2 Поведение Савченко И А к псх

2. Поведение Савченко И. А. , к. псх. н. , ст. методист ГППЦ ДОг. М

Поведение это взаимодействие организма с окружающей средой, которое характеризуется передвижением его тела или частей тела в пространстве и времени, которые приводят к изменению хотя бы одного аспекта окружающей среды.

Поведение это любая реакция живого организма, которую можно увидеть и измерить

Трехкомпонентная модель поведения А-В-С, где А – антецедент (предшествующее событие), В – поведение, С – последствие (последующее событие)

Антецедент Ø Запускает поведение Ø Влияет на вероятность появления поведения Ø Определяет, какое поведение произойдет 5

Последствие (последующее событие) Определяет, будет ли поведение повторяться

Примеры поведения

Простое и сложное поведение

Топография поведения

Причины поведения ищем вовне!

Внутренние события - причины поведения?

Поведение функционально Чтобы что-то получить §внимание; §доступ к какому-то предмету или занятию; §сенсорное удовлетворение; Чтобы чего-то избежать

Важно! Изменяем поведение, а не ребенка! Поведение можно изменить, изменяя что-то в окружающей среде! Не отменяем нежелательное поведение, а заменяем его на желательное, позволяющее достигать той же цели!

Критерии желательного поведения

Функциональная оценка поведения 1. Сбор информации 2. Наблюдение 3. Функциональный анализ (эксперимент)

Параметры поведения Продолжительность Частота 0 n Повторяемость (количество) n Интенсивность Латентность t Топография Точность 1 t t

Методы сбора информации в ПАП Прямые (основные) ◦ Непосредственное наблюдение ◦ АВС-форма ◦ Временная сетка Косвенные (вспомогательные) ◦ Интервью ◦ Опрос ◦ Тесты

Интервью § анкетные данные: пол, возраст, § обычная занятость в течение дня, § описание проблемного поведения, как оно видится окружающим.

Важные вопросы о поведении: Как поведение начинается? Есть ли какие-то предвестники поведения? Как происходит развитие поведения после начала? Постепенно или резко набирает обороты? Как поведение заканчивается? Когда поведение наблюдалось последний раз? Как часто поведение происходит (несколько раз в день, раз в неделю, несколько раз в месяц и т. п. )?

Еще важные вопросы о поведении: Сколько поведение длится, когда оно уже началось? Насколько интенсивно поведение? Приводит ли это к каким-то повреждениям кого-то или чего-то вокруг? Как поведение развивалось со временем? Когда первый раз случилось? Изменилось ли со временем что-то? Стало оно более интенсивным или наоборот? Что было сделано по поводу этого поведения? Были ли проведены какие-то коррекционные занятия, связывался сам человек или его близкие со специалистами? Наблюдается ли данное поведение у других людей этого возраста? Были ли у этого человека какие-то изменения в жизни или здоровье за последнее время?

Цель сбора информации: составить как можно более точное рабочее определение поведения, выдвинуть предварительные гипотезы о причинах поведения.

Поведение нужно наблюдать там и тогда, где и когда оно может произойти, а не где и когда нам это удобно.

Методы наблюдения частоты поведения Полный интервал Частичный интервал Моментальный взгляд

АВС-форма Ситуация (дата, время, место, присутствующие) Антецедент (До) Поведение Последствия (После) Интенсивность

Временная сетка (таблица рассеивания) Время Пнд Втр Срд Чтв Птн Сбт Вск 9: 00 -9: 05 -9: 10 -9: 15 -9: 20 -9: 25 -9: 30

Функциональный анализ поведения Эксперимент, позволяющий проверить наличие гипотетической связи между поведением и переменными окружающей среды, посредством манипулирования переменными, предположительно дающими повод к поведению или поддерживающими его.

Пример: Рейчел, самоповреждающее поведение 1. Одиночество 2. Внимание 3. Осязаемые блага 4. Требования 5. Игра (контрольное условие)

Графики

Диагностика РАС v. C. A. R. S. (The Chaildhood Autism Rating Scale) E. Shopler, Ph. D. R. J. Reichler, M. D. B. R. Renner, Ph. D. - Оценочная шкала для определения выраженности аутистических проявлений у детей v M-CHAT (The Modified Checklist for Autism in Toddlers. Robins, Fein, & Barton, 1999) Модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей раннего возраста

Диагностические методики "Шкала адаптивных навыков Вайнленд", "ПЛАН" (CALS) - проверочный лист адаптивных навыков, VB-MAPP, ABLLS, ADOS и другие.

Стратегии изменения поведения: Определение поведения Подкрепление Стимульный контроль Контроль, использующий неприятные стимулы

Спасибо за внимание! И. А. САВЧЕНКО, ГППЦ ДО Г М savchenko@vzaimodeystvie. ru