1 Личность как социологическая категория Человек высшая степень

1)Личность как социологическая категория. Человек – высшая степень живых организмов на Земле, употребляется для характеристики всеобщих, присущих всем людям качеств и способностей, Индивид – единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потрбностей, интересов. Личность: В философии – субъект познания, деятельности, творчества, В психологии – целостность психических процессов, свойств: темперамента, способностей, волевых качеств, В социологии: 1) это целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития; нормативный тип человека, соответствующий требованиям общества, 2) совокупность статусов и ролей; личность вне социальной системы существовать не может, индивид не станет личностью.

2)Факторы, влияющие на процесс формирования личности • • • Биологическая наследственность: – Биологические потребности человека в воздухе, пище, воде, сне, безопасности, – Длительный этап взросления, – Бесконечное разнообразие темпераментов, характеров, способностей Физическое окружение: – Климат, – Географическое положение, – Природные ресурсы Культура: – Культурные образцы поведения (модальная личность – средний американец, русский), Групповой опыт (социализация в группе – теория зеркального Я Ч. Кули) Уникальный индивидуальный опыт (теория Д. Мида «Я- меня» , «Я-сам» )

3)Социализация личности – этапы, агенты • Социализация – начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс усвоения социальных ролей и культурных норм. В процессе социализации человек превращается в социальное существо (дети становятся личностями). • Этапы социализации: • Первичная – от рождения до формирования зрелой личности (детство, отрочество, юность, зрелость) • Вторичная – своеобразная перестройка личности в период социальной зрелости. • Агенты – люди и учреждения, ответственные за обучение культурным нормам и усвоение ролей: • Агенты первичной социализации – члены семьи, друзья семьи, учителя, сверстники, тренеры ит. д, • Агенты вторичной социализации – представители администрации школы, ВУЗа, предприятия, армии, церкви, государства, суда, СМИ и т. д

4)Социологические концепции личности • Функционализм (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Мертон): • Личность – носитель статусов и роль. Единицей социального анализа является не действующий индивид, а роль. Каждый человек занимает определенный статус, с которым связаны образцы поведения. • Марксизм: • Сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду, она есть совокупность всех общественных отношений. Общественное бытие определяет сознание людей. • Психоаналитическая концепция З. Фрейда (1856 - 1935): • Структура личности – три компонента: • Ид (Оно) – бессознательные инстинкты, удовольствия, потребности. • Я (Эго) – приспособление к среде через регуляторы подавления и принуждения, память. Окультивирование бессознательного. • Сврх-Я (супер-Эго) – совокупность моральных устоев общества. Роль своеобразного внутреннего цензора.

Продолжение • Теория «зеркального Я» Ч. Кули (1865 - 1925): • Другие люди – это зеркала, по отражениям в которых у меня складывается впечатление о себе, формируется мое «Я» . • Мое представление ос ебе есть не что иное, как совокупность оценок меня другими. • Содержание «Я» - созерцательное «Я» состоит из элементов: Ø Каков есть на самом деле, Ø Каким сам себя видит, Ø Каким его видят другие, Ø Каким ему представляется его образ в глазах других.

Еще есть • Концепция «обобщенного другого» Дж. Г. Мида (1863 1931): • Углубил теорию Кули, раскрыв роль символов и жестов в процессе взаимодействия. • Личность = Me + I: Ø Me – социальное, обобщенные другие, т. е Я (Я-сам, Яменя). Ø I - личностное, самость, т. е человек как объект для самого себя Ø Социальное взаимодействие – способность человека принимать на себя роли других людей, используя при этом символы и адекватно их интегрируя. Ø Личность – процесс взаимодействия человека с самим собой и со средой.

5)Девиантное поведение, формы. • В широком смысле: Девиация – любые действия, не соответствующие социальным нормам и стереотипам данного общества. Ø Позитивная девиация – самопожертвование, сверхтрудолюбие, героизм и др. Ø Негативная девиация – терроризм, воровство, цинизм и др. • В узком смысле (социология): всякие негативные и неодобряемые отклонения от социальных норм. • Основные формы – преступность, пьянство и алгоколизм, наркомания, проституция, аномия (когда значительная часть людей пренебрегает социальными нормами, беззаконие)

6) Семья как социальный институт • • • Духовно-идеологические элементы: – Любовь, преданность, честность, семейный очаг, воспитание детей. Материальные элементы: – Дом, квартира, дача, машина, мебель, компьютер, счет в банке. Поведенческие элементы: – Душевность, уважение, доверие, взаимопомощь, доброжелательность. Культурно-символические элементы: – Брачный ритуал, обручальные кольца, дни рождения. Организационно-ритуальные элементы: – Регистрация брака, свидетельства о рождении, браке.

7) Типология семей. Историческое развитие семьи. • Ø Ø Ø • Ø Ø По количеству поколений: Расширенная(несколько поколений), Нуклеарная (включает два поколения – родители и дети), По числу родителей: Полная (имеет двух родителей), Неполная (имеет только одного родителя), По количеству поколений: Расширенная(несколько поколений), Нуклеарная (включает два поколения – родители и дети), По числу детей: Бездетная, Однодетная, Многодетная, По типу господству: Патриархальная (экономическое господство мужчины), Матриархальная (хозяйское господство женщины),

дальше • • Американученый Льис Морган (1818 - 1881) – «Древнее общество» . Фридрих Энгельс (1820 - 1895) - «Происхождение семьи, частной собственности и государства» Исторические фазы семьи по результатам Моргана: Промискуитет – низшая ступень дикости; отсутствовали отдельные, обособленные семейные группы, существовали неограниченные половые отношения между всеми членами общества; постепенно происходит ограничение полового общения, , выделяются отдельные группы. Кровнородственная семья - групповой брак, эндогамная общность, люди одного поколения, принадлежащие к одному роду или племени; половое общение разрешено лишь между теми, кто принадлежит к одному поколению. Пуналуальная семья – из полового общения исключаются ближайшие кровные родственники по женской линии; форма брачных отношений, когда брачными партнерами яв-ся группа сестер из одного рода и группа братьев из другого рода. Синдиасмическая семья - полигамия, многобрачие – право только мужчин, браки быстро распадаются, дети с матерью. Моногамная семья - с появлением чс, разложение родового строя, брак может быть расторгнут только по воле мужа, Причина – защита чс, бесспорность отцовства, право потомства на владение собственностью

8) Функции и формы семьи. • Ø • Ø Репродуктивная функция: Воспроизводство в численности детей численности родителей, Воспитательная функция: Формирование личности ребенка, взрослых членов семьи, Хозяйственно-экономическая функция: Ведение домашнего хозяйства, семейный бюджет, распределение домашнего труда, опека над малолетними, престарелыми, Рекреационная функция: Создание чувства безопасности и психологического комфорта, организация семейного отдыха, Сексуальная функция: Удовлетворение сексуальных потребностей, Социально-статусная функция: Удовлетворение потребностей в социальном продвижении, Функция первичного социального контроля: Формирование и поддержание правовых и моральных санкций.

продолжение • Патрилокальность ( «местанахождение отца» ): Ø Форма проживания, когда супружеская пара проживает вместе с семьей мужа или поблизости от нее. • Матрилокальность ( «местонахождение матери» ): Ø Форма проживания, когда супружеская пара проживает вместе с семьей жены или поблизости от нее. • Неолокальность: Ø Форма проживания, когда супружеская пара живет отдельно как от родителей мужа, так и от родителей жены.

9) Современные проблемы семьи • Рост индивидуалистических настроений, • Угасание романтической любви, • Приобретение женщинами большей самостоятельности, • Превращение многих современных браков в источники стрессов, • Развод социально приемлем, • Упрощение юридической процедуры развода, • Распространение повторных браков, • Насилие в семье по отношению к женщинам и детям.

10) Гендер как социологическая категория. • Социальное значение, придаваемое биологическим различиям между мужчинами и женщинами, а также это социально сконструированные отношения между ними • Признаки гендера: • Социально сконструированный • Приобретенный • Меняется во времени, в отличие от пола • Иерархический (различный контроль над властью) • Исторически определенный • Имеет культурную специфику • Различается в разных культурах и поколениях • Относительный

11) Различия между полом и гендером. • Пол (биологический): – Естественный – Мужчина, женщина – Врожденный – Мужчины и женщины внутри рода Гомо Сапиенс идентичны независимо от социального уклада, культуры, традиций конкретного общества – Неизменный, постоянный – Генетические особенности, половые железы, формы тела и анатомия мозга являются характеристиками биологического пола – Операции по смена пола на способны изменить врожденный пол целиком – генетический статус организма остается прежним, изменяется пол паспортный, психологический, гормональный

продолжение • Гендер (социальный пол): – Социально сконструированный – Понятия «мужественный» , «женственный» характеризуют социальные качества личностей. Причем первое имеет позитивный смысл в отношении и мужчин, и женщин, а второе – позитивно в отношении женщин и негативно в отношении мужчин – Приобретенный – Проявляется в определенных качествах мужчин и женщин, в поведении, социальных ролях и обязанностях. Мужчины и женщины различаются внутри пола в зависимости от расы, этноса, возраста, социального класса, религии, сексуальной ориентации, родительских функций и др. – Изменчивый – В разных культурах при переходе из одной среды в другую гендер меняется. Меняется он и в процессе истории

12) Основные подходы к пониманию гендера. • Гендер как социальный конструкт: «Женщинами не рождаются, женщинами становятся» Симона де Бовуар • Гендер как стратификационная категория: мужчины – больше дохода, больше власти, выше престиж; женщины – меньше дохода, меньше власти, ниже престиж • 70% бедных людей планеты – женщины, 23 неграмотных, 14% - управленческие и административные должности, 10% мест в парламенте, 6% мест в правительстве • Работают дольше, получают меньше • Гендер как культурный символ: • Мужское начало (маскулинность): Бог, творчество, свет, сила, активность, рациональность, доминирование • Женское начало (феминность): природа, пустота, тьма, слабость, пассивность, хаос, подчинение

13) Гендерная стратификация • Гендерная стратификация: • Медсестры - мужчины-врачи, • Женщины-секретарши – мужчиныруководители, • Женщины-стюардессы – летчики. • Руководители – мужчины, • Подчиненные – женщины.

14) Современные тенденции гендерных отношений в РК • Не нашла, честно, долго искала.

15) Гендерная дискриминация. • Меры по ликвидации дискриминации (Н. Смелзер): Ø Изменение образцов социализации, предрасполагающих женщин к примирению со своим подчиненным положением, Ø Одинаковая ответственность мужчин и женщин за воспитание детей и ведение домашнего хозяйства, Ø Повышение гибкости учебных программ и графиков работы, позволяющих родителям совмещать работу и семейные дела, Ø Полная отмена прямой или косвенной дискриминации женщин на основании законов и постановлений. Ø Огромна роль в преодолении стереотипов сексизма различных женских движений

16) Образование как социальный институт. • Органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации, • Сеть образовательных учреждений (школы, колледжи, гимназии, лицеи, университеты, академии и тд. ), включая институты повышения квалификации и подготовки преподавателей, • Творческие союзы, профессиональные ассоциации, общества, научные и методические советы и иные объединения, • Учреждения инфраструктуры науки и образования: проектные, производственные, культурнопросветительные предприятия, типографии и т. д. , • Образовательные программы и государственные образовательные стандарты разного уровня, • Учебники и учебно-методические пособия для преподавателей и учащихся, • Периодические издания, включая журналы и ежегодники.

17) Функции образования • Передача (трансляция) знаний от поколения к поколению и распространение культуры, • Генерирование и хранение культуры общества, • Социализация личности, особенно молодежи, и ее интеграция в общество, • Определение статуса личности, • Социальный отбор (селекция), дифференциация членов общества, в первую очередь молодежи, благодаря чему обеспечивается воспроизводство и изменение социальной структуры общества, индивидуальная мобильность, • Обеспечение профессиональной ориентации и профессионального отбора молодежи, • Создание базы знаний для последующего непрерывного образования (техникум, вузы, различные курсы и т. д. ), • Социокультурные инновации, разработки и создание новых идей и теорий, • Социальный контроль.

18) Особенности образования в современном мире. • Во всех государствах с низким уровнем доходов: школьная система не обеспечивает общего доступа к знаниям. • В странах Центральной Африки только 50% детей посещают школу. • В мире лишь 50% детей переходят из начального в среднее звено. • 15% латиноамериканцев, 30% жителей Азии, 40% африканцев неграмотны. • В странах с высоким уровнем доходов доля неграмотных не превышает 5%. • Индия: • дети до 60 часов в неделю работают на фабриках, занимаются разными ремеслами (особенно сельские девочки), • Число учеников на одного учителя достигает 60 человек, • Обучение в классах второй ступени продолжают менее 50% учеников начальной школы, в колледжи поступают единицы

19) Современные тенденции и проблемы системы образования в РК. • • • Кризис института образования (средней школы и высшей), Коммерциализация образования – расширение платной основы обучения, Элитизация – сокращение среди студентов доли выходцев из рабочих и крестьян и увеличение доли гуманитарной и технической интеллигенции, Регионализация – замыкание абитуриентов на своих региональных вузах, отрыв регионов от высокой общей культуры, Децентрализация – расширение самостоятельности вузов в части создания собственных программ обучения, поиска источников финансирования, Ухудшение качественного состава оставшихся в вузах научных сотрудников, Старение кадров, Ослабление желания молодежи связывать свою судьбу с наукой, Отток научных кадров в коммерческие структуры, Современный вуз нацелен в основном на «самовозпроизводство» класса интеллигенции, Социальное неравенство в доступе к среднему и высшему образованию увеличивается не только от одного исторического периода к другому, но и от одной ступени обучения к другой – от начальной к средней школе и от среднего образования к высшему.

Дальше • Исторический путь образования в большинстве европейских стран: • Социальное неравенство и стратификация в н. 20 века • Меритократическая идеология в середине столетия – предоставление равных возможностей всем на уровне среднего образования и неравного, по одаренности, на уровне высшего. • «Парентократическая» (родители) модель, в которой образование ребенка во все возрастающей степени зависит от благосостояния и желания родителей, нежели от его собственных способностей и усилий.

20) Различные модели образования • Не нашла, посмотри сам может найдешь=)) если что лекция номер 8

21) Основные элементы культуры общества • • • Это вся система созданных в обществе материальных и духовных ценностей. Культура – основа социализации Цивилизация – тот или иной исторический тип общества со всей присущей ему определенной культурой. Материальные элементы культуры: Производствсооружения и здания, машины и оборудование, жилые дома и предметы быта, храмы и монастыри, театры, библиотеки, кинофильмы, картины. Духовные элементы культуры: Знания, идеи, языки, искусство, обряды, обычаи, традиции, социальные нормы и ценности. В 2001 г в мире – 192 независимые страны, свыше 5 тыс. языков Культурный шок – дезориентация личности при ведении непривычного образа жизни • .

22) Основные формы культуры • • • Элитарная культура: Высокое искусство и серьезная литература, музыка. Народная культура: Творит сам народ – мифы, легенды, сказки, песни, танцы, частушки, народные художественные промыслы. Массовая культура (поп-культура): Общедоступна, распространена в молодежных слоях, носит развлекательный характер, подвержена штампам и моде Разновидности культур: Доминирующая культура – культурные универсалии данного общества, Субкультура – подкультура, часть общей культуры, отражающая ценности и нормы той или иной группы людей. Национальные субкультуры, Молодежная субкультура, Субкультура пожилых людей, Профессиональная субкультура.

Дальше • • Субкультура – культурные образцы, обособляющие некую часть общества: рэп, любители экстремального туризма, джазовые музыканты, компьютерные фанаты и т. д. Война, основанная на культурных различиях: Бывшая Югославия – 2 алфавита, 3 религии, 4 языка, 5 основных национальностей, 6 политических республик, 7 соседних стран. США – около 300 млн. население, более 25 языков, 45 млн. разговаривают не на английском языке Контркультура – культурные образцы, кт резко расходятся с теми, что широко приняты в обществе. Наличие и распространение контркультуры расценивается социологами как признак кризиса культуры того или иного общества, неудовлетворенности людей существующей системой ценностей культуры. Мультикультурализм – усилия в рамках системы образования, направленные на улучшение понимания и оценки культурного многообразия

23) Глобальная культура 1. Глобальная экономика: поток товаров 2. Глобальная коммуникация: поток информации 3. Глобальная миграция: поток людей 4. Глобальная стратификация: богатство и бедность НО: • Мировые потки информации, товаров и людей неравномерны • Зоны городов связаны между собой прочнее, чем изолированные сельские местности. • Разнообразные новинки из области товаров и услуг – отсутствие предметов первой необходимости • Все люди смотрят на мир через призму своей собственной культуры

24) Основные функции культуры. • Образовательная – овладевание накопленными знаниями, языками, понимание литературы и искусства, опыт самостоятельного творчества и эрудиции, • Воспитательная – усвоение социальных ценностей и норм, постижение законов взаимодействия и общения друг с другом, • Регулирующая – культура определяет рамки приемлевого поведения человека в обществе, регулируя тем самым совместную жизнь людей , • Объединяющая – сплачивает людей, создает чувство общности, обеспечение преемственности поколений и культурно-исторического единства общества.

25) Культура и цивилизация • Этот или иной исторический тип общества со всей присущей ему определенной культурой. • Одну ЦИВИЛИЗАЦИЮ от другой отличают: • Образцы как материальной, так и духовной культуры общества, • Орудия, с помощью кт люди создают жизненные блага, • Жилища, в кт они живут, • Опыт и знания кт они пользуются, • Искусство, кт они украшают свою жизнь, • Социальные ценности и нормы, кт упорядочивают жизнь.

26) Основные формы этнических общностей. • Этнические общности (этносы) – устойчивые группы людей, объединенных хозяйственными связями, территорией, обычаями, верованиями, языком и другими связующими факторами. • Основные формы этнических общностей: • Род – группа кровных родственников (по линии отца или матери). Период существования – эпоха первобытных обществ. • Племя – совокупность родов, объединенных кровными узами, территориальной, хозяйственной, языковой общностью. Период существования - эпоха первобытных обществ. • Народность – совокупность племен, объединенных общей территорией, хозяйственными, языковыми и культурными связями. Период существования - период рабовладения и феодализма. • Нация – сообщество людей, объединенных единой территорией, экономикой, языком, культурой, самосознанием и организованных в государство. Период существования начиная с капитализма. • Пример, восточнославянские племена (поляне, вятичи, кривичи) – древнерусская народность (белорусская, украинская, русская) – нации.

27) Национализм: основные формы – Национализм – идеология и политика, для которых характерны идеи превосходства и исключительности «своей» нации, стремление к национальной замкнутости и преследование только собственных интересов. – Воинствующий национализм (шовинизм) – крайняя, агрессивная форма национализма; пренебрежение к интересам других наций, призыв к насилию против них, разжигание национальной вражды и ненависти. – Проявление великодержавного шовинизма – колониализм (Великобритания, Германия, СССР, США, Португалия, Франция). – Расизм – «высшие» и «низшие» расы. – Апартеид – политика расовой сегрегации до н. 1990 гг в ЮАР, – Антисемитизм – враждебное отношение к евреям и их преследование (холокост – массовое истребление в нацистских концлагерях).

Продолжение следует=) – Защитный национализм – национализм народов, пострадваших от притеснений со стороны других стран и стремящихся обезопасить себя от нового внешнего подчинения. – Народы стран Венгрии, Чехии, Польши, Латвии, Эстонии и др. , пострадавшие от коммунистического империализма. – Сионизм – общемировое движение евреев в защиту своих прав как единого народа (Израиль – 1948 г. )

28) Решение национального вопроса в бывшем Каз. ССР. Ø С момента колонизации царской Российской империей суверенное казахское гос-во отсутствовало, Ø Базовые основы гос-ва находились во владении Центра (армия, правоохранительные органы, партия, деньги, право распоряжаться территорией, правоведение мн отношений с дргос-ми), Ø Насильственная коллективизация 30 –х гг. – в мирное время погибло более 50% казахского народа, Ø Поголовное истребление интеллигенции в годы сталинских репрессий (с 1929 по 1933 гг по линии ОГПУ было расстреляно 3386 человек) Ø Лишение исторической памяти казахов – изменение алфавита от арабского к латинице, а затем к кириллице, Ø За годы ВОВ на фронтах войны погибла четвертая часть в основном мужского населения

• За годы освоения целины за счет перемещения огромного количества людей казахский народ оказался в меньшинстве, • В конце 90 гг 19 века казахи – более 80%, в конце 50 гг 20 века – менее 25% населения республики • Социальный состав первых целинников – маргинальные слои, • Территория Казахстана – ядерный полигон, более 300 испытаний • Бактериологическая база в районе острова Возрождения на Аральском море, трагедия Арала и др. , • Вытеснение казахского языка из сферы производства. Как следствие, к сер. 80 гг более 50% казахского населения не владели своим языком, • Жестокая политика репрессий видных деятелей культуры, искусства. литературы,

29) Происхождение и развитие казахского этноса. • Тут легко=))

30) Особенности национальной политики в РК. • В инете поищи=))