1 За пи ши те слово про пу

1) За пи ши те слово, про пу щен ное в схеме: Правильный ответ: Способности (смотреть последний слайд!!!) 2) За пи ши те слово, про пу щен ное в таб ли це ФОРМА ХА РАК ТЕ РИ СТИ КА . . . Осво е ние ми ро воз зрен че ских уста но вок, ос но ван ных на вере в сверхъ есте ствен ное Ис кус ство Осво е ние и во пло ще ние эс те ти че ских цен но стей Правильный ответ – религия, все молодцы. сверхъестественное тут главное слово.

3) За пи ши те слово, про пу щен ное в схеме: ФОРМА ОСВО Е НИЯ МИРА ХА РАК ТЕ РИ СТИ КА Ре ли гия Про яв ле ние ми ро воз зрен че ских уста но вок, пе ре жи ва ний и дей ствий, ос но ван ных на вере в сверхъ есте ствен ное, свя щен ное . . . По лу че ние, обос но ва ние и си сте ма ти за ция объ ек тив ных зна ний о мире Наука – стремление получить объективные знания. 4) Най ди те по ня тие, ко то рое яв ля ет ся обоб ща ю щим для всех осталь ных по ня тий пред став лен но го ниже ряда, и за пи ши те цифру под ко то рой оно ука за но. 1) 2) 3) 4) 5) Биологическая природа человека Инстинктивное поведение Физиологические потребности физическое развитие Возрастные особенности развития психики

5) Про чи тай те при ве ден ный ниже текст, каж дое по ло же ние ко то ро го обо зна че но опре де лен ной бук вой. (А) И че ло век, и жи вот ное об ла да ют нерв ной си сте мой, спо соб ны ощу щ и вос при ни мать окру жа ю щую дей стви тель ность. (Б) Но в от ли чие от жи вот ных че ло век об ла да ет аб стракт ным мыш ле ни и спо со бен осо зна вать цели своей де я тель но сти и пред ви деть ее ре зуль та ты (В) Можно кон ста ти ро вать, что бла го да ря этому че ло век воз вы сил ся над всеми жи вы ми ор га низ ма ми и под чи нил себе при ро ду. (Г) Все дей ствия че ло ве ка про ду ма ны и на прав ле ны на даль ней шее укреп его по ло же ния как «царя при ро ды» . Опре де ли те, какие по ло же ния тек ста носят 1) фак ти че ский ха рак тер 2) ха рак тер оце ноч ных суж де ний

6) Про чи тай те при ведённый ниже текст, каж дое по ло же ние ко то ро го обо зн опре делённой ук вой. б (А) Учёные на счи та ли не сколь ко де сят ков на уч ных на прав ле ний изу че н че ло ве ка. (Б) За щи ще но не ма ло дис сер та ций по этим на прав ле ни ям. (B) Но зна ние о че ло ве ке все ещё имеет фраг мен тар ный ха рак тер, не поз во ля ет уяс нить мно гие важ ные ас пек ты. (Г) Сущ ность че ло ве ка про яв ля ет ся на не сколь ких уров нях: био ло ги че ском , пси хо ло ги че ском, со ци аль ном. (Д) Вряд ли удаст ся в бли жай шее время осу ще ствить про рыв в изу че нии че ло ве ка на со ци аль ном уров не. Опре де ли те, какие по ло же ния тек ста имеют 1) фак ти че ский ха рак тер 2) ха рак тер оце ноч ных суж де ний 3) ха рак тер тео ре ти че ских утвер жде ний Б – оценка, потому что есть слово «немало» . А три ореха – это куча или не куча? кто решил что их мало. ? кто то думает что мало, кто то что много. Г – теория, она что то объясняет, используя спец. терминологию

7) Про чи тай те при ведённый ниже текст, каж дое по ло же ние ко то ро го обо зна че но опре делённой бук вой. (А) На стра ни цах со ци аль ных сетей в Ин тер не те по яви лась кноп ка «Мне нра вит ся» . (Б) С её по мо щью ин тер нет поль зо ва те ли могут те перь вы ра жать свои ин те ре сы. (В) Вла дель цы со ци аль ных сетей уста но ви ли, что ин те ре сы людей эво лю ци о ни ру ют вме сте с раз ви ти ем тех воз мож но стей, ко то рые предо став ля ет сеть. (Г) Это на сто ра жи ва ет, по сколь ку со зда ют ся новые воз мож но сти для ма ни пу ли ро ва ния со зна ни ем. (Д) Со зна ние яв ля ет ся со во куп но стью пси хи че ских про цес сов че ло ве ка, поз во ля ю щих ему ори ен ти ро вать ся в окру жа ю щем мире. Опре де ли те, какие по ло же ния тек ста имеют 1) фак ти че ский ха рак тер 2) ха рак тер оце ноч ных суж де ний 3) ха рак тер тео ре ти че ских утвер жде ний Б – оценка. а кто сказал, что они могут выражать свои интересы? Это всего лишь мнение. Оценочное суждение ещё может носить сравнительный характер. Раньше пользователи не могли выражать интересы, теперь могут. А что такое ваши интересы? Это абстракция в вашей голове. и я как сторонний наблюдатель думаю: наверное с помощью этой кнопки они могут выражать свои интересы. В – факт, потому что «владельцы социальных сетей» . Они просто сказали. а то, что сказано – факт. Вот если бы не было «владельцы…» тогда да, оценка. Д – объясняловка – это теория.

8) Про чи тай те при ведённый ниже текст, каж дое по ло же ние ко то ро го обо зна че но опре делённой бук вой. (А) По ня тие «ис кус ство» имеет край не ши ро кое зна че ние. (Б) Мно гие учёные вы де ля ют ста ти че ские и ди на ми че ские виды ис кус ст (В) Ди на ми че ские ис кус ства — это му зы ка, ли те ра ту ра, хо рео гра фия, ки но ис кус ство , а к ста ти че ским можно от не сти такие, в ко то рых су ще ствен яв ля ет ся про стран ствен ное по стро е ние в рас кры тии ху до же ствен но го об (Г) Ду ма ет ся, ни один из от дель но взя тых видов ис кус ства не может дать все объ ем лю щую кар ти ну мира. (Д) Опре де ле ние и оцен ка ис кус ства как яв ле ния — пред мет е пре кра ща ю щих ся дис кус сий. н Опре де ли те, какие по ло же ния тек ста имеют 1) фак ти че ский ха рак тер 2) ха рак тер оце ноч ных суж де ний 3) ха рак тер тео ре ти че ских утвер жде ний А — оцен ка «край не ши ро кое» . Б — факт. Можно до ка зать, так оно есть. В — тео ре ти че ское утвер жде ние, рас кры ва ет ся по ня тие. Г — оцен ка, так как «ду ма ет ся» . Д — факт: да это верно. То, что люди спорят по этому поводу – факт.

9) «Зна че ние Я кон цеп ции для по ни ма ния че ло ве че ской _____(А ) труд но пе ре оце нить. По явив ше е ся в ходе дли тель ной _____(Б)дву но гое су ще ство стало на столь ко ра ци о наль ным, что ни один по ве ден че ский _______(В) не про ры ва ет ся на ру жу без пред ва ри тель ной цен зу ры ра зу ма. Че ло век над всем при вык раз мыш лять, все оце ни вать и про пус кать через приз му соб ствен ной вы го ды и своих ин те ре сов. Иное су ще ство и не могло воз ник нуть в ре зуль та те про цес са _____(Г). Так вот у Homo sapiens пред став ле ние о самом себе, по сто ян ная ре флек сия, осмыс ли ва ние и оце ни ва ние са мо го себя пред ше ству ет и слу жит мо ти ва ци он ным ба зи сом всего _____(Д). Про ве де но огром ное число на уч ных ис сле до ва ний, до ка зав ших, что ____(Е), по сти же ние че ло ве ком са мо го себя, вы сту па ет мо ти ва ци он ной ос но вой че ло ве че ско го по ве де ния. Люди, ко то рые хо ро шо себя знают, спо соб ны стро ить весь ма гиб кую и при спо соб лен ную к самым раз ным б сто я тель ствам стра те гию по ве де ния, точно зная, о что они могут сде лать и чего не могут. » 1) акт 2) личность 3) мотивы 4) Я концепция 5) антропосоциогенез 6) поведенческий комплекс 7) эволюция 8) исследование 9) объект В – акт. Акт – это действие. Поведенческий акт, вполне логично. Д – базисом… чего то одного большого для человека, куда входит всё вышеперечисленное. Поведенческий комплекс. Е – Я концепция. надо было внимательно читать текст, он весь об этом. Ещё раз внимательно прочитайте текст.

лекция. IV Понятие истины и её критерии

Что же такое истина? Истина – соответствие знаний действительности. Истина – то, что подтверждено опытом. Истина – некое соглашение, конвенция. Истина – свойство самосогласованности знаний. Истина – полезность полученных знаний для практики определения. I

Что же такое истина? Классическое определение Истина – знание соответствующее своему предмету, совпадающее с ним. определения. II

Объективная истина – это такое содержание знания, которое не зависит ни от человека ни от человечества. Абсолютная истина – исчерпывающее, достоверное знание. Эта истина никогда не может быть опровергнута. Относительная истина – это неполное, неточное знание. Соответствует уровню развития общества, в котором получают данное знание. Знание, зависящее от определённых условий, места их получения. виды. I

«Если истина — абстрактна, то она — не истина. Здравый человеческий разум стремится к конкретному» Лекции по истории философии (1816) Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770 1831) – немецкий философ. цитата. I

1) Соответствие законам логики. 2) Соответствие ранее открытым законам той или иной науки 3) Соответствие фундаментальным законам 4) Простота, экономичность формы 5) Парадоксальность идеи 6) Практика возможные критерии истины

Практика – (от греч. praktikos – активный, деятельный) – целостная органическая система активной, материальной деятельности людей, направленная на преобразование реальной действительности, осуществляющаяся в определённом социокультурном контексте. Формы практики: 1) Материальное производство 2) Социальное действие 3) Научный эксперимент практика. I

В процессе познания практика играет значительную роль! Функции практики: 1) Источник и основа познания 2) Цель познания 3) Критерий истины практика. II Практика – основной критерий истины! Пока что либо не будет проверено на опыте – это остаётся гипотезой

В процессе познания практика играет значительную роль! Практика включает в себя: 1) Материальное производство 2) Накопленный опыт 3) Эксперимент 4) Дополняется логической согласованностью и практической полезностью. практика. II

лекция. V Мышление и деятельность

Мышление – активный процесс отображения мира в понятиях, суждениях, теориях и так далее. «Cogito ergo sum» «Мыслю, следовательно существую» Рассуждение о методе (1637) Рене Декарт (1596 1630) – французский философ, математик, физиолог, создатель аналитической геометрии определения. I

Мышление, по природе своей, социально. Он использует законы и правила, которые были выработаны в обществе. Мышление неразрывно связано с языком. С помощью него он познаёт объективный мир. Они являются знаками предметов в нашем сознании. характеристики. I

Ролан Барт рассматривал язык в качестве фундаментального и определяющего измерения действительности, полагая, что существование мира вне языка следует считать проблематичным: «Мир всегда является уже написанным» . По Барту, современное общество – общество языка, речи и письма, где все предметы являются значащими, символическими системами, каковыми их и делает язык, выступая для них «не только моделью смысла, но и его фундаментом» . Язык охватывает и пронизывает все предметы и явления и вне его нет ничего: «Язык повсюду, всё есть язык» Эти идеи были высказаны в статье «Смерть автора» (1968) Ролан Барт (1915 1980) – французский философ. характеристики. II

Мышление обладает личностным характером. В этот процесс также включаются эмоционально волевые стороны личности. Мышление – социально историческое явление: 1) Чувственная конкретность и предметность. [Больше свойственна первобытным цивилизациям] 2) Большие обобщающие способности [Больше свойственная современной цивилизации] характеристики. III

Образное – конкретная задача и практическое решение. [Свойственно первобытному человеку] Понятийное (теоретическое) – ставится теоретическая задача. Способ решения через абстрактные понятия и теоретические знания Знаковое – знание существует в виде языковых знаков, которые в качестве своего значения имеют тот или иной познавательный образ явления. типы мышления

Деятельность – способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении, целям человека. Человек Животное Преобразует среду, создают культуру. Меняется только образ жизни, а природная организация не меняется Преобразуется сам, происходят мутации, которые закрепляются средой Целеполагание в деятельности Целесообразность в поведении Сознательная постановка целей, связанных со способностью анализировать ситуацию Подчинение инстинкту, действия все изначально запрограммированы. Воздействие на среду через искусственные объекты, орудия труда Воздействие на среду ограничивается возможностями тела Продуктивный, творческий, Потребительский характер – не

Субъект деятельности: 1. Мотив; 2. Цель; 3. Методы и средства; 4. Процесс; 5. Результат. Субъект деятельности влияет на объект деятельности. Виды деятельности: 1. Игра 2. Общение 3. Учение 4. Труд основные компоненты деятельности

Игра – особый вид деятельности, целью которого не является производство материального блага, а сам процесс – развлечение и отдых. i. Происходит в условной ситуации, которая меняется ii. Часто используются замещающие объекты iii. Нацелена на удовлетворение интересов её участников iv. Способствует развитию личности, обогащает необходимыми навыками. виды деятельности. I

Общение – вид деятельности, где происходит обмен идеями и эмоциями. Общение: 1) Непосредственное 2) Опосредованное 3) Прямое 4) Косвенное Структура общения: i. Субъекты ii. Цель iii. Содержание Общение может быть: iv. Средства с реальными субъектами, между реальным субъектом и иллюзорным партнёром, между реальным субъектом и воображаемым партнёром между воображаемыми партнёрами виды деятельности. II

Социализации Познавательная Межличностное отношение, как способ становления человека как личности Познание людьми друга Психологическая Осуществление воздействия на психологическое состояние человека Функция отождествления Организационна я Выражение причастности человека к группе: «Я - свой» или «Я-чужой» Организация совместной деятельности людей виды деятельности. III: функции общения

Учение – это вид деятельности, основной целью которого является приобретение знаний, умений и навыков. Труд – это вид деятельности, который направлен на достижение практически полезного результата В каждом виде деятельности есть свой арсенал средств достижения поставленных целей. Причём, виды деятельности находятся в постоянной связи друг с другом. виды деятельности. IV

Творчество – это вид деятельности, порождающий нечто качественное новое, никогда ранее не существовавшее Механизмы творчества: Комбинирование уже имеющихся знаний Воображение – способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в сознании. Фантазия – характеризуется особой силой, яркостью образа и необычностью представляемых представлений и образов Интуиция (от лат. intueri – пристально смотреть) – знание, условия получения которого не осознаются. виды деятельности. V

минутка конституции

Статья 3. 1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ. 2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления. 3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы. 4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуется по федеральному закону. минутка конституции. I

Статья 4 1. Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю ее территорию. 2. Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации. 3. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории. минутка конституции. II

Статья 5 1. Российская Федерация состоит из республик, краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов равноправных субъектов Российской Федерации. 2. Республика (государство) имеет свою конституцию и законодательство. Край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ имеет свой устав и законодательство. минутка конституции. III

Статья 5 3. Федеративное устройство Российской Федерации основано на ее государственной целостности, единстве системы государственной власти, разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, равноправии и самоопределении народов в Российской Федерации. 4. Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Российской Федерации между собой равноправны. минутка конституции. IV

«Прак ти ка — это чув ствен но пред мет ная де я тель ность людей, их воз дей ствие на тот или иной _______(А) в целях его пре об ра зо ва ния для удо вле тво ре ния ис то ри че ски сло жив ших ся _____(Б). По от но ше нию к по зна нию прак ти ка вы пол ня ет ро я кую роль. Во пер вых, она т яв ля ет ся____(В) по зна ния, го дви жу щей илой, даёт по зна нию е с не об хо ди мый фак ти че ский ма те ри ал, под ле жа щий обоб ще нию и тео ре ти че ской об ра бот ке. Тем самым прак ти ка пи та ет по зна ние, как почва де ре во, не даёт ему от ры вать ся от ре аль ной жизни. Во вто рых, рак ти ка п яв ля ет ся сфе рой при ло же ния зна ний. И в этом смыс ле она_______(Г) по зна ния. тре тьих, прак ти ка лу жит_______(Д), ме ри лом ро вер ки В с п ис тин но сти ре зуль та тов по зна ния. Толь ко те ре зуль та ты по зна ния, ко то рые про шли про вер ку прак ти кой, могут пре тен до вать на______(Е) зна че ние, на не за ви си мость от про из во ла и за блуж де ний » . 1) способность 2) источник 3) объект 4) субъект 5) критерий 6) объективное 7) абсолютное 8) потребность 9) цель задание. I

Какой смысл об ще ство ве ды вкла ды ва ют в по ня тие «по зна ние» ? ри вле кая на ния об ще ство вед че ско го П з курса, со ставь те пред ло же ния: два одно пред ло же ние, со дер жа щее ин фор ма цию ме то дах м пи ри че ско го о э по зна ния, одно и пред ло же ние, рас кры ва ю щее ущ ность ра ци о наль но го с по зна ния. Какой смысл об ще ство ве ды вкла ды ва ют в по ня тие «лич ность» ? При вле кая на ния об ще ство вед че ско го з курса, со ставь те два пред ло же ния, со дер жа щие ин фор ма цию о лич но сти. Какой смысл об ще ство ве ды вкла ды ва ют в по ня тие «ис ти на» ? При вле кая зна ния об ще ство вед че ско го со ставь те курса, два пред ло же ния, со дер жа щие ин фор ма цию об ис ти не. задание. II

Рас крой те на двух при ме рах тео ре ти че ское по ло же ние о сущ но сти твор че ской де я тель но сти. Рас крой те на при ме ре изу че ния лю бо го школь но го пред ме та три ос нов ха рак те ри сти ки уче ния как вида де я тель но сти. Ука жи те любые три функ ции об ще ния, про ил лю стри ро вав каж дую из ни кон крет ным при ме ром. На зо ви те любые два от ли чия на уч но го по зна ния от жи тей ско го (обы де по зна ния и про ил лю стри руй те каж дое из этих от ли чий при ме ром. Вам по ру че но под го то вить раз вер ну тый ответ по теме «Ми ро воз зре ние виды и формы» . Со ставь те план, в со от вет ствии с ко то рым вы бу де те осве щать эту тему. План дол жен со дер жать не менее трех пунк тов, из ко то рых два или более де та ли зи ро ва ны в под пунк тах. Вам по ру че но под го то вить раз вер ну тый ответ по теме «По зна ние – про ц ду хов но го осво е ния че ло ве ком ма те ри аль но го мира» . задание. III

Любая способность в своем развитии проходит ряд этапов. Первый этап может происходить еще до рождения, во время формирования задатков. Задатки анатомо физиологические особенности нервной системы, которые составляют природную основу развития способностей. В качестве врожденных задатков могут выступать, например, определенные физические кондиции или особенности развития различных анализаторов. Так, определенные характеристики слухового восприятия могут выступать в качестве основы для развития музыкальных способностей. Потом уже человека считают одарённым, если он будет развивать свою способность потому талантом при многолетней тренировке. ну и гениальным, может быть.