1 Психология. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса

Описание презентации 1 Психология. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса по слайдам

1 Психология. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Кафедра философии и психологии ИУ Доцент1 Психология. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Кафедра философии и психологии ИУ Доцент Садон Елена Владимировна 040700. 62 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ 080200. 62 МЕНЕДЖМЕНТ 080400. 62 УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ

2 Тема 5  Познавательные процессы:  ощущения и восприятие,  мышление и речь2 Тема 5 Познавательные процессы: ощущения и восприятие, мышление и речь

3 Тема 5. Познавательные процессы: ощущения и восприятие, мышление и речь • Общая характеристика3 Тема 5. Познавательные процессы: ощущения и восприятие, мышление и речь • Общая характеристика познавательной сферы человека. Чувственный уровень специфических познавательных процессов. • Понятие ощущения. Ощущение как рефлекс. Органы чувств и их значение. Строение анализатора. Критерии классификации ощущений. Абсолютный и разностный пороги и методы их измерения. Адаптация, синестезия, сенсибилизация. Отличие ощущения и восприятия. • Основные феномены и свойства восприятия (предметность, целостность, константность и др. ). Виды восприятия: восприятие формы, пространства, движения, времени. Иллюзии восприятия и причины их возникновения. • Рациональный уровень специфических познавательных процессов. Общая характеристика мышления. Понятие проблемной ситуации. Виды мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). • Виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, продуктивное и репродуктивное, логическое и интуитивное, теоретическое и практическое). Особенности творческого мышления. Развитие мышления в онтогенезе. Мыслительные операции. Теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина и ее использование в психолого-педагогической практике. Виды и функции речи. Роль речи в становлении познавательных процессов.

После изучения темы студент должен:  • Знать: – Общую характеристику и определения процессовПосле изучения темы студент должен: • Знать: – Общую характеристику и определения процессов познавательных процессов; – Виды ощущений и восприятий, их свойства; – Феномены и закономерности зрительного и слухового восприятия; – Закономерности тактильного восприятия, воприятия пространства, движения и времени; – Виды задач и виды мышления, основания их классификации; – Специфические характеристики мышления человека, роль языка в развитии мышления, отличие мышления человека от мышления животных; – Закономерности мышления как процесса решения задач; – Методы и методики исследования мышления, условия развития мышления и интеллекта.

После изучения темы студент должен:  • Уметь: – Диагносцировать индивидуальные особенности развития перцептивныхПосле изучения темы студент должен: • Уметь: – Диагносцировать индивидуальные особенности развития перцептивных процессов и мыслительной деятельности; – Разрабатывать рекомендации по организации внешних информационных потоков с учетом закономерностей ощущений и восприятий человека; – Разрабатывать рекомендации по организации различных видов деятельности с учетом закономерностей мыслительных процессов. • Владеть: – Системой основных понятий, относящихся к области психологии ощущения и восприятия, мышления и речи; – Методиками изучения индивидуальных особенностей восприятия, исследования порогов и свойств ощущений; – Методиками изучения индивидуальных особенностей мышления, интеллекта, креативности.

Структура приема информации • Раздражитель = Органы Чувств = Нервные Импульсы =  ГоловнойСтруктура приема информации • Раздражитель => Органы Чувств => Нервные Импульсы => Головной Мозг => ОЩущения => Целостный образ Восприятия => (Эталоны Памяти) => ОПознание предмета => (Мыслительная деятельность) => ОСмысление => ВНимание

Познавательные процессы – это ощущения, восприятие, представления,  память • Ощущения считаются самыми простымиПознавательные процессы – это ощущения, восприятие, представления, память • Ощущения считаются самыми простыми из всех психических явлений. • Они представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде.

 • Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до • Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы как главного органа управления деятельностью сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов. • Далеко не все существующие виды энергии, даже если они жизненно значимые, человек воспринимает в виде ощущений. К некоторым из них, например радиационной, он психологически нечувствителен вообще. • Человек в виде ощущений получает небольшую, наиболее значимую часть той информации и энергии, которые воздействуют на его организм.

 • Порождают ощущения обычно электромагнитные волны,  находящиеся в пределах значительного диапазона — • Порождают ощущения обычно электромагнитные волны, находящиеся в пределах значительного диапазона — от коротких космических лучей до радиоволн с длиной волны, измеряемой многими километрами. • Электромагнитные волны, которые отражает зрительная система, располагаются в диапазоне от 380 до 780 миллиардных долей метра и в совокупности занимают весьма ограниченную часть электромагнитного спектра.

Связь между зрительно воспринимаемой длиной волны и субъективным ощущением цвета Длина волны в миллиардныхСвязь между зрительно воспринимаемой длиной волны и субъективным ощущением цвета Длина волны в миллиардных долях метра Ощущение цвета, возникающее при воздействии на глаз волны соответствующей длины 380— 450 480 500 521 540— 560 572 600— 650 -780 Фиолетовый Синий Голубовато-зеленый Зелено-желтый Желтый Оранжевый Красный

Ухо человека реагирует, в отличие от глаза, на механические воздействия • Колебания давления воздуха,Ухо человека реагирует, в отличие от глаза, на механические воздействия • Колебания давления воздуха, следующие с определенной частотой и характеризующиеся периодическими появлениями областей высокого и низкого давления, воспринимаются нами как звуки определенной высоты и громкости. Существует специальная физическая единица, посредством которой оценивается частота колебаний воздуха в секунду, — герц, численно равная одному колебанию, совершаемому за секунду. • Чем больше частота колебаний давления воздуха, тем выше воспринимаемый нами звук. Человек обладает способностью слышать звуки, при которых частота колебаний давления воздуха находится в пределах диапазона от 20 до 20 000 Гц. (фортепиано, способно порождать звуки с частотой в диапазоне от 27 до 4 200 Гц. )

Средняя громкость разных звуков ,  выраженная в децибелах Характер звука Воспринимаемая  громкостьСредняя громкость разных звуков , выраженная в децибелах Характер звука Воспринимаемая громкость в децибелах Шепот человека, слышимый на расстоянии полутора-двух метров от говорящего Шум в учреждении, где работают люди, но нет машин, т. е. шум, производимый всеми звуками, кроме отчетливо слышимой речи Человеческая речь средней нормальной громкости, воспринимаемая рядом с говорящим человеком Шум мотора среднего по величине автомобиля Шум электропоезда метро, воспринимаемый на расстоянии около 3 м от края платформы Шум реактивного самолета Верхний предел воспринимаемых человеком звуков, за которым слуховые ощущения превращаются в болевые 16 -18 40 60 75 95 115 более

Обоняние • Вид чувствительности, порождающий специфические ощущения запаха. Это одно из наиболее древних, простых,Обоняние • Вид чувствительности, порождающий специфические ощущения запаха. Это одно из наиболее древних, простых, но жизненно важных ощущений. • Анатомически орган обоняния расположен у большинства живых существ в наиболее выгодном месте — впереди, в выдающейся части тела. • Путь от рецепторов обоняния до тех мозговых структур, где принимаются и перерабатываются получаемые от них импульсы, наиболее короткий. • Нервные волокна, отходящие от обонятельных рецепторов, непосредственно без промежуточных переключений попадают в головной мозг.

 • Часть мозга, которая называется обонятельной, также является и наиболее древней, и чем • Часть мозга, которая называется обонятельной, также является и наиболее древней, и чем ниже живое существо стоит на эволюционной лестнице, тем большее пространство в массе головного мозга она занимает. • У рыб , например, обонятельный мозг охватывает практически всю поверхность полушарий, у собак — около одной ее трети, у человека его относительная доля в объеме всех мозговых структур равна примерно одной двадцатой части. • Указанные различия соответствуют развитости других органов чувств и тому жизненному значению, которое данный вид ощущений имеет для живых существ. Для некоторых видов животных значение обоняния выходит за пределы восприятия запахов. У насекомых и высших обезьян обоняние также служит средством внутривидового общения.

Следующий вид ощущений — вкусовые • Сладкое, соленое, кислое и горькое.  • ВсеСледующий вид ощущений — вкусовые • Сладкое, соленое, кислое и горькое. • Все остальные ощущения вкуса представляют собой разнообразные сочетания этих четырех основных.

Кожная чувствительность, или осязание • Наиболее широко представленный и распространенный вид чувствительности.  •Кожная чувствительность, или осязание • Наиболее широко представленный и распространенный вид чувствительности. • Ощущение, возникающее прикосновении какого-либо предмета к поверхности кожи, не представляет собой элементарного осязательного ощущения — оно есть результат сложного комбинирования четырех других, более простых видов ощущений: давления, боли, тепла и холода , причем для каждого из них существует специфический вид рецепторов, неравномерно расположенных в различных участках кожной поверхности.

Сила и качество кожных ощущений сами по себе относительны • При одновременном воздействии наСила и качество кожных ощущений сами по себе относительны • При одновременном воздействии на поверхность одного участка кожи теплой водой ее температура воспринимается по-разному в зависимости от того, какой водой мы воздействуем на соседний участок кожи. Если она холодная, то на первом участке кожи возникает ощущение тепла, если она горячая, то ощущение холода. • Температурные рецепторы имеют, как правило, два пороговых значения: они реагируют на высокие и низкие по величине воздействия, но не отзываются на средние.

Не все ощущения являются осознаваемыми • Ощущения, идущие, например, от рецепторов,  расположенных вНе все ощущения являются осознаваемыми • Ощущения, идущие, например, от рецепторов, расположенных в мышцах и работающих при их сокращении или растяжении не осознаются, существуют, обеспечивая управление движениями, оценку направления и скорости движения, величину расстояния. Они формируются автоматически, поступают в мозг и регулируют движения на подсознательном уровне. • Для их обозначения в науке принято слово, которое происходит от понятия «движение» , — кинетика, и их поэтому называют кинестетическими.

Измерение и изменение ощущений  • Кроме качественных характеристик,  отражающих воздействие специфических видовИзмерение и изменение ощущений • Кроме качественных характеристик, отражающих воздействие специфических видов энергии, все ощущения обладают рядом общих количественных характеристик. • Одна из них — абсолютный и относительный пороги ощущений.

Психометрическая кривая  Психометрическая кривая

Средние значения абсолютных порогов возникновения ощущений для разных органов чувств человека Органы чувств ВеличинаСредние значения абсолютных порогов возникновения ощущений для разных органов чувств человека Органы чувств Величина абсолютного порога ощущения, представленная в виде условий, при которых возникает едва заметное ощущение Зрение Слух Вкус Запах Осязани е Способность воспринимать ясной темной ночью пламя свечи на расстоянии до 48 км от глаза Различение тикания ручных часов в полной тишине на расстоянии до 6 м Ощущение присутствия одной чайной ложки сахара в растворе, содержащем 8 л воды Ощущение наличия духов при лишь одной их капле в помещении, состоящем из 6 комнат Ощущение движения воздуха, производимого падением крыла мухи на поверхность кожи с высоты около 1 см

Относительный или дифференциальный порог ощущения – где:  I — величина действующего стимула, ∆Относительный или дифференциальный порог ощущения – где: I — величина действующего стимула, ∆ I — его приращение, величина, на которую должен быть изменен исходный, уже породивший ощущение стимул, чтобы человек действительно заметил, что он изменился. • Дифференциальный порог ощущений для разных органов чувств различен, но для одного и того же анализатора он представляет собой постоянную величину, т. е. :

Изменение силы ощущения пропорционально десятичному логарифму изменения силы воздействующего раздражителя  • Факт былИзменение силы ощущения пропорционально десятичному логарифму изменения силы воздействующего раздражителя • Факт был установлен французским ученым, создателем фотометрии П. Бугером, подтвержден и уточнен немецким психофизиком Э. Вебером. • В историю исследований по психофизике ощущений он вошел под двойным именным названием: закон Бугера—Вебера.

1. Ощущения меняются непропорционально силе физических стимулов , действующих на органы чувств,  2.1. Ощущения меняются непропорционально силе физических стимулов , действующих на органы чувств, 2. Сила ощущений растет гораздо медленнее, чем величина физических стимулов • Одни из анализаторов обнаруживают высокую скорость адаптации, другие — низкую. Очень быстро, например, способны адаптироваться рецепторы, расположенные в коже (кроме болевых). Гораздо медленнее происходит зрительная адаптация, следом идут слух, обоняние и вкус. • Важную роль в изменении чувствительности играет упражняемость: при постоянно действующем анализаторе его чувствительность повышается, при длительно неработающем — понижается.

Восприятие, его виды и свойства  • Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые жеВосприятие, его виды и свойства • Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые же свойства предметов, их образы локализованы в пространстве. Этот процесс, характерный для восприятия в его отличии от ощущений, называется объективацией. • Еще одно отличие восприятия в его развитых формах от ощущений состоит в том, что итогом возникновения ощущения является некоторое чувство (например, ощущения яркости, громкости, соленого, высоты звука, равновесия и т. п. ), в то время как в результате восприятия складывается образ, включающий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых человеческим сознанием предмету, явлению, процессу. • Для того чтобы некоторый предмет был воспринят, необходимо совершить в отношении его какую-либо встречную активность, направленную на его исследование, построение и уточнение образа. Для появления ощущения этого, как правило, не требуется.

Зрительное, слуховое, осязательное восприятие.  • Образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие,Зрительное, слуховое, осязательное восприятие. • Образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие, скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. В зависимости от того, какой из них работает активнее, перерабатывает больше информации, получает наиболее значимые признаки, свидетельствующие о свойствах воспринимаемого объекта, различают и виды восприятия. • Четыре анализатора — зрительный, слуховой, кожный и мышечный чаще всего выступают как ведущие в процессе восприятия

Основные свойства образа,  складывающиеся в процессе и результате восприятия • Предметность  —Основные свойства образа, складывающиеся в процессе и результате восприятия • Предметность — это способность человека воспринимать мир в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения. • Целостность восприятия выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полностью готовом виде со всеми необходимыми элементами, а как бы мысленно достраивается до некоторой целостной формы на основе небольшого набора элементов. Это происходит и в том случае, если некоторые детали предмета человеком непосредственно в данный момент времени не воспринимаются.

Основные свойства образа,  складывающиеся в процессе и результате восприятия • Константность  определяетсяОсновные свойства образа, складывающиеся в процессе и результате восприятия • Константность определяется как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине, ряду других параметров независимо от меняющихся физических условий восприятия. • Категориальность человеческого восприятия проявляется в том, что оно носит обобщенный характер, и каждый воспринимаемый предмет обозначается словом-понятием, относится к определенному классу. В соответствии с этим классом в воспринимаемом предмете ищутся и видятся признаки, свойственные всем предметам данного класса и выраженные в объеме и содержании этого понятия.

Анализ записей движений глаз,  проведенный А. Л. Ярбусом • При внимательном изучении такихАнализ записей движений глаз, проведенный А. Л. Ярбусом • При внимательном изучении таких элементов, на которых более всего останавливается взор в процессе рассматривания картин, обнаруживается, что движения глаз фактически отражают процесс человеческого мышления. Установлено, что при рассматривании человеческого лица наблюдатель больше всего внимания уделяет глазам, губам и носу.

В восприятии формы предметов принимают участие три основные группы факторов: 1. Врожденная способность нервныхВ восприятии формы предметов принимают участие три основные группы факторов: 1. Врожденная способность нервных клеток коры головного мозга избирательно реагировать на элементы изображений, имеющие определенную насыщенность, ориентацию, конфигурацию и длину. Такие клетки называются клетками-детекторами. 2. Законы образования фигур, форм и контуров. 3. Жизненный опыт, получаемый за счет движений руки по контуру и поверхности объектов, перемещения человека и частей его тела в пространстве.

Восприятие величины • В восприятии величины предметов принимают участие мышцы глаз и руки (вВосприятие величины • В восприятии величины предметов принимают участие мышцы глаз и руки (в том случае, когда с ее помощью человек ощупывает предмет), ряда других частей тела. • Чем больше сокращается или расслабляется мышца, прослеживающая предмет по его контуру или поверхности, тем большим кажется человеку и сам предмет. • В этом, в частности, проявляется роль деятельности в восприятии

Восприятие и оценка движения • Основаны на последовательном использовании информации, исходяшей из нескольких различныхВосприятие и оценка движения • Основаны на последовательном использовании информации, исходяшей из нескольких различных источников. Одни из них позволяют установить сам факт движения, другие оценить его направленность и скорость. • Восприятие движения и его направления физиологически связано, в частности, с перемещением изображения на сетчатке. • Скорость движения оценивается по скорости перемещения изображения предмета на сетчатке, а также по быстроте сокращения мышц, участвующих в следящих движениях.

Механизм восприятия человеком времени • Связывают с так называемыми «биологическими часами» — определенной последовательностьюМеханизм восприятия человеком времени • Связывают с так называемыми «биологическими часами» — определенной последовательностью и ритмикой биологических обменных процессов, происходящих в организме человека. В качестве наиболее вероятных кандидатов на роль биологических часов называют ритм сердечной деятельности и метаболизм (обменные процессы) тела. • Последнее частично подтверждается тем, что при воздействии медикаментов, влияющих на скорость обменных процессов, восприятие времени может меняться. Например, хинин и алкоголь чаще всего замедляют субъективно воспринимаемый ход времени, а кофеин ускоряет его.

Законы восприятия  • Первый  и основной закон  восприятия состоит в егоЗаконы восприятия • Первый и основной закон восприятия состоит в его непосредственной связанности с работой мышц, с разного рода движениями , несущими в себе многостороннюю информацию о воспринимаемых объектах. • Другой важный закон восприятия состоит в относительной устойчивости уже сформировавшихся образов , в особенности тогда, когда их функционирование связано с мышлением. • Для того, чтобы восприятие было правильным , необходимы постоянные упражнения и непрерывный приток в центральную нервную систему информации , корректирующей неверно складывающийся образ.

Фигуры, показывающие влияние опыта осмысленных представлений и понятий на формирование образа  Фигуры, показывающие влияние опыта осмысленных представлений и понятий на формирование образа

Восприятие надо рассматривать как интеллектуальный процесс • Последовательность актов, включенных в этот процесс, Восприятие надо рассматривать как интеллектуальный процесс • Последовательность актов, включенных в этот процесс, можно представить следующим образом: – Первичное выделение комплекса стимулов из потока информации и принятие решения о том, что они относятся к одному и тому же определенному объекту. – Поиск в памяти аналогичного или близкого по составу ощущений комплекса признаков, сравнение с которым воспринятого позволяет судить о том, что это за объект. – Отнесение воспринятого объекта к определенной категории с последующим поиском дополнительных признаков, подтверждающих или опровергающих правильность принятого гипотетического решения. – Окончательный вывод о том, что это за объект, с приписыванием ему еще не воспринятых свойств, характерных для объектов одного с ними класса.

Мышление  • Процесс познавательной деятельности человека,  представляющий собой опосредованное и обобщенное отражениеМышление • Процесс познавательной деятельности человека, представляющий собой опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. • Познание человеком окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия. Мышление соотносит между собой данные ощущений и восприятия, сравнивает их, раскрывает их взаимодействие. При помощи мышления выявляются закономерные взаимосвязи между явлениями и объектами и отсеиваются случайные совпадения.

Виды мышления Основная принятая классификация различает следующие три вида:  1) наглядно-действенное мышление; Виды мышления Основная принятая классификация различает следующие три вида: 1) наглядно-действенное мышление; 2) наглядно-образное мышление; 3) словесно-логическое (или понятийное) мышление.

Наглядно-действенное мышление • Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов. Путем физического контакта сНаглядно-действенное мышление • Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов. Путем физического контакта с предметами происходит постижение их свойств. • Это касается и мышления. Лишь по мере развития практической деятельности теоретическая мыслительная деятельность выделяется как относительно самостоятельная. • На начальной стадии развития ребенка такое манипулирование происходит спонтанно и неосмысленно. Далее характер действий начинает приобретать осмысленность и определяется качествами предмета, с которым взаимодействует ребенок уже в конце первого – начале второго года жизни ребенка. В преддошкольном возрасте (до 3 лет включительно) именно этот вид мышления является преобладающим.

Наглядно-образное мышление • Человек представляет себе ситуацию, представляет изменения, которые хочет получить, и теНаглядно-образное мышление • Человек представляет себе ситуацию, представляет изменения, которые хочет получить, и те свойства объектов, которые позволят ему в ходе деятельности прийти к желаемому результату. В этом виде мышления действие с образом предметов и ситуаций предшествует реальным действиям в предметном плане. Человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы. Образ может заключать в себе разностороннее видение предмета. • Начальные стадии наглядно-образного мышления формируются у детей в дошкольном возрасте – от 4 до 7 лет. Связь мышления с практическими действиями у них хотя и сохраняется, но отходит на второй план. На этом этапе развития мышления дети еще не владеют понятиями. Поэтому два первых вида мышления относят к допонятийной стадии мышления.

Словесно-логическое мышление  • Словесно-логическое мышление – вид мышления,  осуществляемый при помощи логическихСловесно-логическое мышление • Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Понятия же формируются на основе языковых средств. Предтечей словесно-логического мышления является внутренняя речь. Дети примерно до 5 лет, даже когда играют в одиночестве, проговаривают вслух все свои действия, описывают манипуляции. • Ближе к школьному возрасту у них формируется способность к внутренней речи – они уже не проговаривают вслух, а продумывают последовательность своих действий, т. е. они начинают мыслить не при помощи наглядных образов, а при помощи слов, что является основой для формирования понятий. • Предшествующие виды продолжают развиваться и совершенствоваться под влиянием словесно-логического мышления. • Во взрослом возрасте присутствуют все три вида. Существуют многие сферы деятельности, в которых необходимо наглядно-действенное или наглядно-образное мышление. Например, в работе конструктора не обойтись без развитого наглядно-действенного вида мышления, а в творчестве художника или писателя – без наглядно-образного.

Классификация видов понятийного мышления  • Теоретическое и практическое,  • Интуитивное и логическоеКлассификация видов понятийного мышления • Теоретическое и практическое, • Интуитивное и логическое (аналитическое, дискурсивное), • Продуктивное и репродуктивное, • Произвольное и непроизвольное

Теоретический и практический виды мышления  • Теоретическое мышление – это установление закономерностей вТеоретический и практический виды мышления • Теоретическое мышление – это установление закономерностей в тех или иных процессах, выявление причинно-следственных связей, открытие законов. Этот вид мышления присущ ученым-теоретикам, исследователям. • К задачам практического мышления относятся подготовка и осуществление преобразований мира в предметном плане. Практическое мышление связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и т. п. Из современных видов деятельности можно привести как пример работу программиста – при написании программ, обеспечивающих функционирование производства и учета продукции, присутствует немалая доля практического мышления.

Аналитическое и интуитивное • По степени развернутости мышление делят на аналитическое и интуитивное. Аналитическое и интуитивное • По степени развернутости мышление делят на аналитическое и интуитивное. – Аналитическое мышление представляет собой поэтапно развернутый во времени процесс, достаточно четко представленный в сознании. – Основными характеристиками интуитивного мышления являются, напротив, быстрота протекания, отсутствие явно выраженных этапов и минимальная осознанность. • Для сравнения используются три признака: – временной (время протекания процесса), – структурный (членение на этапы), – степень осознанности протекания.

Реалистическое и аутистическое • По вектору направления мышление делится на реалистическое и аутистическое мышление.Реалистическое и аутистическое • По вектору направления мышление делится на реалистическое и аутистическое мышление. – Реалистическое мышление направлено вовне и регулируется логикой. – Аутистическое мышление связано с желанием человека уйти от реальности, углубиться в свой внутренний мир, мыслить в соответствии с собственной логикой. Его иногда еще называют эгоцентрическим мышлением в силу нежелания и невозможности принять чужую точку зрения.

Продуктивное и репродуктивное мышление.  • По критерию новизны и оригинальности решаемых задач мышлениеПродуктивное и репродуктивное мышление. • По критерию новизны и оригинальности решаемых задач мышление делят на продуктивное (творческое) и репродуктивное (воспроизводящее). – Продуктивное мышление направлено на создание нового способа решения той или иной задачи или усовершенствование уже существующего способа. – Репродуктивное мышление характеризуется применением готовых знаний и умений.

Произвольное и непроизвольное мышление  • По степени включенности в мышление волевых процессов егоПроизвольное и непроизвольное мышление • По степени включенности в мышление волевых процессов его подразделяют на произвольное и непроизвольное. – Произвольное мышление задействовано при целенаправленном решении поставленной задачи. – Непроизвольное мышление представляет собой свободное течение мыслей, не преследующее никаких целей (например, созерцание природы).

Логические формы мышления :  понятие, суждение, умозаключение. • Понятие – отражение в сознанииЛогические формы мышления : понятие, суждение, умозаключение. • Понятие – отражение в сознании человека отличительных особенностей предметов и явлений, их общих и специфических признаков, выраженное словом или группой слов. • Понятие представляет собой высший уровень обобщения, присущий только словесно-логическому виду мышления. • Понятия бывают конкретные и абстрактные. – конкретные понятия отражают предметы, явления, события окружающего мира, – абстрактные отражают отвлеченные идеи. Например, «человек» , «осень» , «праздник» – конкретные понятия; «истина» , «красота» , «добро» – понятия абстрактные.

Логические формы мышления :  понятие, суждение, умозаключение. • Содержание понятий раскрывается в сужденияхЛогические формы мышления : понятие, суждение, умозаключение. • Содержание понятий раскрывается в суждениях , которые также всегда имеют словесную форму. • Суждение – установление связей между понятиями о предметах и явлениях или об их свойствах и признаках. • Суждения бывают общими, частными и единичными. – В общих утверждается что-либо относительно всех объектов некоторой группы, например: «Все реки текут» . – Частное суждение относится лишь к некоторым из объектов группы: «Некоторые реки являются горными» . – Единичное суждение касается только одного объекта: «Волга – крупнейшая река в Европе» . • Суждения могут образовываться двумя способами. – Первый – непосредственное выражение воспринятой взаимосвязи понятий. – Второй – образование суждения опосредованным путем при помощи умозаключений.

Логические формы мышления :  понятие, суждение, умозаключение. • Умозаключение  – это выведениеЛогические формы мышления : понятие, суждение, умозаключение. • Умозаключение – это выведение нового суждения из двух (или более) уже существующих суждений (предпосылок). • Наиболее простой формой умозаключения является вывод, сделанный на основе частного и общего суждения, например: – «Все собаки обладают сильно развитым обонянием» – общая посылка, – «Доберман – одна из пород собак» – частная посылка и – «Доберманы обладают сильно развитым обонянием» – вывод (умозаключение) • Любой процесс доказательства, например, математической теоремы, представляет собой цепочку силлогизмов, последовательно вытекающих один из другого.

Мыслительные операции • Процесс мышления осуществляется при помощи ряда мыслительных операций :  –Мыслительные операции • Процесс мышления осуществляется при помощи ряда мыслительных операций : – анализа и синтеза, – абстракции и конкретизации, – классификации, систематизации, – сравнения, обобщения.

Мыслительные операции:  анализ и синтез • Анализ – мысленное разложение объекта на составныеМыслительные операции: анализ и синтез • Анализ – мысленное разложение объекта на составные части для выделения из целого различных его сторон, свойств, отношений. Путем анализа отбрасываются несущественные связи, данные восприятием. • Сравнение – установление между предметами сходства или различия, равенства или неравенства и т. п. Сравнение основано на анализе. • Синтез – процесс, обратный анализу. Это объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое. При этом выявляются существенные связи. • Анализ и синтез – две взаимосвязанные логические операции. Анализ без синтеза приводит к механическому сведению целого к сумме частей. Синтез без анализа также невозможен, поскольку он восстанавливает целое из выделенных анализом частей.

Мыслительные операции:  абстракция и конкретизация  • Абстракция (или абстрагирование) – мысленное отвлечениеМыслительные операции: абстракция и конкретизация • Абстракция (или абстрагирование) – мысленное отвлечение от второстепенных, не существенных в данной ситуации сторон, свойств или связей предмета и выделение одной какой-либо стороны, свойства. Отделяемый признак становится самостоятельным объектом мышления. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений, оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания – научного теоретического мышления. • Конкретизация – противоположный процесс. Это движение мысли от общего к частному, от абстрактного к конкретному с целью раскрыть его содержание. К конкретизации обращаются и в том случае, когда необходимо показать проявление общего в единичном.

Мыслительные операции:  систематизация и обобщение  • Систематизация – расположение отдельных предметов, Мыслительные операции: систематизация и обобщение • Систематизация – расположение отдельных предметов, явлений, мыслей в определенном порядке по какому-либо одному признаку (например, химические элементы в периодической таблице Д. И. Менделеева). • Обобщение – объединение многих предметов по какому-либо общему признаку. При этом единичные признаки отбрасываются. Сохраняются только существенные связи. Абстракция и обобщение являются двумя взаимосвязанными сторонами единого мыслительного процесса, при помощи которого мысль идет к познанию. В сложном обобщении четко выделяются видовые и родовые признаки. Обобщение, таким образом, есть выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т. п.

Качества, характеризующие продуктивное (или творческое)  мышление: 1. свобода от стереотипов – нетривиальность Качества, характеризующие продуктивное (или творческое) мышление: 1. свобода от стереотипов – нетривиальность мышления, выражающаяся в поиске новых подходов к решению творческих задач, а не использовании привычных шаблонов; 2. критичность мышления – способность объективно оценивать продукт своей мыслительной деятельности; 3. глубина мышления – степень проникновения субъекта в сущность познаваемых явлений; 4. широта (или эрудированность) – возможность привлечения для решения поставленной задачи знаний из различных областей

Качества, характеризующие продуктивное (или творческое)  мышление: 5. независимость мышления – способность самостоятельно иКачества, характеризующие продуктивное (или творческое) мышление: 5. независимость мышления – способность самостоятельно и оригинально сформулировать задачу и решать ее, не поддаваясь постороннему влиянию, умением отстаивать свою позицию; 6. открытость – доступность мышления к новой информации, не пренебрегая ее источниками по каким-либо субъективным причинам; 7. эмпатичность мышления – умение отождествить себя с другим человеком, чтобы проникнуть в ход его мыслей (качество, необходимое при различных видах мыслительного соперничества – от интеллектуальных игр до раскрытия преступлений); 8. антиципация – способность прогнозировать развитие ситуации, предвосхищать результаты своей деятельности.

Четыре стадии творческого мышления  • Принято выделять стадии :  – подготовки, Четыре стадии творческого мышления • Принято выделять стадии : – подготовки, – созревания, – вдохновения и – проверки верности решения. • Эти стадии могут частично перекрываться, их выделение носит условный характер, однако помогает лучше понять, как протекает процесс творческого мышления.

Стадия подготовки и созревания • Стадия  подготовки - формулировка задачи,  сбор информации,Стадия подготовки и созревания • Стадия подготовки — формулировка задачи, сбор информации, примерное обозначение путей решения. Стадия созревания предполагает период отсутствия осознанного внимания к задаче. Информация словно бы переваривается на бессознательном уровне, полученные данные упорядочиваются, систематизируются. • Стадия созревания является периодом неосознанного погружения в материал, в то время как мозг отдыхает от обдумывания проблемы.

Стадии вдохновения и проверки истинности • Стадия же вдохновения (или озарения) – момент всплескаСтадии вдохновения и проверки истинности • Стадия же вдохновения (или озарения) – момент всплеска мыслительной активности, максимальной сконцентрированности на предмете, после того как достаточно отдохнувший мозг «загружается» переработанной на бессознательном уровне информацией. Может наступить в самый неожиданный момент – во время прогулки, разговора, выполнения каких-либо повседневных дел. – примеры: знаменитая «Эврика!» Архимеда, случай с Исааком Ньютоном и яблоком или открытие периодической системы элементов Д. И. Менделеева, приснившейся знаменитому ученому во сне. • Стадия проверки истинности решения – полностью осознанный период мыслительной деятельности, когда возникшее во время озарения решение проверяется на адекватность путем испытания практическими действиями.

 Речь и речевая деятельность  • Сознание человека формируется в процессе межличностного общения Речь и речевая деятельность • Сознание человека формируется в процессе межличностного общения и совместной деятельности людей. Само слово «общение» по своей этимологии подразумевает наличие некой общей системы передачи информации от человека к человеку. • Такая система – человеческая речь. Именно благодаря речи содержание сознания одного человека становится доступным для других людей.

Структура речевой деятельности • Структура речевой деятельности совпадает со структурой любой другой деятельности: Структура речевой деятельности • Структура речевой деятельности совпадает со структурой любой другой деятельности: – мотивация, – планирование, – реализация и – контроль. • В отличие от предметной деятельности фазы могут быть очень сжаты во времени. Иногда в ситуациях эмоционального возбуждения фаза планирования речевой деятельности практически отсутствует.

Инструмент речевой деятельности • Речь непосредственно связана с языком ,  который является ееИнструмент речевой деятельности • Речь непосредственно связана с языком , который является ее инструментом. Он представляет собой систему знаков, передающих информацию как в устной, так и в письменной форме. • Язык является средством общения и абстрактного мышления. – для устной речи язык – это слова и способы их формообразования. – для письменной – правила соединения слов в словосочетания и предложения, соединение предложений в сложные предложения, типы словосочетаний и предложений, а также пунктуация и орфография – системы, образующие правописание.

Язык обладает тремя основными функциями. 1. средство общения ,  Выполняя первую функцию, языкЯзык обладает тремя основными функциями. 1. средство общения , Выполняя первую функцию, язык дает возможность субъекту общения оказывать прямое или косвенное воздействие на поведение и деятельность собеседника. Прямое воздействие осуществляется в том случае, когда собеседнику непосредственно указывается, что он должен сделать, косвенное – когда ему сообщается необходимая для его деятельности информация.

Язык обладает тремя основными функциями. 2.  Средство накопления ,  передачи и усвоенияЯзык обладает тремя основными функциями. 2. Средство накопления , передачи и усвоения общественно-исторического опыта , Вторая функция обусловлена тем, что язык служит средством кодирования информации об изученных свойствах предметов и явлений. Посредством языка информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений.

Язык обладает тремя основными функциями. 3. язык – это орудие интеллектуальной деятельности и вЯзык обладает тремя основными функциями. 3. язык – это орудие интеллектуальной деятельности и в целом функционирования основных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения. Третья функция обусловлена тем, что именно посредством языка человек осуществляет любую осознанную психическую деятельность. • Речь и язык представляют собой взаимопроникающие системы. Они одновременно и едины, и различны. Они являются двумя аспектами единого процесса. Речь – это прежде всего деятельность общения – передачи объективной или субъективной информации. Таким образом, речь – это язык в действии.

Особенность  анатомо-физиологической основы языка и речи • Речь имеет центральные и периферические аппараты.Особенность анатомо-физиологической основы языка и речи • Речь имеет центральные и периферические аппараты. – Периферические аппараты – гортань, язык (в анатомическом смысле), голосовые связки. У человека они развиты настолько, чтобы не только произносить слова, но и придавать им различную интонацию, различное выражение и т. п. – Центральные органы, или «центры речи» – более загадочная вещь. У народностей, которые строят свою речь на основе латиницы, кириллицы и подобных систем письменности, за речь отвечают отделы левого, «рационального» , полушария головного мозга. А у народностей, письменность которых представляет собой иероглифы, языком «заведует» правое, «образное» , полушарие.

Функции речи Традиционно выделяют три функции. 1. Сигнификативная (или номинативная).  Это функция Функции речи Традиционно выделяют три функции. 1. Сигнификативная (или номинативная). Это функция «называния» , сущность ее заключается в том, чтобы давать названия, обозначать объекты как окружающей действительности, так и внутренних процессов, присущих человеку. 2. Функция обобщения. Заключается в выделении существенных признаков предметов и объединении их в группы, поскольку слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков, непосредственным образом связана с мышлением. 3. Коммуникативная функция обеспечивает передачу знаний, отношений, чувств и соответственно делится на информационную, волеизъявляющую и экспрессивную. Эта функция выступает в первую очередь как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми, или письменную речь (книги, письма и т. п. ).

Виды речи и их отличительные особенности  • речь жестов и звуковая речь, Виды речи и их отличительные особенности • речь жестов и звуковая речь, • внешняя – письменная и устная, – устная же речь в свою очередь включает в себя речь монологическую и диалогическую • внутренняя

Развитие речи имеет две основные стадии  • Первая – это стадия научения ,Развитие речи имеет две основные стадии • Первая – это стадия научения , когда ребенок овладевает речью в процессе общения. Ведь познание своего родного языка на начальной стадии не является результатом специальной учебной деятельности. Взрослые объясняют ребенку смысл слов, правильное их произношение, правильное сочетание. Так происходит усвоение устной речи. • Вторая стадия – обучение письменной речи. Здесь уже подключается учебная деятельность. Ребенок овладевает синтаксическими нормами языка, орфографическими правилами, пунктуацией. Но все это происходит на основе его практического владения устной речью. • Таким образом, на второй стадии речевого развития учебная работа над речью дорабатывает то, что зародилось ранее и независимо от нее

Темы и вопросы для обсуждения на семинаре 1. Понятие об ощущениях.  • ЗначениеТемы и вопросы для обсуждения на семинаре 1. Понятие об ощущениях. • Значение ощущений в жизни человека и их происхождение. • Виды ощущений. • Физические свойства среды, порождающие ощущения. • Психологические особенности зрительных ощущений. • Специфика слуховых ощущений. • Обонятельные, вкусовые и осязательные ощущения.

Темы и вопросы для обсуждения на семинаре 2. Изменение и измерение ощущений.  •Темы и вопросы для обсуждения на семинаре 2. Изменение и измерение ощущений. • Понятие абсолютного и относительного порогов ощущений и чувствительности. • Психометрическая кривая. • Закон Вебера • Изменчивость чувствительности анализаторов, ее причины. • Адаптация органов чувств

Темы и вопросы для обсуждения на семинаре 3.  Восприятие ,  его видыТемы и вопросы для обсуждения на семинаре 3. Восприятие , его виды и свойства. • Отличие восприятия от ощущений, виды восприятия. • Свойства восприятия. • Механизмы восприятия размера, формы и контура предметов. • Восприятие пространства. • Восприятие движения. • Восприятие времени.

Темы и вопросы для обсуждения на семинаре 4. Законы восприятия.  • Связь восприятияТемы и вопросы для обсуждения на семинаре 4. Законы восприятия. • Связь восприятия с движениями. • Устойчивость образов, ее значение и объяснение. • Восприятие и научение. • Восприятие и умозаключение (мышление).

Темы и вопросы для обсуждения на семинаре 5. Мышдение и речь • Всегда лиТемы и вопросы для обсуждения на семинаре 5. Мышдение и речь • Всегда ли мышление и речь сопутствуют другу? Что такое «доречевая стадия» и «доинтеллектуальная стадия» речи? • Для представителей каких профессий наглядно-образный тип мышления является наиболее важным? • Чем визуальное мышление отличается от вербального?