1. 2. 3. Общая культура – условие профессионализма педагога Ценностные ориентации как компоненты педагогической культуры Этика и эстетика педагогического труда
Культура – это фонд ценностей, созданных людьми. Культура социума Совокупный продукт цивилизации Культура отдельного человека Определяется мерой присвоения общечеловеческих ценностей через призму собственной индивидуальности, в процессе саморазвития, самосовершенствования
Содержание общей культуры педагога: жизненные установки; l общечеловеческие ценности – Истина, Любовь, Добро, Красота, Свобода; l моральный облик (избирательность отношений человека с окружающим миром на основе критериев добра и зла). l
Компоненты педагогической культуры l l l l профессиональные знания педагогическое мастерство (педагогическое творчество и новаторство) широкий кругозор научная эрудиция педагогическое мастерство внешний вид педагога педагогический такт
l В тесной связи с научной эрудицией и познавательными умениями учителя находятся его ценностные ориентации – избирательная направленность человека на те объекты действительности, которые он считает значимыми, привлекательными. l В ценностных ориентациях педагога выражаются его профессиональные позиции, установки, взгляды.
l Януш Корчак руководствовался в своей практической деятельности идеей абсолютной ценности и даже святости детства. l В педагогических сочинениях В. А. Сухомлинского отчетливо видна ориентация на воспитание духовности, человечности. l А. С. Макаренко видел развитие личности через трудовую деятельность.
Ценностные ориентации педагогов нашли отражение в концепциях воспитания: - В. А. Караковский «Концепция формирования общечеловеческих ценностей» ; - В. П. Базарный «Образование, творящее здоровье» ; - Е. В. Бондаревская «Концепция личностно-ориентированного воспитания» ; - Г. С. Селевко «Концепция воспитания саморазвивающейся личности» …
l Педагогическая этика определяет те нормативные нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с учащимися, их родителями, коллегами. l Гуманистическая педагогика назвала в качестве исходной этической нормы любовь к детям. При этом эмоционально-ценностное отношение к ребенку проявлялось по-разному.
l Для Ж. Ж. Руссо, Л. Н. Толстого, Р. Штайнера любить детей означало предоставить им в соответствии с возрастными потребностями максимальную свободу творческого самовыражения. l И. Г. Песталоцци и Я. Корчак были верны принципу: «Жить не только ради детей, но вместе с детьми, разделяя все их радости и невзгоды» . l Р. Оуэн, А. С. Макаренко, заботясь о своих воспитанниках, стремились научить их быть счастливыми в настоящей и грядущей жизни.
Гуманность как основная черта педагога l Быть гуманным к воспитаннику детского учреждения – значит укреплять его здоровье, создавать условия для его полноценного физического и духовного развития с учетом особенностей пола, возраста, индивидуальности. l Гуманность педагога проявляется в неуклонном соблюдении прав и свобод ребенка, зафиксированных в отечественных и зарубежных документах об образовании, защите детства.
l Спектр этических качеств, которые проявляются в общении педагога с воспитанниками, широк и многообразен. Исследования показали, что подростки и старшие школьники больше всего ценят в учителях тактичность, доброту, справедливость, понимание детских проблем, желание оказать ученику помощь, общительность, добросовестность, трудолюбие, сдержанность, терпение, веру в способности ученика. l Но главное, чем дорожит воспитанник – это душевная щедрость, искренность и сердечность отношений.
Эстетика – наука о природе эмоционально-ценностного отношения человека к миру, о прекрасном в жизни и искусстве. Она позволяет: получить представление о совершенной личности и тем самым наполнить конкретным содержанием цели воспитания; соединить прекрасное и нравственное, удовлетворить потребность ребенка в самовыражении; обрести источник творчества учителя (педагогического мастерства).
Выводы: l «Как мать отдает своим детям лучшее, чем она владеет , так и педагог вкладывает свою душу в учеников» . М. О. Кнебель l «Цели нашей работы должны быть выражены в реальных качествах людей, которые выйдут из наших педагогических рук» . А. С. Макаренко
Литература: 1. Морозова О. П. Педагогический практикум: Учебные задания, задачи и вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия» , 2000 2. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – кн. 2: Процесс воспитания.
3. Роботова А. С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия» , 2002 4. Роботова А. С. Профессия – учитель: Учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников. - М. : Издательский центр «Академия» , 2005
Скачать презентацию 1 2 3 Общая культура условие профессионализма
Лекция 3 Пед культура.ppt