設計理念： • 藉由體驗活動的融合教學策略 設計 ， 建立關係 -分組討論 -角色扮演教學情境 提供特殊需求學生與同儕互動機會 能適當的表現被團體接受的行為 ， 進而 ， 。
社會技巧問題分析： • 1. 特殊生因 社會認知因素 ，不清楚他人當 下 的情緒 ，常因此惹惱他人 ，導致 引起紛爭 。 • 2. 特殊生在 人際互動 過程中 ，常有 不當的 回 應，影響其 人際關係 ，因而交不到朋友 3. 特殊生社交技巧生疏 式， 影響其 生活品質 。 。 ， 常處於被動互動模
教學目標： 一 、藉由破冰遊戲 的學習互動 建立友伴默契 ， 促進同儕間 ， 。 二 、透過小天使小主人活動 ， 讓學習者觀察 、 關懷 、 同理他人心情 練習結交一位新朋友 ， 三 、透過分組行動劇扮演活動 辨識情緒等社交技巧 行為 。 。 學會與人互動 ， ， 表現出被團體接受的 、
分段能力指標： 1. 與人互動技巧 2 -2 -2 -5 能適當表現被團體接受的行為 。 2. 綜合 3 -3 -1 能以合宜的態度與人相處 的 處理人際互動的問題 。 ， 並能有效
活動一：破冰遊戲（40’） 活動二：小天使小主人（40’） 活動三：我是大明星（80’）
活動一： 破冰遊戲 ＜ 1. 津津有味 ＞ 將學生依報數「成功不抱怨，抱怨不成功」分 組，分別圍成兩大圓，表演吃西瓜動作，將 美味西瓜汁加音效，傳給隔壁同學，當某同 學豎起手時，傳遞方向則要逆轉，建立初步 關係。
活動一：破冰遊戲 ＜ 2. 摩斯密碼 ＞ 學生圍成兩大圈，每個人跪地，雙手與左 右邊的同學相交叉放地上，依序做快速拍地 一下動作，當某同學拍兩下時，拍手方向則 要反轉。
活動一：破冰遊戲 ＜ 3. 穿過任意門＞ 學生依序報數，並排兩列，面對面手拉手，叫 號出列穿過任意門，再回到隊伍中。由於身高 上 的差異，提醒同學們考慮，如何讓同伴能快速 通 過任意門 (設身處地位他人設想 )。
活動一：破冰遊戲 ＜ 4. 走過鐵枝路＞ 學生依序報數，並排兩列，雙腳併攏，間隔 對坐，形成鐵軌狀，依叫號出列，走過鐵枝 路，再回到隊伍中。
活動一：破冰遊戲 教師提問： 1. 活動前，你對這個團體的認識為何 ? 2. 遊戲過程中發生了什麼事？（聽到 ? 看到 ? ） 3. 活動結束後，你的感覺和心情為何？
活動一：破冰遊戲 <活動觀察 >： 1. 遊戲前， 整體 學生 表現渙散、嬉鬧的 團體行 為 ， 整隊時是吵雜混亂的 現象 。 2. 進行 No. 1活動 時 ， 學生 退縮 未能融入遊 6成 戲當 中 。 3. 由 「穿過任意門 」活動 中 ， 即可見 9成 學生 會 考慮 到 行進者 的 立場。 4. No. 3遊戲 開始 ， 即見到 陳童燦爛笑容， 試圖 努
活動二：小天使小主人 ＜ 情境劇 1＞ 大雄 今天小考，考得很差，不但被同學嘲 笑，回家後，媽媽也臭罵他一頓，他很生氣且 難 過的跑出家門，一個人孤單的坐在草地上發呆。 這時 小叮噹 很著急的尋找 大雄 ， 小叮噹 會 對 大雄 說些什麼話呢 ?
活動二：小天使小主人 ＜情境劇 2＞ 志明 升上 5年級後，與好朋友分班了，所以下課 時，常獨來獨往，對他人的問題也不太回應 … 小天使 A: 寫集氣卡 ( 1. 讚美的話 2. 關心的話 3. 激勵的話 4. 小提醒 ) 小天使 B: 送小禮物 ( 30元以內的物品 : 小點心、 飲料、文章、美術小品、動漫等 )
活動二：小天使小主人 提問 : 在忙於學業之際，你 (妳 )曾留意身旁同學的 狀況嗎？ 無論是穿著外貌的改變，或是言行舉止與 心情上的變化，你 (妳 )是否察覺到？ <小天使守則 >： 1. 不曝光，默默關心照顧小主人。 2. 不透露 。 3. 全心全意服務，不求回報。
活動二：小天使小主人 • <玩法 >： 1. 活動前， 製作小卡片 (小主人特徵、喜好、優點 ) 2. 抽籤決定小主人 ~而你 (妳 )就是他 (她 )的貼心小天使 囉! 3. 活動期間，每ㄧ個人會當別人的小天使、也會是某個 小 天使的小主人。 4. 小天使的任務 : (1)觀察 小主人的需要，儘可能的協助小主人。 (2)每天對小主人說ㄧ句 讚美的話 。 (3)時常對小主人 微笑 。 5. 真情感言大聲說 : 小主人送上 感恩卡 ，表達感謝 !! 6. 獎勵 : 票選 最佳小天使 優先取得 「乾坤大挪移 」遊戲機 會
活動二：小天使小主人 • 製作集氣卡，讓小天使 更了解你的特徵、優點、 需要、困擾。 • 抽籤決定誰是你的小 主人。
活動二：小天使小主人 • <真情感言 1>：小天使&小主人相見歡 • 任很感謝小天使 詣教他數學。 • 璉的小天使陪她聊天，感覺新鮮有趣。 • 儒喜歡小天使的分享甜點和電話談天，分享 友 誼的確是ㄧ件輕鬆又快樂的事。 晴覺得小天使送的公仔很可愛，她會好好珍惜 這份禮物和友誼。
活動二：小天使小主人 • < 真情感言 2>：小天使 &小主人相見歡
活動二：小天使小主人 • <真情感言 3>：小天使 & 小主人相見歡 • 陳童 表示曾 為小主人考試成績不理想打 氣。 • 經師長的鼓勵， 陳童暗中分享 他喜愛的 巧克力，並 寫集氣卡片， 為小主人加油 。 • 陳童 表示 他的小天使 經過 本活動之後， 願意 助其解決 自然科的 問題，態度 有較正面的 改變。
活動二：小天使小主人 • <真情感言 4>：小天使 & 小主人相見歡 • 家長樂見陳童 在活動過程中 表現出的主動 性、 樂在其中表情 ，深表感激 此課程活動 安排 。
活動三：我是大明星 • <活動內容 >： • 1. 將學生 依 報數 「 成功不抱怨，抱怨不成功 」 分組 2. 各組依預定的 主題，談 處理負面情緒 的劇本 ， 輪流 上台表演、回應，由觀眾給予 回饋，票選 出數位 大明星。 3. 請同學 心得分享。 4. 獎勵 : 體驗 乾坤大挪移 遊戲
活動三：我是大明星 <活動主題 >： 處理負面的情緒 劇本
活動三：我是大明星
活動三：我是大明星 <心得分享與討論 1>： 請小朋友踴躍發表 1. 請小朋友說說生活中是否有如劇情中的 經驗 ？ 你是 如何處理 的 ? 你 會讓對方知道你的情緒狀況 嗎? 為什麼 ? 2. 劇中 小力 為何一再說不好聽的話？ 頭 禪、惡作劇 …) (不服氣、口 3. 當你 察覺 ，他人因你的行為 (擦撞、身體靠的太 近 ，拿錯課本等 )，讓他很生氣，你會 如何做才能緩
活動三：我是大明星 • <心得分享與討論 2>： • 4. 請你建議 小力 ， 生氣時 ， 還有什麼合適的 處理方式 ？ • 5. 從這個角色扮演活動中學到什麼重點 ？
活動三：我是大明星 • <反思與回饋 1>： 雙向表述的過程 再次 確認 自己的 想 法 ，是否已傳達給 聽者了 ? 好觀眾 注意看 、傾聽了嗎 ? 是否明白對方表達 的訊息 ? 互動技巧 表示明白對方處境的方 式 臉部表情 、 姿勢 、 手勢 、 點頭 、 直接說 、 問題內容 。 回饋 適當的把想法回 應給對方 。
活動三：我是大明星 • <反思與回饋 2>： 1. 發現針對特教需求學生安排的課程活動其成效， 與普通班的班級氣氛有密切關聯。 普師若能將 隨 機教育 與 班級經營 結合，引導一般生正向認知， 將可避免其與特教需求學生的 排斥效應 。 2. 適性導師的安排 ，在特教生 微系統 扮演重要角色 。 普師若能留意特教需求學生的表現， 並 預先做調 整 與規劃，例如 : 安排小老師協助提醒 、 調整任務性 質 、 座位等 ，有助於學生的學習效果。
活動三：我是大明星 • <反思與回饋 3>： 3. 適時給予 特教需求生 同理心 、 具體的鼓勵 ，例如 : 「 你太酷了 ！ 老師看見你做到管好自己了，繼續 加油喔 !」，學生參與意願與表現更為積極。 4. 體驗探索、角色扮演 教學活動對於社交技巧需 求特教生而言 ，具有同儕學習的示範支持效果。 以陳童為例， 參與此學習活動後，其課間與同儕 的 良性互動增加 ，且態度也 較為主動 、 自然 ，更 能享受互動中帶來的樂趣 。
活動三：我是大明星 • <延伸活動 >： 1. 將上課的體驗心得，運用在日常生活中， 例如：課間活動、環境打掃上或課堂分組討 論、表演…，彼此發揮合作的精神與態度。 2. 完成 合作完成事情 學習單。
我是大明星 • • • 參考資料出處 1. http: //plog. tc. edu. tw/post/1281/16008 2. http: //www. tooopen. com/view/113649. html 3. http: //xgc. nju. edu. cn/info_detail. php? id=3006 4. http: //cpc. people. com. cn/GB/64093/64371/6697803. html 5. http: //buy. gomaji. com/deal. php? pid=24787 6. http: //yellowocean. pixnet. net/blog/post/251955177. http: //mag. udn. com/mag/edu/storypage. jsp? f_ART_ID=246096 8. http: //www. ccsd. edu/files/5804/Bowling%20 Social%20 Story. doc 9. 有愛無礙 LCMS 教材庫 〉 社交技巧 〉 人際有關行為：高瑞鄉、林和秀（2006 -02 -21）台南市國中 小特殊需求學生社會技巧課程設計 -情緒處理技巧：適當回應他人憤怒的情緒。 • 10. 有愛無礙 LCMS 教材庫 〉 社交技巧 〉 人際有關行為 ： kljbm （ 2005 -11 -23）社交技巧活動設計 • 11. 張正芬、林迺超、王鳳慈、羅祥妤、江佩穎 (2012)。數位會性課程教學攻略 : 在高功能自閉 症與亞斯伯格政之應用。台北市 : 心理。 • 12. ADHD 與 Autism學生社會技巧課程設計 -認知行為取向：情緒處理技巧：辨識他人情緒 • 13. ADHD 與 Autism學生社會技巧課程設計 -認知行為取向：人際互動技巧：跟別人合作完成一 件事
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