外语教育发展趋势与 师资发展 北外 中国外语教育研究中心 刘润清 2013年西安
提纲 一、外语教育研究的总趋势： 1. 客体-主体； 2. 单学科-多学科； 3. 形式-功能； 4. 技能-内容； 5. 高科技的运用； 6. 语言测试 二、师资发展的问题： 1. 师资发展必要性； 2. 师资认知； 3. 教师知识； 4. 科研 5. 外语教学里的几条宏观原则； 6. 对课堂 教学的几点看法
第一部分 外语教育研究 总趋势
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 第一，研究的对象从客体逐渐过渡到主体，过度到 对人的研究。 从本体论(ontology)上讲，语言学习中，有两个本 体：语言、学习者。
一、外语教育研究趋势（主体-客体） Without the learner or language, language learning will not take place. When a learner is in contact with a language, learning takes place. This is why these two are ontologically essential, all other factors are secondary.
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 从主体和客体上讲，1、主体首先是人，首先是 学习者，第二才是教师。2、客体是语言本身， 教材，教法，设备等。（１００年的方法研究？）
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 一百年来，出现了多种教学法。 传统的语法翻译法，自然法，情景法，功能法， 意念法，交际法，沉浸法，全身反应法，沉默法 （the silent way)等。 中国有‘疯子英语’，‘傻瓜英语’，‘双向英 语’等。 相信‘疯子英语’就等于相信‘邪教’。
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 现在人们认识到：外因是变化的条件，内因是变化 的根据，外因只有通过内因才能起作用。所以近 3040年，对人的研究有三方面的 作： 1. 学习第二语言的心理过程 一部分人专门注意认知系统况；有的研 究者认为，有专司学习语言的机制
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 思维适应性控制论模式(adaptive control of thought) ② 信号竞争模式( The Competition Model) ③ 信息处理模式 (Information Processing Model) ④ 多元发展模式(The Multidimensional Model) 在我国，介绍较多的是Krashen 的i+1的理论。 ①
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 2. 优秀学习者具有什么特征(也称个 人差异研究）（individual difference research)（The good learner） 智力(intelligence) (Raven tests) 语言学能(language aptitude) (Modern Language Aptitude Test by J. B. Carroll)
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 认知方式 (cognitive style) (用Embedded figure test-镶嵌图形测试) （分出 场独立-场依存) (field independence，field dependence)； 有点类似‘内向’‘外向’(introversion – extraversion)
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 人格特征(personality traits) (Catell personality factor test )乐群 性、敏锐性、稳定性、影响性、活泼性、规 范性、交性际性、感情性、怀疑性、想象性、 隐秘、自律性、变革性、独立性、自律性、 紧张性 学习策略(learning strategies）可以教授、 培训；有效果。
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 学习动机(motivation) 学习兴趣 (interest) 家庭环境等(family background) 特征越来越集中；测量 具越来越讲究 It was found that different combinations of characteristics make good learners of a second language.
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 因此，产生了多个以人为本的教学理念： “以学生为中心” （student-centred)、 “自主学习” (autonomous learning)、 “个性化教学” (individualized instruction) (“因材施教”)、“学习 策略教育” (teaching of learning strategies) 等思想。
一、外语教育研究趋势（主体-客体） 3. 教师知识（teachers’ knowledge): 除了强调对外语掌握以外，更注重教学理念、 语言理论、二与习得理论、认知方式、百科 知识、全人教育、师德师范等诸多方面。师 资发展，教师自己的职业发展 （理念、知识、 方法、人格）
一、外语教育研究趋势（多学科） 第二，从单学科理论支持到多学科理论支持 (informed by various disciplines) ü 上世纪 50年代之前，外语学习的理论只是受 普遍语言学的启示和指导。 ü 50年代后，逐渐出现了心理语言学、社会语 言学、文化语言学、语用学等等，打破了普 通语言学一统天下的局面。
一、外语教育研究趋势（多学科） 心理语言学（psycholinguistics): 研究 语言的习得、语言的产生、语言的理解。 （language acquisition, language production, language comprehension) 社会语言学(sociolinguistics): social factors and events are related with the rules of language use and language changes
一、外语教育研究趋势（多学科） 语用学(pragmatics): Language is an abstract system; as a system, it behaves following its grammar rules. But there also rule of use – this is pragmatics. Language in use behaves differently. It follows another set of rules, more social rules.
一、外语教育研究趋势（多学科） 计算语言学 (computational linguistics): 机器翻译(machine translation)、人机对话man -machine dialogue)、语料库语言学(corpus linguistics)等等。 神经语言学(neurolinguistics)：大脑的结构， 语言的储存、语言的提取、语言的编码、大脑词 库、失语症(aphasia)
一、外语教育研究趋势（多学科） 语料库语言学：计算机能给我们处理大量数 据，为语言研究和教学开辟了新天地。 认知语言学：体验哲学、隐喻。 神经语言学，侦破语言学，临床语言学，病理 语言学，生态语言学，基因语言学，语言 程，人机对话。
一、外语教育研究趋势（多学科） 外语教学也逐渐受到这些新学科的启迪。学科交叉 是个发展趋势。 一个学科在自身的发展中离不开其他学科的新发现， 同时也给其他学科以启迪。 研究者也是这样：只搞自己的小领域会有很大的局 限性，不得不花些 夫去了解相关领域。
一、外语教育研究趋势（多学科） 原来讲：An expert is one who knows more and more about less and less. 现在说 A firstrate researcher has to know more and more about his neighbouring disciplines. （信息爆 炸后 an expert knows more and more about less and less. The general public knows less and less about more and more. )
一、外语教育研究趋势（形式-功能） 第三，从侧重教语言的形式到侧重教语言的 意义和功能。形式和意义（功能）是语言 的两个方面，缺一不可. The form and meaning are two sides of a coin. Both are essential. But which is more important? Meaning!
一、外语教学研究趋势（形式-功能） 形式教学统治几百年: 语法-翻译法 最近十年来，由于语用学和文化语言学的发展， 人们进一步认识到语言是“载体”的实质。 Language is a carrier of culture and knowledge. Without this content, language is an empty shell.
一、外语教育研究趋势（形式-功能） 语必须有所负荷，否则语言是个空壳。 ‘You can fool all the people some of the time and some of the people all the time but you cannot fool all the people all the time’？— Abraham Lincoln（语法？）
一、外语教育研究趋势（形式-功能） “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风 瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” “春风又绿江南岸” “话说天下大事，分久必和，和久比分”
一、外语教育研究趋势（形式-功能） 六十年代，我们常用汉语的文化、英语的语言编 写英文教材。 What’s your name？ How old are you？ How many people are there in your family？How much do you get a month? 四季青人民公社（课文） “Ｗe never ask such questions!”
一、外语教育研究趋势（形式-功能） Wife: John, your children and my children are fighting with our children! X: How many children do you have？ Y: Well, let me see. 2 from the first marriage, 3 from the second marriage, and 4 from the third marriage. How many children do I have then？
一、外语教育研究趋势（形式-功能） 于是产生了： “情景教学法” (situational method) “功能教学法”(functional syllabus) “意念教学法”(notional syllabus) “交际法” (communicative method) 等等。
一、外语教育研究趋势（形式-功能） 语言的得体性： 语法错不伤人，语用错造成误解。 形式与功能，孰中孰轻？ 语音语法越好，语用错越显严重。
一、外语教育研究趋势（百科知识） 第四，在高年级从语言技能教学转 向内容教学(from skills courses to content courses)。 语言学到一定程度时，没有比较 扎实的内容就显得苍白无力。原因有 两方面：
一、外语教育研究趋势（百科知识） 语言本身是个符号系统，它无非是一种 排列组合。 人是智能动物，在智力上得不到满足时， 学习者很快产生厌倦感。智力满足。 学习：对外界世界和社会的深刻了解 名言名句流传皆因其思想光辉。
一、外语教育研究趋势（百科知识）
一、外语教育研究趋势（百科知识）
一、外语教育研究趋势（百科知识） 孟子曰：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心 智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，增益其所不能” You can fool some people all the time. You can all the people some of the time. But you can’t fool all the people all the time.
一、外语教育研究趋势（百科知识） 古人曰：“才者，德之资也；德者，才之帅也。 ” “是故才德全尽为之圣人，才德兼亡谓之愚 人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人” Diligence pays. A little learning is a dangerous thing.
一、外语教育研究趋势（百科知识） Never before have so many owed so much to so few! What a terrible thing has happened to you there, to us here, to all everywhere! He who rules himself rules the world. X: Why does time fly? Y: Because everyone wants to kill it.
一、外语教育研究趋势（百科知识） 知识是语言之灵魂；“双语授课”， 即：content- based instruction。 文化大革命后，学生不喜欢学‘忆苦 思甜’和‘雷锋日记’等译文当教 材。因为，没有新的百科知识。对 他们的智力是侮辱。
一、外语教育研究趋势（百科知识） 讲课有五个层次： 1、起码要有信息; (information) 2、信息未必是事实—要有事实(facts) 3、事实未必是知识—要有知识 4、再高一个层次—智慧(wisdom) 5、上升到大智慧 —哲学 (philosophy) Education in the highest sense is philosophy — Plato
一、外语教育研究趋势（高科技） 第五，从劳动密集型教学到高科技密集型 教学，从过程管理教学到目标管理教学。 教育技术的发展，给外语教育带来深刻变 化。老师不再是知识的唯一来源、占有者， 提供者，网络是获取知识非常方便。从根 本上打破传统教学模式。
一、外语教育研究趋势（高科技） Technology has certainly changed the way we live. It has impacted different facets of life and redefined living. Undoubtedly, technology plays an important role in every sphere of life. Several mundane manual tasks can be automated, thanks to technology. Also, many complex and critical processes can be carried out with ease and greater efficiency with the help of modern technology. Thanks to the application of technology, living has changed and it has changed for better.
一、外语教育研究趋势（高科技） Technology's Impact on Education Easy access to information Greater interest in learning Increased retention of information Robust information storage Better presentation of information Teaching made interactive Knowledge sharing made easy
一、外语教育研究趋势（高科技） Technology has revolutionized the field of education. 1. Technology is a teaching aid; 2. Technology has made student life easy; 3. It's easier to store information; 4. Information is easily accessible; 5. Technology has eliminated space and time constraints; 6. Teaching is sharing; 7. Mutual impact.
一、外语教育研究趋势（高科技） 教给学生使用网络学习。进入新世界。 但不过多使用多媒体，不要过于花梢。 相信：真正吸引人的，还是真才实学。不可搞什 么技术压倒一切。技术永远不能代替知识的魅 力、思想的光辉。 教学质量，归根结底取决于学生和老师的素质。
一、外语教育研究趋势（语言测试） 第六，从客观测试过度到主观测试(from objective testing to subjective testing) 从终结性评估过度到形成性评估(from summative test to formative assessment)，或终结性与形成性评估 相结合(the combination of the two, 30%--70%)。
一、外语教育研究趋势（语言测试） 多项选择试题：弊多利少。托福危害是灾难性的。 四六级考试也是弊多利少。害了几代人。 最根本的原则是：语言是如何使用的，就该如何测 试。听、说、读、写、译全面考试，不能什么容 易考就考什么。 画勾，考不出水平，多为猜测。实在骗人。花钱买 个谎言。
一、外语教育研究趋势（语言测试） 雅思：好些。很少多项选择。多是语言的运用。 例如：听力；阅读；写作 最新的评估形式：student portfolio. ‘学生档案袋’—包括学生的一切教学活动记录、 考试卷子等，特别是声音、视频的材料，全面反 映学生的情况。
一、外语教育研究趋势（语言测试） 全国的应试教育，来自四六级考试。‘证书满天 飞，聋子哑巴一大堆’。‘只见人人考。不见 有人学’。‘不在学上下 夫，只在考上下 夫’（裸考）；‘用试卷代替课本，用做题代 替讲课’。‘试题汇编多于课本，多于读物’。 在校学生不上课，找辅导班学考试技巧。
一、外语教育研究趋势（语言测试） 老师们，学点测试理论，懂点测试技巧，学点统 计方法，那些考试大骗子，就无法得逞。 每一种考试，都养活着一大批人：命题的，监考 的，改卷的，管理部门等。 考试大员们，哪有职业道德？搞出那么不可靠的 试题，欺骗老百姓。(候机楼）
第二部分 师资发展问题
二、师资发展（必要性） 1. 教师教育理念变化 从“教师培训”(teaching training) 到“师资教育”(teacher education) 到“师资发展”(teacher development)。“培 训”技术性太强；“教育”内容更宽广、深刻； “发展”强调教师自己的行动研究等。
二、师资发展（必要性） 师资教育必须不断进行； 知识更新的间断越来越短； 高校教师不能不进修（包括各种形式的进修） （不能天天打麻将） 师资发展不要局限于技术方面的提高，更要强 调理论、理念、思想境界等方面上的提高。
二、师资发展（师资认知） 2. 师资的认知（teacher cognition） Teachers’ beliefs: how they perceive the nature of language and the nature of language learning (sl). How they perceive the role of the learner, the teacher and textbooks, the context of learning (formal or not)
二、师资发展（教师知识） 3. 教师知识（teachers’ knowledge): 除了强调对外语掌握以外，更注重教学理念、 语言理论、二语习得理论、认知方式、百科知 识、全人教育、师德师范等诸多方面。师资发 展，教师自己的职业发展 （理念，知识，方法， 人格）
二、师资发展（科研） 4. 科研问题 国外的理念：publish or perish! 科研使你少些‘教书匠’感；科研使你跟上形势； 科研保证你的职业发展；科研能使青春永驻。大 学应是科研净土。 What can be counted may not count; what can’t be counted may indeed count.
二、师资发展（科研） 科研也要与国际接轨： 1. 不要光玩‘SSCI’、‘CSSCI’等，一到国际会 议、国际杂志上，我们就失去竞争力。 2. ‘窝里横’、‘土粮票’、‘自我欺骗’；不 求水平提高，只求学位帽、职称光环。
二、师资发展（几条教学原则） 1. 教师应有五条宏观原则： 第一，相信一切正常人都能学会第二语言。 第二，自己的英语水平要高。 第三，尽量扩大自己的知识面。 第四，懂点语言学和应用语言学的知识。 第五，搞一点科研活动，经常反思自己的 作，不断改进教学。
二、师资发展（几条教学原则） 2. 外语老师的几条战略性经验： 第一，热爱学生，为学习创造融洽气氛。 第二，充分备课，多备少讲，厚积薄发。 第三，让课堂充满信息、知识、智慧。 第四，边教语言，边教学习态度、策略和 方法。 第五，布置并批改一定的笔头作业。
二、师资发展（几条教学原则） 3. 正确处理七种关系： 第一，听说读写一起培养，不能截然分开。 第二，语言知识是语言能力的基础；语 言 是培养目标。 第三，注意语言知识与百科知识的关系。 第四，正确处理教材与教法的关系。
二、师资发展（几条教学原则） 第五，正确处理教学与考试的关系。 第六，正确处理准确与流利的关系。 第七，正确处理母语文化与目的语文化 的关系。
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 对课堂教学的 几点看法
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 克服一种倾向，有出另一种倾向 从满堂灌到学生倒灌 从批评过严 到学生一切都好 从‘寓教于乐’到‘只乐不教’ 从传授知识到‘游戏课’、‘表演课’ 从只重准确到只重流利 等等
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 1. 采用哪种教学方法： p p 好的老师不是只懂一种方法；而是要掌握多种方 法。一堂课内，使用多种方法。按教学需要来变 换方法。 前十分钟，老师讲，学生机械地练；然后，有少 量变的互动。再后，学生大量地练。
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 2. 讲和练：课堂乃传授知识之渠道 不能只讲不练，也不能不讲只练 不能说，不搞’一言堂’，就光搞互动 不能用大量时间去搞与课文无关的练习 ‘学而不思则罔, 思而不学则殆’. 如：用动词练习复述课文
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 3. 如何练习：先练最基本的，机械地练 （跟 读，朗读、背诵、复述等）; 基本掌握之后，可自由些; 按掌握的程度，逐渐增加自由度; 敢于告诉学生：学习是要吃苦的，不是总是好 玩的。
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 4. 关于批评：关键是心诚 ‘寓教于乐’有些地方搞得过分了：学生讲 的英语那么多错，老师还说‘好好好’。请 问： ‘良心何在？’ 全人教育：让学生准备走向世界。世界是残 酷的，竞争激烈，需要良好素质，包括面对 挫折、困难等 Bill Gates: Life is unfair.
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） If you think your teacher is strict, wait till you get a boss. 机械练习严，自由练习宽； 口语宽，笔语严； 堂上严，堂下宽； 平时宽，考试严； 出于好心，收效会好。
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 5. 随堂测试 优点：针对性强，诊断性强，省时间，灵 活多样， 成绩的积累— 形成性评估。 麻烦：该卷；学生不喜欢。 持之以恒， 必有益处！
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 6. 教育技术： 教育技术很重要，但不可用过头。 现在是个‘看图时代’ （看电影，不看书了） ，不是好事。 很多课件，作的不好，别迷信。 教师用书，不是圣经。 教出自己的风格，自己的风采
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 7. 教书育人 不是讲大道理，不是光批评、指责。 师德师范，更重要；行胜于言。 老师的一言一行，都有影响。 你关心什么，注重什么，常谈什么？ We are what we do.
二、师资发展（对课堂教学的几点看法） 教师自己要有修养。 “学为人师，行为世范” 佛界说：“凡人修外不修内，信众修内不修外； 凡人修果不修因，信众修因不修果。” 有 人不积德、不行善、不读“真经”，难成“ 正果”。
参考书目： 刘润清，《英语教学自选集》， 2007， 外研社。 刘润清，文旭，《新编语言学教程》， 2006，外研社。
参考书目： 刘润清，《外语教学中的科研方 法》，1999，外研社。 刘润清，《外语测试和它的方法 》，1991，外研社。
参考书目： 刘润清, 崔刚，《西方语言学名著 选读》, 2008， 外研社。 刘润清，《西方语言学流派》， 1999， 外研社。
联系方式： liurunqing@bfsu. edu. cn
致谢： 谢谢各位
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