社會領域教學有效策略臺灣師範大學地理學系林聖欽一前言教育當始於探索終於探索如何幫助學生進行探索

社會領域教學有效策略臺灣師範大學地理學系林聖欽

一、前言教育當始於探索，終於探索如何幫助學生進行探索？

Novak的概念構圖主要概念階層結構一般性概念橫向連結概念概念實例實例橫向連結

1. 實例知識獲得的探索 2. 階層結構事物分類的探索 3. 橫向聯繫因果關係的探索

實例有哪些總類 1. 地圖 2. 文字 3. 真實情境

二、地圖教師運用地圖使學生獲取知識的方法地理學科所研究的對象具有綜合性與區域性的特點，許多地理事項、地理規律具有較強的抽象性，因此，需要運用形象的符號來揭示。

1. 學生能具備基本的讀圖能力 (1)學生能從地圖上獲取簡單的地理資訊例如：北緯 24度，東經 120度是屬於哪個地區(或地形區)？北回歸線經過哪幾個縣份？

(2)學生能利用地圖進行簡單的判斷例如：甲生說木柵動物園位在桃園機場以北，乙生說木柵動物園位在桃園機場以南，請你藉由地圖來判斷哪種說法是正確的？

這就是探索 2. 學生能運用地圖展示學習成果 (1)學生會主動使用地圖展示教學成果例如：在回答臺灣的地理位置時，教師展示東亞圖，讓學生指圖說出：「臺灣位於亞洲的東部，東臨太平洋。」

例如：在回答臺灣地形特色時，教師展示臺灣地形圖，讓學生指圖說出：「臺灣多山地和丘陵，平原狹小，海岸線平直」

例如：在回答臺灣多火山、地震時，教師展示板塊構造分布圖，讓學生指圖說出：「臺灣位在歐亞大陸與菲律賓板塊的交接地帶」

(2)學生能繪製簡單的地圖草圖能力例如：繪出臺灣主要都市分布圖 (一般都用填圖方式簡化之)

這也是探索 3. 學生能運用地圖發現地理概念 (1)學生會從地圖中發現隱藏的地理資訊例如：從臺灣地形圖中發現臺灣山脈平行排列從臺灣地形圖中發現八卦台地走向，與其他地形走向不同

(2)學生能將新的地理資訊填入圖中例如：將台北地區的公車分段點畫在地圖上

臺北市公車路線與臺北都市的空間結構

三、文字教師將講解與閱讀相結合，使學生掌握知識的方法 1. 培養學生閱讀習慣，提高閱讀能力 2. 可以培養學生的審美觀 3. 增加學生有情感的閱讀，可以提高閱讀氣氛

1. 短句 (1)短句要有針對性，不能隨心所欲，漫無邊際 (2)提問要有較強的啟發性 (3)提問難易要適當，注意先易後難，層層遞進

對聯它在連江縣東引鄉

它在嘉義縣太保市高鐵西路

早安牛肉湯它在臺南市北區

共匪餅它在嘉義市西區

想看大象嗎？今天我們帶大家去看大象，不是去動物園，我們去看不用錢的大象

萬盛庄興福庄

景美區

到了冰島才知道太陽也會睡懶覺；到了印度才知道人不得不給牛讓道；到了泰國才知道見了美女先別忙擁抱；到了阿根廷才知道不懂足球會讓人暈倒；到了丹麥才知道寫個童話可以不用打草稿；到了巴西才知道衣服穿得很少也不會害臊；到了非洲才知道吃草根有時候也是一種需要；到了瑞士才知道開銀行帳戶沒有10萬美元會被嘲笑；

到了加拿大才知道比中國大的地方人口比北京還少；到了巴拿馬才知道一條運河也能代表主權的重要；到了俄羅斯才知道這麼大塊地也會有人吃不飽；到了西班牙才知道被牛拱到天上還能哈哈大笑；到了希臘才知道迷人的地方其實大多是破廟；到了埃及才知道一座塔也能有那麼多奧妙；到了德國才知道死板規矩還一套又一套；到了日本才知道死不認帳還會很有禮貌；到了奧地利才知道連乞丐都可以彈小調；到了撒哈拉才知道節約用水的重要；

2. 長文 (1)可以培養學生的閱讀習慣與能力 (2)可以鍛鍊學生獨立思考、解決問題的能力 (3)通過閱讀課外資料，使學生擴展視野，擴大知識面

當冰塊相互摩擦時，冰川好像發出一陣陣尖叫，冰塊內部則像傳來一陣陣掰商的嗚咽和叫喚，猶如冰川在漫長時期的沉寂之後，發生深沉的嘆息。冰川不斷向外推進，伸入海水之中。巨大的冰塊與冰川主體裂開。伴隨著一聲巨響，冰塊落入海中，而那響聲還在海灣邊緣的峭壁間轟鳴迴盪，久久不息。

Island Taiwan-殷楊蘭陽四年前，我離開曾經哺育我 18年的海岸。那裡，堅固巨大的岩石堆疊成的海岸，浮游漲落的潮間，陸棚與數千公尺的海溝相隔不過數百公尺。一種果斷而沒有拖延的下潛，一個馬路寬的岸腳，堆積緊接著抖落數百尺的斷崖。

短短 40公里的縱剖面，正負數公里以上的垂直落差；夏季的颱風，冬季的東北季風，往往帶來讓船家身家堪虞的驚駭。那裡，生存是與死神搏命，沒有妥協，只有勇往直前，也只能勇往直前。遺世獨立的她，深受傳統與原始化象徵的標記….

Island Taiwan-殷楊嘉南四年前，我來到這兩百公里以外的海岸。細小的砂礫堆積而成的海岸，岸邊遠眺，深不過200公尺的陸棚，最遠處是令人作嘔的藍綠，收回眼底是大量人為的漂流廢棄物。潮間帶的蚵棚，滿是化學合成物的砂岸，人為造作的消波塊，補救地層下陷的水泥堤防。

堤防後，柏油路上營生懇切的攤販、鹽田、稻田、甘蔗園，一望無際的平原，縱深 20公里裡，沒有突出的地形地貌。中央山脈的屏障，讓她相對的躲過颱風與東北季風的強力摧殘。寧靜、豐衣足食─這裡是世俗塵囂的擴張地帶，擁有現代與進步的洗禮，卻沒有我熟悉的土地氣味。

浪子麻沁-雪山輯二-鄭愁予雪溶後花香流過司介欄溪的森林沿著長長的狹谷成團的白雲壅著獵人結伴攀向司馬達克去採菇者領著赤足的婦女在高寒的賽蘭酒起一叢篝火

修好所有的籬結新的筏起得早早的小姑娘在水邊洗日頭少年的泰耶魯唱出冬藏的歌而卻不見了那著人議論的那浪子麻沁他去年當兵今年自城巿來眼中便閃著落漠的神色孤獨不上教堂常在森林中徜徉當果樹剪枝的時侯他在露草中睡覺偶爾在部落中賒酒向族人寒暗向姑娘們瞅兩眼

三月的司介欄溪，已有涉渡的人雪溶後柔軟的泥土召來第一批遠方的登山客浪子麻沁該做嚮導了該去磨亮他尺長的蕃刀了該去挽盤他苧麻的繩索了該聽見麻沁踏在石板上的勻稱的腳步聲了

而獵人自多霧的司馬達克歸來採菇者已乘微雨打好了槽少年和姑娘們一齊搖著頭哪兒有麻沁那浪子麻沁「哪兒去了那浪子麻沁！」面對著文明的登山人全個部落都搖起頭顱

全個部落都搖起頭顱無人識得攀頂雪峰的獨徑除非浪子麻沁無人能了解神的性情亦無人能了解麻沁他自已有的說他又同城巿當兵去了有的說雪溶以前他就獨登了雪峰是否春來流過森林的溪水日日夜夜溶雪也溶了他他那他那著人議論的靈魂

選擇題 1. 該新詩的主角—麻沁，最可能居住在： (A)臺東縣、(B)高雄縣、(C)嘉義縣、(D)臺中縣。 2. 麻沁老家的果樹，最可能是： (A)柑橘、(B)蘋果、(C)蓮霧、(D)鳳梨釋迦。

簡答題 1. 浪子麻沁所屬的族群，在族群起源傳說上，具有怎樣的特色？ 2. 麻沁老家的果園，土地的使用權與所有權各具有何種特色？ 3. 依照林朝棨對臺灣山地地形區的分類，麻沁老家位於哪一個次地形區內？

問答題 1. 麻沁老家的苧麻作物，最可能是何時傳入耕種的？此作物傳入該地，與臺灣位在世界上怎樣的舞臺有關？ 2. 麻沁老家的哪一種作物，是民國60年代臺灣因應稻田轉作而大量在臺灣推廣的作物？並說明此階段以後，臺灣的農業產業化，可分為哪幾種主要形式，並請舉例說明之。

夢與地理-余光中輪廓像一匹側踞的海獸岬頭那一座怪岩的背後如果我一直走向前就是錯落的澎湖了嗎？再過來，擋在那塊小石磯後該是廈門呢，還是汕頭？ ----都不過是到台北的距離

如果，這四方紅樓的文學院面海的排窗是西南偏西那一艘舷影迷幻的貨船是正對著呢，還是斜對著香港？而那麼壯烈的霞光啊早已成灰的越南，再燒一次嗎？

疑惑的望眼鏡來回梭巡 ----雙筒的圓鏡，七點五倍那是向一位同事借來準備今晚尋哈雷彗星大地多礙而太空無阻對這些夢與地理之間的問題鏡中千疊的遠浪盡處一根水平線若有若無是海全部的答覆

1. 文中所指的「小石磯」，最可能是： (A)泥火山 (B)蕈狀岩 (C)玄武岩方山 (D)隆起珊瑚礁 2. 早期居住在該處的平埔族，最可能是屬於哪個族群？ 3. 請簡述余光中拿著望遠鏡，岡開始是沿著怎樣的方位順序遠眺，而猜想是看到了澎湖、香港等地？ 4. 請問「一艄舷影迷幻的貨船」的詩文內容，說明了與臺灣位在世界上怎樣的舞臺有關？ 5. 請問早期居住在該地的漢人，其原鄉地區主要位於中國的何處？其經濟活動、社會關係、宗教信仰等方面，各具有何種特色？