1 Методика русского языка как наука её

№ 1 Методика русского языка как наука: её предмет, задачи, теоретические основы и методы исследования.

• • Методика русского языка – педагогическая наука, изучающая закономерности обучения школьников русскому языку, т. е. содержание обучения, методы работы учителя, учащихся, процессы усвоения материала, трудности, определяющие эффективность рекомендуемых методов и приёмов.

Это самостоятельная наука, со своим предметом изучения, задачами, фундаментальными понятиями. Предметом методики является процесс овладения школьниками теорией и практикой родного языка в условиях обучения. При этом в понятии «обучение» предусматриваются 4 составные части: а) содержание обучения; б) деятельность учителя, который это обучение организует; в) деятельность учащихся; г) результат усвоения.

Методика – прикладная наука, т. е результаты исследований всегда ориентированы на их практическое использование. Задачи • зачем учить? т. е. выбор целей изучения предмета на данном этапе в данном типе школы. • зачем я учусь? (цель обучения, осознаваемая ребёнком); • чему учить? т. е. отбор содержания и определение минимума знаний, которыми должны овладеть дети, составление программ и учебников, образовательных стандартов и критериев контроля и т. д. • чему я учусь? (личностно-принятое содержание образования, соотнесённое с целью); • как учить? т. е. разработка методов и приёмов, конструирование уроков, методических пособий для учителя, учебного оборудования и пр. • как я учусь? (какие способы освоения содержания использует ребёнок); • почему так, а не иначе? т. е. обоснование выбора содержания и методов, сравнительное изучение различных (альтернативных) концепций. • почему я учусь так, а не иначе? (какие из используемых способов обучения наиболее эффективны для конкретного ученика и почему).

Специфика методики начального обучения русскому языку в её разделах: • методика обучения грамоте, • методика обучения чтению, • методика грамматики, • методика правописания, • методика развития речи учащихся

Источники обогащения (развития) методики начального обучения русскому языку: – новые исследования в области теории обучения языку как фундаментальной части методики; – методический эксперимент: создание новых учебных программ, учебников, систем обучения, технологий и пр. ; – практический опыт и его традиции, обобщение лучшего опыта; – развитие преподаваемых наук (языкознания, литературоведения); – развитие смежных, базовых наук (психологии, педагогики).

№ 2 Русский язык как учебный предмет в начальных классах: его значение и место в системе начального образования, цели и задачи изучения русского языка в начальных классах.

• Социальная значимость: государственный язык РФ. • Особое место в системе образования: является обязательным учебным предметом всех общеобразовательных школ. • Основные функции: 1) средство оформления и выражения мысли, 2) коммуникативное средство, 3) средство выражения чувств, настроений. • Специфика: является и предметом обучения и одновременно средством изучения других учебных предметов.

• Содержание и объём учебного предмета «Русский язык» определено программой. • Содержание и виды занятий по русскому языку в начальных классах: 1) развитие устной и письменной речи в связи с чтением, письмом, изучением грамматического материала; 2) обучение детей грамоте, т. е. элементарному правильному и осознанному чтению и письму, и совершенствованию этих действий; 3) изучение литературной нормы языка; 4) изучение теоретического материала по грамматике, фонетике, лексике и формирование системы языковых понятий; 5) приобщение школьников к образцам художественной, научно-популярной литературы.

№ 3 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и программы лингвистического цикла для начальной школы (принципы построения, структура, основные положения).

Стандарт – государственный нормативный документ. Включает нормы и требования, определяющие • обязательный минимум содержания школьных учебных программ, • максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, • уровень подготовки выпускников, • основные требования к обеспечению образовательного стандарта.

Основы школьного стандарта Стратегия 2020 Идеологическая и методологическая основа Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России Научная основа Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 12

Стандарт как конвенциональная норма, общественный договор: üведущий компонент ФГОС – требования к результатам; üдоговорные отношения между участниками образовательного процесса, педагогический контракт: Øвариативность образования; Øраспределение ответственности за достижение планируемых результатов

Стандарт как совокупность Стандарт как трех систем требований Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Требования к условиям реализации ООП 14 14

Требования к результатам освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Основы системы научных знаний Коммуникативные: Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем; оценка своих поступков ПРЕДМЕТНЫЕ работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Предметные и метапредметные действия с учебным материалом 15

Требования стандарта Примерная ООП Программа формирования УУД Программа ДН развития и воспитания Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; Планируемые результаты Примерные учебные программы Рабочие (авторские) программы и УМК Образовательный процесс 16

Примерные программы: назначение и особенности Примерная программа по учебному предмету Пояснительная записка: общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения Основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала Варианты тематического планирования Рекомендации по материальнотехническому обеспечению 17

Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Вектор смещения акцентов нового стандарта Чему учить? обновление содержания Ради чего учить? ценности образования Как учить? обновление средств обучения формирование универсальных способов действий

Основные результаты начального общего образования • формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; • воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач; • индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции

№ 4. Методика обучения грамоте: значение и задачи раздела, сопоставительнокритический обзор методов обучения грамоте, формирование первоначальных умений чтения и письма, современный урок обучения грамоте.