19 марта 2013 г. Московская облась КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ И МЕХАНИЗМЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Л. Н. Феденко Зам. директора ИСИО РАО к. п. н.
Завершено формирование системы ФГОС общего образования (План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы; Распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507 -р ) П Р И К А З 6 октября 2009 г №__373__ Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования П Р И К А З 17 декабря 2010 г № 1897__ Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ПРИКАЗ 12 МАЯ 2012 ГОДА № 413 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования • С 1 сентября 2011 года все первоклассники обучаются в соответствии с ФГОС НОО • С первого сентября 2012 года возможен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений • С первого сентября 2013 года возможен переход на ФГОС среднего (полного) общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений
Результаты участия России в международных исследованиях PIRLS и TIMSS 2011
Каково состояние образования в основной школе России? Математика Страны Естествознание Средний балл Страны Средний балл Сингапур 590 (4, 3) Тайвань 564 (2, 3) (3, 8) Республика Корея 560 (2, 0) 609 (3, 2) Япония 558 (2, 4) Гонконг 586 (3, 8) Россия Япония 539 570 (3, 6) (2, 6) Финляндия Россия 552 542 (2, 5) (3, 2) Республика Корея 613 Сингапур 611 Тайвань (2, 9) Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500 36 стран 33 страны
PISA 2009 Читательская грамотность российских учащихся 15 -летнего возраста Отстающие 65 стран – участников средний балл по странам ОЭСР - 493 № п/п Лидеры № п/п страна Средний балл 1 Шанхай (Китай) 556 2 Республика Корея 539 3 Финляндия 536 4 Гонконг (Китай) Сингапур Канада 533 5 6 7 8 9 10 Новая Зеландия Япония Австралия Нидерланды 526 524 521 520 515 508 страна Средний балл 40 41 42 Литва Турция 468 464 Дубай (ОАЭ) Россия Чили Сербия Болгария Уругвай Мексика Румыния Таиланд Тринидад и Тобаго Колумбия Бразилия Черногория 459 449 442 429 426 425 424 421 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 416 413 412 408 Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. • Российские четвероклассники (по данным PIRLS 2001 и 2006 годов) обладают чрезвычайно высоким уровнем готовности к чтению для обучения. • Основное чтение для обучения начинается в 5 -7 классах. • К 9 -10 классу (по данным PISA 2000, 2003, 2006, 2009 годов) читательская грамотность российских учащихся оказывается существенно ниже мировых стандартов.
PISA 2009 Математическая грамотность 65 стран – участников средний балл по странам ОЭСР - 496 № п/п Лидеры № п/п страна Средний балл 1 Шанхай (Китай) 600 2 Сингапур 562 3 Гонконг (Китай) Республика Корея Тайвань 555 Финляндия 541 Лихтенштейн Швейцария 536 534 4 5 6 7 Отстающие 546 543 страна Средний балл 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Италия Латвия Литва Россия Греция Хорватия Дубай (ОАЭ) Израиль Турция Сербия 483 482 477 468 466 460 453 447 445 442 Азербайджан 431 8 46 Болгария 428 9 47 Румыния 427 Япония 529 48 Уругвай 427 10 Канада 527 Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. • За годы участия в программе PISA не произошло существенных изменений в состоянии математической грамотности российских 15 -летних учащихся • Давно поставленная перед российской школой цель подготовить выпускников к свободному использованию математики в повседневной жизни не достигается на уровне требований международных тестов PISA Причины: недостаточное внимание к практической составляющей обучения; образование в РФ основано на передаче готовых знаний, на Западе - ученик учится получать их самостоятельно, в ходе эксперимента или игры.
PISA 2009 • • + http: //centeroko. ru/pisa 09. htm Результаты исследования в 2000 -2009 годах показали, что по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др. ) Что происходит с результатами российских учащихся при переходе из начальной школы в основную? 2003 год МАТЕМАТИКА 2007 год 2011 год 4 класс 532 544 542 8 класс 508 512 539 ЕГЭ 2011 В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11 -х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов Ø Снижение мотивации школьников к обучению ØОбразование перестает выполнять функцию социального лифта, воспроизводит и закрепляет социальную и культурную дифференциацию
Факторы, характеризующие наиболее эффективную школу по результатам PISA • автономия школы и эффективная система отчетности школы перед органами управления образованием, родителями и представителями общественности • автономия школы в разработке учебного плана и учебных программ, приобретении оборудования и материалов, а также определении системы оценивания достижения планируемых результатов, которые утверждены на государственном уровне • наличие независимой системы стандартизированных экзаменов, оценивающих реализацию требований образовательных стандартов • уклад школьной жизни, доверительные отношения между учащимися и педагогами • адекватная заработная плата учителей • открытая публикация результатов деятельности школы и итоговой аттестации выпускников • обеспечение равных возможностей получения качественного образования независимо от социально-экономического статуса учащихся посредством выстраивания индивидуальных траекторий обучения • посещение в предшкольном возрасте учреждений системы дошкольного образования
ФГОС: Сегодня – в «Завтра» ОТВЕТ НА ВЫЗОВЫ ВРЕМЕНИ Быстро меняющийся мир Школа 2020 Школа 2008 креативность Смена социальных ролей Способность к самообразованию Умение работать с большими объемами информации Коммуникативные компетенции Базовые интеллектуальные навыки (чтение, письмо, счет) «картина мира» Подготовка к выбору профессии «Завтра» : Øглобализация Øгиперконкуренция Ø сверхбыстрая смена технологий Ø интернет Øсоциальная самоорганизация
ФГОС: структура Глава 2. Система образования Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты 3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ
Ключевые особенности ФГОС общего образования Впервые образовательные стандарты получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе Стандарты первого поколения (1998 г. , 2004 г. ) Федеральные государственные образовательные стандарты основные функции Сохранение единого образовательного пространства, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания Инструмент модернизации системы образования. Цели Освоение ЗУНов Развитие личности на основе освоения УУД системообразующий компонент Обязательный минимум содержания образования Требования к результатам освоения ООП парадигма «знаниевая» «деятельностная» Впервые стандарт представляет собой целостную систему требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования
Ключевые особенности ФГОС – стандарты выбора Чем выше ступень, тем больше возможность выбора Ученик - Выбор индивидуальной траектории развития (ФЗ «Об образовании в РФ Ст. 34) Учитель – выбор путей, средств, способов достижения результатов Система рамочных ограничений
1. Требования к результатам: преемственность и развитие, баланс целей Примерная ООП ФГОС Цели образования Требования к результатам освоения основных образовательных программ – конкретизированные цели образования планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам Примерная ООП не нормативный документ Структура требований к результатам освоения ООП Требования к личностным результатам Требования к метапредметным результатам Требования к предметным результатам Требования к результатам образования соответствуют современным представлениям об обобщенной структуре личности и деятельности человека
ФГОС: примерные программы Статья 12. Образовательные программы • 7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. • 9. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. • 10. Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной. • 11. Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Ключевые Требования к результатам особенности освоения ООП - ведущий компонент ФГОС n ориентир для оценки состояния системы общего образования n ФГОС основа аккредитации ОУ критериальная база для итоговой аттестации обучающихся; n основа для аттестации учителей и руководителей ОУ n § основа для нормирования условий и создания ресурсов
Ключевые особенности ФГОС Особенности системы оценки: «знаниевая» и деятельностная» парадигмы “ЗНАНИЕВАЯ” “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ” Основа кодификатора Обязательный минимум содержания образования (ОМ) Планируемые результаты (ПР) Основные функции • Контроль за освоением ОМ • Ориентация учебного процесса • Контроль за достижением ПР Предмет оценки Освоение всех элементов ОМ достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования Итоговая оценка • Накопленная текущая оценка по учебным предметам • Оценка за итоговые стандартизированные работы • Накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности • Оценка за итоговые стандартизированные работы • Оценка за выполненный проект
Ключевые особенности ФГОС Ключевые особенности системы оценки Содержательная и критериальная основа - планируемые результаты üоценка предметных, метапредметных, личностных результатов üоценка способности решать учебно-практические и учебнопознавательные задачи ü оценка динамики учебных достижений üсочетание внутренней и внешней оценки ü использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, самоанализа, взаимооценки и др. ) üуровневый подход в инструментарии, в представлении результатов üнакопительная система оценки индивидуальных достижений üиспользование персонифицированной и неперсонифицированной информации üинтерпретация результатов на основе контекстной информации
Ключевые особенности ФГОС Итоговое оценивание Основная школа Старшая школа в обязательном порядке по учебным предметам: «Русский язык и литература» ; «Математика: алгебра и начала анализа, геометрия» ; «Иностранный язык» . • Государственная (итоговая) Должна учитываться аттестация (ГИА) обучающихся сформированность проводится по всем изучавшимся умений выполнения учебным предметам проектной деятельности • ГИА проводится в форме ЕГЭ отражающие и способность к динамику их решению учебноиндивидуальных • Обучающийся может практических и учебно- самостоятельно выбрать уровень образовательных достижений познавательных задач (базовый или углубленный), в соответствии с которым будет проводиться ГИА в форме ЕГЭ Включает: результаты промежуточной • Допускается прохождение аттестации обучающимися ГИА по завершению обучающихся изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса • Индивидуальный проект выполняется результаты обучающимся самостоятельно под характеризую руководством учителя (тьютора) по государственной щие уровень выбранной теме в рамках одного или (итоговой) аттестации достижения нескольких изучаемых учебных планируемых выпускников предметов, курсов в любой избранной результатов области деятельности (познавательной, освоения основной практической, учебнообразовательной исследовательской, социальной, программы художественно-творческой, иной).
Ключевые особенности ФГОС Планируемые результаты и итоговое оценивание Математика. Алгебра. Геометрия. Действительные числа На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится» Выпускник научится: • использовать начальные представления о множестве действительных чисел; • оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях. Достижение этих результатов проверяется с помощью учебнопознавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале материал Выпускник получит возможность: • развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике; • развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).
Школе нужна помощь: Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов Помощь: Обучение школьных команд Методические материалы, рекомендации Образовательное учреждение разрабатывает: • • • перечни планируемых результатов по всем изучаемым курсам, предметам, учебным модулям и междисциплинарным программам с учётом : логики развёртывания учебного процесса во временнóй перспективе возможностей внеурочной деятельности; системы воспитательной работы; системы психолого-педагогической поддержки; системы дополнительного образования. (возможно использование УМК, в которых они разработаны)
Школе нужна помощь: Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов Помощь: Обучение школьных команд Методические материалы, рекомендации Компетенция ОУ 1. Описание организации и содержания: ü промежуточной аттестации обучающихся ü итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся ü оценки проектной деятельности обучающихся 2. Адаптация инструментария для итоговой оценки, разработанного на федеральном уровне, для организации: ü оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; ü промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); ü итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию; 3. Адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ 4. Адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики 5 Адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля.
Статья 23. Типы образовательных организаций • • • 1. Образовательные организации подразделяются на типы в соответствии с образовательными программами, реализация которых является основной целью их деятельности 2. В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы: 1) дошкольная образовательная организация 2) общеобразовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования 3) профессиональная образовательная организация -…. по образовательным программам среднего профессионального образования 4) образовательная организация высшего образования - …по образовательным программам высшего образования и научную деятельность Образовательная программа школы Основная образовательная программа начального общего образования Основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа среднего общего образования Программные документы, определяющие развитие ОУ ü Программа развития ОУ ü Целевая (аспектная) программа ü Программа экспериментальной деятельности
Ключевые ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ особенности ПРОГРАММЫ Организационный раздел ООП ФГОС Целевой раздел ООП Начальное, основное, среднее общее образования пояснительная записка планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО учебный план начального общего основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы; учебный план среднего (полного) общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы план внеурочной деятельности система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта Приказ Минобрнауки № 2357 от 22. 9. 2011
Ключевые Преемственность и ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ особенности развитие, баланс ПРОГРАММЫ ФГОС целей Содержательный раздел ООП ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО программа формирования УУД у программа развития УУД на ступени обучающихся на ступени начального основного общего образования, общего образования включающая формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебноисследовательской и проектной деятельности программа развития УУД на ступени среднего (полного) общего образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебноисследовательской и проектной деятельности программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, включающая, в том числе, такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа коррекционной работы программу коррекционной работы, включающая организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами Содержательный раздел должен определять общее содержание образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
Школе нужна помощь: Проектирование содержания образования Помощь: Обучение школьных команд Методические материалы, рекомендации Компетенция ОУ • Центральное место при проектировании содержания образования занимает вопрос о том, как содержание связано с усвоением универсальных учебных действий Образовательное учреждение: • уточняет связи УУД с содержанием учебных предметов и внеурочной деятельностью • конкретизирует использование типовых задач, направленных на развитие УУД • обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий посредством реализации программ отдельных учебных предметов
Организационный раздел ООП. Учебный план Предметные области Филология Начальное общее образование Основное общее образование Среднее общее образование Русский язык. Родной язык Литературное чтение. Лит. чт. на родном яз. Литература. Родная литература Иностранный язык Математика и информатика Русский язык. Родной язык Иностранный язык. Второй ин. яз. «Иностранный язык» . (б/угл. ) «Второй иностранный язык» (б/угл. ) Математика и информатика Математика. «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (б/угл. ) Алгебра «Русский язык и литература» . «Родной язык и литература» (б/угл. ) Геометрия Информатика Обществознание и естествознание (Окружающий мир). Общественно-научные предметы История России. «История» (б/угл. ) Всеобщая история «Экономика» (б/угл. ) Обществознание и естествознание (Окружающий мир) «Информатика» (б/угл. ) «Право» (б/угл. ) «Обществознание» (б) География(б/угл. ) «Россия в мире» (б) ОРКСЭ Естественно-научные предметы ОРКСЭ Физика «Физика» (б/угл. ) Биология «Биология» (б/угл. ) Химия «Химия» (б/угл. ) «Естествознание» (б) Искусство Технология Физическая культура, экология и ОБЖ Изобразительное искусство. Музыка Технология Физическая культура. ОБЖ. «Физическая культура» (б) «ОБЖ» . (б)
Несовременное содержание образования (Ярославский международный форум, апрель 2012 г. ) Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования 1. Обучающимся предоставляются академические права на: 3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами 27 Уровень ОУ
Внеурочная деятельность Направления развития личности спортивнооздоровительное П А Р Т Н Е Р Ы духовнонравственное социальное научные общества кружки интеллектуальное научные исследования Социальные практики секции Формы деятельности конференции круглые столы Поисковые объединения диспуты Олимпиады соревнования общекультурное Содержание занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения Письмо Минобрнауки: Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС (N 03 -296 от 12 мая 2011 г)
Главное управление образования Курганской области • • Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении сетевого взаимодействия с социальными партнерами Взаимодействие общеобразовательных учреждений в рамках территориальных школьных округов, культурно-образовательных центров, ассоциаций общеобразовательных учреждений Использование на взаимовыгодных условиях материально-технических ресурсов, кадрового потенциала учреждений дополнительного образования детей, других учреждений социальной сферы Установление партнерских отношений с учреждениями несоциальной (производственной и др. ) сферы Создание и поддержка неформальных ассоциативных форм интеграции образовательных учреждений Меры на региональном уровне: Утверждение положений о территориальном школьном округе, культурно-образовательном центре, присвоении статуса «Социально активное ОУ» Разработка примерных (модельных) форм договоров (соглашений) о взаимодействии ОУ (а также организаций социальной сферы) в рамках реализации образовательных программ, в том числе учитывающих ответственность за жизнь и здоровье обучающихся при переходе из одного учреждения в другое Подготовка методических рекомендаций о формах взаимодействия образовательных учреждений при реализации образовательных программ Организация общественно-профессиональной экспертизы и сертификации программ, реализуемых в режиме интеграции (сетевого взаимодействия) ОУ • • Меры на муниципальном уровне: Координация сетевого взаимодействия между ОУ, организациями социальной сферы, в том числе посредством формирования муниципального задания учреждениям дополнительного образования и ОУ на реализацию программ доп. образования Адресная поддержка (укрепление) ресурсных центров территориальных школьных округов, культурнообразовательных центров, ассоциаций образовательных учреждений, социальнообразовательных кластеров
Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ • 1. Сетевая форма реализации ОП обеспечивает возможность освоения обучающимся ОП с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В реализации ОП с использованием сетевой формы … также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности. • 2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи. • • 3. В договоре о сетевой форме реализации образовательных программ указываются: 1) вид, уровень и (или) направленность ОП (часть ОП) • 2) статус обучающихся в организациях, правила приема на обучение по ОП, реализуемой с использованием сетевой формы • 3) условия и порядок осуществления образовательной деятельности по ОП, реализуемой посредством сетевой формы, в том числе распределение обязанностей между организациями, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией. • • 4) выдаваемые документ или документы об образовании 5) срок действия договора, порядок его изменения и прекращения. • • Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования • 7) зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
Ключевые особенности ФГОС 3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ о- Школа сетевого столетия н он ци ое ма ск р че фо ди ение Ин то еч ме сп е об Ма тер тех об ни че есп в о е К а др о е че н и е о б е с п иал ече ско ни е ьно - е Ф о и н а н бе сп со в о еч ен е ие Психологопедагогическое обеспечение Готовить школу к ребенку, а не ребенка к школе А. Г. Асмолов
Техносфера новой школы Нормативное и методическое обеспечение Подготовленные кадры Ресурсы и технологии Коммуникации и общественные отношения
Нормативное обеспечение введения ФГОС Федеральный уровень • Региональный уровень. Национальная инициатива «Наша новая школа» Задачи: • План действий по модернизации общего образования на 2011 -2015 г. г. • Госпрограмма «Развитие образования» на 2013 -2020 г. г. • Постановление от 31 мая 2011 г. № 436 О порядке предоставления в 2011 - 2013 годах субсидий из федерального бюджета… • "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки" Распоряжение Правительства 30. 12 Инструктивно-методические письма: - О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (№ 03255 от 19 апреля 2011 г. ) --Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования (N 03 -296 от 12 мая 2011 г) • План-график введения ФГОС • Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования • Федеральный • Федеральные перечень учебников требования к оснащению образовательного Участие в разработке на основе ФГОС примерных основных образовательных программ • Разработка: v. Программы развития образования 20112015 г. г. v. Плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС в субъекте РФ v Дорожной карты по реализации Распоряжение Правительства 30. 12 v. Нормативных правовых актов, регламентирующих: üфинансовые и организационные механизмы взаимодействия ОУ с УДОД для реализации внеурочной деятельности üмодернизацию системы повышения квалификации üпроведение аттестации кадров üфинансирование сетевого образовательного процесса, дистанционного образования, реализации индивидуальных образовательных программ üпроведение мониторинга готовности ОУ, введения и реализации ФГОС • Разработка региональной модели системы оценки качества образования, в т. ч. результатов освоения основных образовательных программ Уровень ОУ. Задачи: • Разработка на основе примерной основной образовательной программы основных образовательных программы образовательного учреждения и утверждение этих программ • Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС (ст. 28, 30 ФЗ «Об образовании в РФ» ) • Разработка и утверждение планаграфика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС • Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС 33
ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е от 30 декабря 2012 г. № 2620 -р МОСКВА 1. Утвердить прилагаемый план мероприятий ("дорожную карту") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки" (далее - план). 2. Минобрнауки России совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации обеспечить до 1 октября 2013 г. организацию мониторинга реализации плана. 3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления обеспечить реализацию плана. 4. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации совместно с Минобрнауки России разработать и утвердить до 1 мая 2013 г. региональные планы мероприятий ("дорожные карты") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки". Председатель Правительства Российской Федерации Д. Медведев
П Л А Н мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы… " Ожидаемые результаты ü Обеспечение достижения новых образовательных результатов предусматривает: • обеспечение обучения всех школьников по новым федеральным государственным образовательным стандартам; • повышение качества подготовки российских школьников, которое оценивается в том числе по результатам их участия в международных сопоставительных исследованиях. ü Обеспечение равного доступа к качественному образованию предусматривает: введение оценки деятельности организаций общего образования на основе показателей эффективности их деятельности; • сокращение отставания от среднероссийского уровня образовательных результатов выпускников школ, работающих в сложных социальных условиях. Ø Введение эффективного контракта в общем образовании предусматривает: • обновление кадрового состава и привлечение молодых талантливых педагогов для работы в школе. •
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации Уровень ОУ • 7) разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации, если иное не установлено настоящим Федеральным законом • 13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования • 18) установление требований к одежде обучающихся, если иное не установлено настоящим Федеральным законом или законодательством субъектов Российской Федерации • 21) обеспечение создания и ведения официального сайта образовательной организации в сети "Интернет"
Статья 30. Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения 2. Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие § правила приема обучающихся § режим занятий обучающихся § формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся § порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся § порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями несовершеннолетних обучающихся Уровень ОУ Внести изменения в следующие документы (или разработать): Ø расписание групповых и индивидуальных видов деятельности, индивидуальное расписание отдельных обучающихся Øпакет локальных актов и рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся Øпакет локальных актов и рекомендации по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля , комплексного оценивания, мониторинга результатов обучающихся по освоению ООП (метапредметные, личностные результаты) üдокументов по организации групповой и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся, проектной деятельности, тьюторского сопровождения Øпакет документов, регламентирующих партнерские взаимоотношения
Совещание руководителей органов управления образованием Сентябрь, 2012
Мнение родителей учеников средних и старших классов Учителю недостает следующих качеств (данные ВЦИОМ) • Духовность, высокие моральные и этические качества • Педагогический талант: любить детей, работать по призванию • Лидерские качества • Хорошее владение русским языком • Бескорыстие, альтруизм, добросовестность • Респектабельность, привлекательный внешний вид • Чувство юмора • Умение организовывать и планировать время • Эрудированность • Современность (понимание современной жизни и умение разбираться в технике) • Открытость • Доброта
Образ учителя (по данным ВЦИОМ) «Советский» учитель Современный учитель Идеальный учитель С одной стороны: Энтузиаст Пример для подражания Престижная профессия Непререкаемый авторитет Вызывает уважение, трепет Работает по призванию, не за деньги Современный: «продвинутый» Модный Активный Спортивный Стремящийся к саморазвитию Психолог Индивидуально подходит к каждому ученику С другой стороны: Строгий: «ботан» Сухой: робот Авторитарный Несовременный Заидеологизированный С другой стороны: Бездушный, безразличный Коррумпированный Материально нуждающийся Думает только о деньгах Не способен реализовать себя в других областях Натаскивает на ЕГЭ Ограниченный Любит детей и свой предмет Преподает вне рамок учебной программы Креативный Педагог по призванию Друг ученику Увлекает за собой, лидер Терпеливый и сдержанный С чувством юмора В единой команде с администрацией и учениками
Введение ФГОС: освоение компетенций на курсах ПК Вывод по итогам мониторинга: В субъектах Российской Федерации институционально не задана системная готовность педагогов к введению новых ФГОС общего образования
Задачи системы дополнительного профессионального образования Региональный уровень • способствовать реорганизации реальной педагогической практики, • вооружить педагога новыми деятельностными образцами, задать спектр реальных образцов деятельности, которые демонстрируют другой уровень педагогического профессионализма • создать инфраструктуру, позволяющую педагогу иметь доступ к этим образцам, соотносить с ними реальную деятельность и получать консультационную поддержку • сформировать критерии эффективности освоения программ дополнительного профессионального образования • осуществлять измерение результатов повышения квалификации кадров, соотнося их с требованиями ФГОС общего образования и практической деятельностью • не только развивать отдельного профессионала, но и развивать педагогический коллектив, «команду» ОУ Программы повышения квалификации должны обеспечивать формирование мотивации инновационного поведения педагога.
Ключевые особенности ФГОС Особенности требований к финансово-экономическим условиям 1. Требования приведены в соответствие с № 83 -ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» . Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется на основе государственного задания учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС 2. Дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения) 3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность 4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной образовательной программы общего образования в соответствии с требованиями Стандарта Инструктивно-методическое письмо: О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (№ 03 -255 от 19 апреля 2011 г. )
Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям Ключевые особенности ФГОС Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде ОУ должны иметь информационнобиблиотечные центры с медиатекой Лаборатории, мастерские в соответствии с ООП цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для проектной, учебноисследовательской, внеурочной деятельности полные комплекты оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения Ориентиры: профильное образование, реализация индивидуальных учебных планов, дистанционное, сетевое образование условия должны обеспечивать возможность реализации ООП, достижения требований к результатам осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование выполнения Сан. Пи. Н
Нормативные правовые документы: ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В ЧАСТИ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ (УТВЕРЖДЕНЫ ПРИКАЗОМ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 28 ДЕКАБРЯ 2010 Г. № 2106, ЗАРЕГИСТРИРОВАНЫ В МИНЮСТЕ РОССИИ 2 ФЕВРАЛЯ 2011 Г. , РЕГИСТРАЦИОННЫЙ НОМЕР 19676). САНПИН 2. 4. 2. 2821 -10 «САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ» (УТВЕРЖДЕНЫ ПОСТАНОВЛЕНИЕМ ГЛАВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2010 Г. № 189, ЗАРЕГИСТРИРОВАНЫ В МИНЮСТЕ РОССИИ 3 МАРТА 2011 Г. , РЕГИСТРАЦИОННЫЙ НОМЕР 19993). САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА И НОРМАТИВЫ «САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНПИН 2. 4. 4. 1251 -03» (УТВЕРЖДЕНЫ ПОСТАНОВЛЕНИЕМ ГЛАВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 3 АПРЕЛЯ 2003 Г. № 27, ЗАРЕГИСТРИРОВАНЫ В МИНЮСТЕ РОССИИ 27 МАЯ 2003 Г. , РЕГИСТРАЦИОННЫЙ НОМЕР 4594). ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В ЧАСТИ МИНИМАЛЬНОЙ ОСНАЩЕННОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ОБОРУДОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ (УТВЕРЖДЕНЫ ПРИКАЗОМ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 28 ДЕКАБРЯ 2010 Г. № 2106). РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСНАЩЕНИЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ УЧЕБНЫМ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ, НЕОБХОДИМЫМ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, МОДЕЛИРОВАНИЯ И ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ (ПРИЛОЖЕНИЕ К ПИСЬМУ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 24 НОЯБРЯ 2011 Г. № МД-1552/03). ПИСЬМО МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 16 МАЯ 2012 Г. № МД-520/19 «ОБ ОСНАЩЕНИИ СПОРТИВНЫХ ЗАЛОВ И СООРУЖЕНИЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ» ПИСЬМО ДЕПАРТАМЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ 01. 04. 2005 № 03 -417 «О ПЕРЕЧНЕ УЧЕБНОГО И КОМПЬЮТЕРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ОСНАЩЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
Критерии готовности материально-технических условий ОУ к введению ФГОС Уровень ОУ Ø В здании проведен необходимый текущий (капитальный) ремонт Ø обеспечена возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения Ø оснащенность образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС и федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986) Ø Образовательное учреждение имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС, в том числе: • информационно-библиотечный центр с читальным залом, в котором обеспечена возможность использования стационарных или переносных компьютеров • помещения для питания обучающихся • спортивный комплекс • медицинский блок Ø Образовательное учреждение располагает полным комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами Ø В образовательном учреждении выполняются требования Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 2821 -10 Ø Образовательное учреждение обеспечено необходимыми учебниками и учебно -методическими пособиями в соответствии с федеральными перечнями
Уровень ОУ Критерии готовности информационных условий ОУ к реализации ФГОС: § • Обеспечен свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся Обеспечен доступ в сеть с использованием технологии Wi-Fi • • Наличие электронного классного журнала Наличие электронного дневника учащегося • Используется Интернет-сайт для публикации и размещения детских образовательных продуктов (система электронного портфолио) • Создана и функционирует площадка для диалога между участниками образовательного процесса • Наличие результатов изучения мнения родителей по вопросам введения новых стандартов • Наличие в Публичном отчете ОУ раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС НОО
Разработанные материалы, обеспечивающие введение ФГОС Разработаны: • Примерная основная образовательная программа начального общего образования • Примерная основная образовательная программа основного общего образования • Примерные программы учебных предметов начального и основного общего образования • Программы внеурочной деятельности www. standart. edu. ru http: //isiorao. ru 51
• Размещение документов на сайтах: http: // www. standart. edu. ru http: //fgos. isiorao. ru • Спасибо за внимание!
Скачать презентацию 19 марта 2013 г Московская облась КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ
3c1ee360bff1ef71b93d3e9520fb24e7.ppt