special Social Services. A case-study of policy translation in post-soviet Kazakhstan. In: Transnational Social Review. 4: 2 -3, 120 -136 10. OECD (2009): Review of national policies for education. Kazakhstan, Kyrgyz Republic and Tajikistan 2009. Students with special needs and disabilities. 11. UNICEF (2012): Country Report. Kazakhstan. 12. WORLD HEALTH ORAGNISATION (2011): World report on disability. Geneva Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 15
26. 05. 2016 13. TOMINI et al. (2014): Situation Analysis of the Children with Disability for the Development of an Inclusive Society in the Republic of Kazakhstan. UNICEF. Astana 14. KLEMM, K. (2013): Inklusion in Deutschland – eine bildungsstatistische Analyse. Bertelmann-Stiftung. 15. ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН (2016): Меры Социальной Поддержки Детей С Ограниченными Возможностями г. Астаны. http: //www. akorda. kz/ru/osnovnie-napravleniya-nacionalnoi-komissii/duhovno-nravstvennoevospitanie/podderzhka-ludyam-s-ogranichennimi-vozmozhnostyami [09. 05. 2016] 16. ROSSBACH, H. -G. & WEINERT, S. (2008): Kindliche Kompetenzen Bundesministerium für Bildung und Forschung. Berlin im Elementarbereich. Förderbarkat, Bedeutung, Messung. 17. ЕРКИБАЕВА, Г: Состояние детей-инвалидов в Казахстане. http: //www. rusnauka. com/4_SND_2013/Pedagogica/6_128301. doc. htm [11. 05. 2016] 18. MARKOVA, M. & SULTANALIEVA, D. (2013): Parent Activism in Kazakhstan. The Promotion of the Right to Education of Children with Autism by the Ashyk Alem Foundation. In (eds): ROUSE, M. & LAPHAM, K. : Learning to see invisible children. Inclusion of children with disabilities in Central Asia. Open Society Foundation. New York. 19. KEHL, S. (2012): Lev Semёnovič Vygotskij und seine defektologische Konzeption. Lehmanns Media. Berlin 20. KARGAZHANOVA, A. (2015): Children with special needs in Kazakhstan. Obstacles to ensuring an equal access to education. In: Открытая школа. № 07 (148), сентябрь 2015, с. 58 -62 21. МАШИНА, А. (2011): Смогут ли дети-инвалиды учиться в обычных школах? http: //www. nv. kz/2011/12/26/24665/ [11. 05. 2016] 22. KLEMM, K. & PREUSS-LAUSITZ, U. (2008): Gutachten zum Stand und zu den Perspektiven sonderpädagogischer Förderung in den Schule der Stadtgemeinde Bremen. Berlin und Essen 23. MARTSCHINKE, S. et al. (2012): Gemeinsamer Unterricht von Grundschulkindern und Kindern mit dem Förderbedarf geistige Entwicklung in der ersten Klasse – erste Ergebnisse einer empirischen Studie zu Effekten auf den sozialen Status und das Selbstkonzept. In: Empirische Sonderpädagogik. 2012, 2, S. 183 -201 с Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 16
26. 05. 2016 Вопросы? Список литературы Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com Инклюзивное образование в Казахстане – пройденный путь и открытые вопросы 17
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Назарларыңызға рахмет! Спасибо за внимание! Stephan Kehl Lektor des DAAD (KZ): +77053221566 karaganda. daad@gmail. com 18
Скачать презентацию 26 05 2016 Инклюзивное образование в Казахстане
3a8f03939528e38fed74657d01651a5b.ppt