1 задание Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший

1 задание: • Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Ин дию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте мес те Магеллан пролива не обнаружил. Тогда, изучив описания, остав ленныеего предшественниками, он предположил, что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый залив и обнаружил пролив (впоследствии названный его именем) между материком и архипелагом Огненная Земля. • Какие методы научного познания применил Магеллан? Укажите три метода.

1 ответ: Методы и формы: 1) Форма: выдвижение гипотез (гипотеза); 2) Метод: теоретический анализ; 3) Метод: практическое исследование (наблюдение).

2 задание: • Как то А. Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2, 5 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта» , сказала супруга ученого. • Назовите два метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем? Свой ответ аргументируйте.

2 ответ: методы: 1) НАБЛЮДЕНИЕ (ученый фиксирует изменение реального состояния объекта на протяжении длительного времени, систематизирует эти данные); 2) научное МОДЕЛИРОВАНИЕ (ученый мысленно представляет себе – «на обороте старого конверта» – структуру, функции и связи познаваемого объекта в идеальных условиях). В первом случае речь идет об эмпирическом уровне научного познания, так как ученый получает научные факты на основе произведенных наблюдений. Во втором речь идет о теоретическом уровне научного познания, так как он имеет дело с логическими моделями, которые нельзя непосредственно наблюдать.

3 задание: Ученые одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим – по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанный с заболеваниями сердечно сосудистой системы. Какой из методов научного познания нашел отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ.

3 ответ: . Методы – научный ЭКСПЕРЕМЕНТ, наблюдение. Уровень научного познания – эмпирический. Аргумент: итогом исследования является научный факт, установленный в результате эксперимента.

4 задание: Из вест ный кон струк тор же лез но до рож ных мо стов Брант дол искал ре ше ние за да чи — пе ре бро сить мост через до ста точ н ши ро кую и чрез вы чай но глу бо кую про пасть. О воз ве де нии на дне про па сти или по её краям не могло быть и речи. Из му чен ный тщет ны ми по ис ка ми ре ше ния, он вышел во дво по ды шать све жим воз ду хом. Была осень, и в воз ду хе но си ли тон кие осен ние па у тин ки. Одна из них при лип ла на лицо изоб ре та те ля. Не пе ре ста вая ду мать о своей за да че, он ма ши наль но стал сни мать проч но за це пив шу ю ся и при лип щеке па у тин ку. И тут вне зап но мельк ну ла мысль: если паук спо со бен пе ре ки нуть па у тин ку мост через глу бо кую и ши ро для него про пасть, то по сред ством по доб ных же тон ких нитей, не из ме ри мо более проч ных (сталь ных), че ло век мог бы пе ре бро сить мост через про пасть? О каком уров не на уч но го по зна ния идёт речь в дан ном от рыв ке? Какие формы на уч но го по зна ния опи са ны в тек ст Пе ре чис ли те два ме то да на уч но го по зна ния, ис поль зу е

4 ответ: 1) уро вень на уч но го по зна ния — тео ре ти че ский; 2) формы на уч но го по зна ния — по ста нов про бле мы и вы дви же ние ги по те зы; 3) ме то ды на уч но го по зна ния, ис поль зу е мые Бран том: – ана ло гия; – мо де ли ро ва ние.

5 задание: Учащийся профильного биологического класса М. по заданию учителя биологии осуществил летний исследовательский проект. Ему было необходимо определить места гнездований журавля, понаблюдать и описать процесс выведения и обучения птенцов, провести окольцовывание птиц перед их отлетом. Кроме того, М. , готовясь к осуществлению проекта, выдвинул гипотезу исследования, составил аннотированный список научной литературы, изучил различные мнения ученых по проблеме гнездования журавлей, систематизировал и обобщил выводы. Какие группы методов использовал М. в своем проекте? Укажите их и подтвердите каждую группу четырьмя примерами, систематизировав их в виде таблицы:

5 ответ: Эмпирические методы теоретические методы 1) нахождение мест гнездования журавлей; 1) выдвижение гипотезы исследования; 2) наблюдение за гнездованием журавлей; 2) составление аннотированного списка литературы; 3) описание процесса выведения и обучения птенцов; 4) окольцовывание птиц перед отлетом. 3) анализ, сравнение и сопоставление точек зрения ученых; 4) систематизация и обобщение выводов.

1 задание: • Известный английский ученый Д. Локк (1632 1704) призывал «изучать вещи как они есть, а не верить, что они такие, как нас этому учили» . На какую особенность научного познания указывал философ? Укажите любые две неупомянутые особенности научного познания.

1 ответ: 1. Философ указывал на необходимость • получения объективных знаний об окружающей действительности. 2. Другими особенностями научного познания являются: 1. Отражение действительности в форме научных понятий 2. Цель научного познания формирование системы объективно – истинных знаний о действительности.

2 задание: • Процесс познания тесно связан с морально нравственными устоями общества. • Приведите три обоснования необходимости согласования процесса познания с требованиями морали.

2 ответ: обоснования: • существуют определенные моральные ограничения в определении самого объекта познания, например, исследование человеческой психики, природы человеческого познания, опыты в области генной инженерии; • ограничены также и способы познания, например, нечеловечно, антиморально познавать пределы возможностей человеческого организма при помощи пыток; • каждый ученый ограничен принципами этики, морали, в проведении своих исследований, многие открытия современной науки способны приводить к созданию новых страшных видов оружия; • сложно с нравственной точки зрения изучать природу человеческих чувств, например, дружбы, любви, в этой сфере практически невозможно проводить эксперименты.

3 задание: • Постарайтесь ответить на вопрос, сформулированный гетевским Фаустом: Что значит знать? Вот, друг мой, в чем вопрос. На этот счет у нас не все в порядке. Немногих, проникавших в суть вещей И раскрывавших всем души скрижали, Сжигали на кострах и распинали, Как вам известно, с самых давних дней. • Какую особенность знаний подметил Фауст? Приведите три примера, раскрывающие эту особенность.

3 ответ: • Знание – это всегда результат активного взаимодействия субъекта с объектом. Знание есть продукт познания, который претендует на адекватное отражение действительности. Оно воспроизводит объективные связи реального мира, стремится к отбрасыванию ложной информации, к опоре на факты. Знание делает истину доступной для субъекта посредством доказательства. • В словах Фауста верно подмечено, что знания, особенно если они расшатывают устоявшиеся предрассудки, противоречат господствующей идеологии или обосновывают необходимость общественных преобразований, нередко встречаются в штыки, вызывая сопротивление. • Примеры: Сожжение на костре Джордано Бруно, проповедавшего учение Коперника; Сожжение Сервета, открывшего кровообращение; Преследование учения Дарвина; Приход к власти нацистов в Германии сопровождался гонениями на прогрессивных ученых;

4 задание: • Дол гое время люди счи та ли, что Земля плос кая. • Чем это пред став ле ние яв ля ет ся с точки зре ниясо вре мен ных на уч ных взгля дов: от но си тель ной ис ти ной или за блуж де ни ем ? По яс ни те свой ответ и при ве ди те по од но му при ме ру за блуж де ния и от но си тель ной ис ти ныв по зна нии мира.

4 ответ: • • • это вы ска зы ва ние в ля ет ся за блуж де ни ем. я За блуж де ние не пред на ме рен ное ис ка же ние дей стви тель но сти. От но си тель ная ис ти на из мен чи вое зна ние по мере раз ви тия по зна ния. За ме ня ет ся на новую или ста но вит ся за блуж де ни ем. Любое за блуж де ние пред став ля ет собой от но си тель ную ис ти ну. при ме ры: ЗАБЛУЖДЕНИЕ: Ко лумб чи тал, то за пад ный с ч путь в Индию был ко ро че. От но си тель ная ис ти на: Че ло век яв ля ет ся выс шей сту пе нью эво лю ции.

5 задание: • Важную роль в познавательной деятельности человека играет ИНТУИЦИЯ. Многие истины открываются и познаются людьми интуитивно. • Приведите четыре характерных признака интуиции как способа познавательной деятельности.

5 ответ: • интуиция это способность постижения истины путем прямого ее усмотрения без обоснования с помощью доказательства; • интуитивное «видение» совершается не только неожиданно, случайно и вдруг, но и без явной осознанности путей и средств, приводящих к данному результату; • человек может вообще не сохранить (или не иметь) никаких воспоминаний о пережитом акте интуиции; • интуиция проявляется и формируется при основательной профессиональной подготовке человека, глубоком знании проблемы, поисковой ситуации.