外语教师的专业知识结构 与外语教学实践 查明建 上外英语学院 银川 • 2013年 7月25日
提纲 o o o 英语专业的发展现状与危机 学科定位与英语教育的人文内涵 中国英语教育的人文传统与人才培养的成功经 验及启示 英语教育的人文化改革对教师知识结构的要求 教学实践中教师专业知识结构的体现 研究型教学与日常“备课意识” 2
一、英语专业的现状与危机 3
英语专业的现状与危机 o o 过去由于学习英语的条件有限，要学好英语， 最佳的途径就是进入英语专业学习。 由于学生入学英语水平低，英语专业教学主 要是以语言技能训练为中心。 英语专业的学生掌握了听说读写译的技能， 就被视为英语人才，在人才市场上供不应求。 英语专业的学生被视为文科骄子。
英语专业为何失去了专业优势？ 一、我国英语教育的社会化、普及化。 英语学习的条件极大改善，大学生入学英语水 平普遍提高，大学英语教学水平也普遍提高， 过去为众多优质生源趋之若鹜的英语专业吸引 力越来越弱。
英语专业为何失去了专业优势？ 二、 具性的专业理念和人才理念 o 英语只是 具。 o 英语专业就是实用型、 具型的学科。 o 英语专业毕业生就是 具型的人才。 o 混淆了“英语”与“英语专业”的区别 o 混淆了“学习英语”与“英语专业学习 ”的本质不同 6
英语专业为何失去了专业优势？ 三、功利性、实用性的教学模式 o 以语言技能培养为中心，甚至成了英语专业 教育的唯一和最终的目标。 o 历史原因： 1950 -1980年代的英语教育，受 苏联教育模式影响，强调专业教育的实用性 , 以培养英语听说写读译技能为目标。 o 这种教学模式在特定的时代条件下，培养了 一批批英语专才，作出了历史贡献。 o 但延续到现在，其弊端已非常严重。 7
英语专业为何失去了专业优势？ 四、弊端 o 施蛰存：“中学不通西学废 , 一懂胡语即 天骄。” o 普遍反映英语专业毕业生知识面狭窄，人文 修养不足，思辨和创新能力不强，在人才市 场上缺乏竞争力，尤其是缺乏事业发展后劲。 8
英语专业的现状与危机 o o 全国有1200所大学都开办了英语专业。 连续三年，英语专业成为全国失业最快的 三大红牌专业之一。 全国懂些英语的人很多，但英语专业人才 极为缺乏。（如同会说中文，不一定就是 中文专业人才一样） 现在全国的英语专业毕业生现状是“小才 拥挤，大才难觅”。
英语专业高端人才的需求与现状的落差 o o 随着全球化时代的到来以及中国大国国际 地位的日益提升，国家对高端外语专业人 才的需求显得越来越急切。 缺乏精通英文、谙熟中英文化的人文社科 人才，以及外交、国际新闻、中外文化交 流等领域的高端专业人才。
英语专业的综合改革迫在眉睫 o o o 过去以培养英语技能专才的人才培养理念和 以语言技能训练为目标的教学模式，已越来 越不能适应国家对高端外语专业人才的需求。 英语专业面临着严重的危机和严峻的挑战！ 英语专业不仅要进行综合改革，而且是迫在 眉睫！
英语专业改革：多层次、多样化 o o o 根据各自学校的特色、可用学术资源和 师资力量，确定改革的目标。不能强求 千校一面。 英语专业人才培养方向的多元化：英语 专业人才、英语复合型人才、英语特色 人才等。 上外英语专业选择的是人文化改革道路。
二、英语专业的学科定位 13
英语专业的学科理念与定位 o o o 现在很多人都看到了英语专业毕业生在语言 能力、人文素养、思辨能力等方面的不足， 也看到了英语专业面临的严峻形势。 但把造成这种局面的原因，很大程度归结为 外语专业目前的课程设置和教学方法。 最根本的原因，还是英语“专业”理念和英 语专业人才培养目标的定位出了问题！
学科定位与英语教育的人文内涵 o o 学科理念决定人才培养理念以及相应的课程 体系和教学模式。 英语专业应回归人文学科本位： 属于人文学科 而非实用型、 具型学科。 15
学科定位与英语教育的人文内涵 o o o 英语专业不是仅仅学英语的专业。学习英语 只是进入专业学习的途径，而不是英语专业 的全部内容。 首先要培养学生具有扎实的英语基本功（听、 说、读、写、译能力），掌握进入专业学习 的 具。 登堂入室，进入英语专业的殿堂。 16
学科定位与英语专业人文化改革的 内涵 o o 英语专业要从过去的以语言技能培训为中心， 转向以英语语言、文学、文化为核心的人文 通识教育。 培养英语基本功扎实，人文视野宽广，具有 深厚人文情怀和批评性思维能力，有可持续 发展的潜力和终身学习能力的英语人才。 17
三、中国英语教育的人文传统 与人才培养的成功经验及启示 18
1930 -40年代清华大学外文系人才 培养理念 《外国语文系学程一览》开宗明义点出了外国 语文学系课程设置之目的（外语人才培养理 念和目标），就是培养学生： （甲）成为博雅之士； （乙）了解西洋文明之精神； （丙）造就国内所需要之精通外国语文人才； （丁）创造今世之中国文学； （戊）汇通东西之精神思想而互为介绍传布。 19
清华外文系人文教育的开拓者吴宓先生 20
英语教育家、比较文学家、人文主义学者吴 宓先生(1894 -1978) 88
30年代清华大学外文系的课程设置 第一学年：（共 36或 38学分） 国文；英文一；中国通史/西洋通史（择一）；逻 辑/高级算学/微积分（择一）；普通物理/普通化 学/普通地质学/普通生物学（择一） 第二学年（共 36学分） 英文二；第二外国语（择一）；西洋哲学史；西 洋文学概要；英国浪漫诗人；西洋小说 22
30年代清华大学外文系的课程设置 第三学年（共 32学分） 英文三/德/法（择一）；西洋文学分期研究之古代希腊罗 马；西洋文学分期研究之中世纪；西洋文学分期研究之文 艺复兴时代；英文文字学入门；戏剧概要；文学批评 第四学年（共 24学分） 英文四/德/法（择一）；西洋文学分期研究之十八世纪； 西洋文学分期研究之十九世纪；现代西洋文学之诗/戏剧/ 小说；莎士比亚 除以上必修之课程外，外国语文学系还设以下选修课程： 第一、二年拉丁文；第一年希腊文；第一、二年日文；第 一、二年俄文；高等英文作文；英国文学选读；其他研究 课程（六）。 23
人文通识教育理念与人才培养 o 清华培养的杰出外语人才：洪深、钱锺 书、杨绛、季羡林、曹禺、李健吾、吴 达元、田德望、赵萝蕤等。 24
国立西南联合大学（1938. 5. 4— 1946. 5. 4） 25
西南联大英语系的课程设置 （一） 必修课程 1. 英国散文及写作（一）、（二）、（三） 2. 第二外国语 3. 欧洲文学名著选读（一）、（二） 4. 欧洲文学史 5. 英国诗 6. 西洋小说 7. 西洋戏剧 8. 英语语音学 9. 莎士比亚 10. 翻译 11. 印欧语系语言学概要 26
西南联大外文系的课程设置 （二）选修课程 1. 国别文学史（4种） 2. 断代文学史（7种） 3. 类型（或体裁）文学史和作品选读（12种） 4. 作家和作品研究（12种） 5. 文学理论（6种） 6. 语言理论（9种） 7. 外语及其他（6种） 27
西南联大培养的英语界名家 o 穆旦（查良铮）、杨周翰、许国璋、王佐良、 李赋宁、周珏良、王岷源、吴景荣、巫宁坤、 郑敏、许芥昱、英若诚、陈羽纶、许渊冲等。 28
西南联大培养的英语教育界名家 29
许国璋：“英语教育是用英语来学习 文化” o o 许国璋： “我教学生从来不以教会学会几句英语 或教会一种本事为目标，而是教会怎样 做人。英语教育是用英语来学习文化， 认识世界，培养心智，而不是英语教学。 ” “做人”的含义：智商、情商、文化商、 人文情怀、人文精神 30
王佐良（1916— 1995）：留心风雅者谁？
王佐良：“通过文化来学习语言，语言也 会学得更好。” “语言之有魅力，风 格之值得研究，主要 是因为后面有一个大 的精神世界：但这两 者又必须艺术地融合 在一起，因此语言表 达力同思想洞察力又 是互相促进的。”
最好的大学——西南联大 88 33
梅贻琦的人文通识教育观 o o 梅贻琦 (18891962) “通识为本，而专识 为末。” 34
名师大家云集 博雅教育兴盛 （Liberal Arts Education） 35
西南联大的名师 o o 外文系：吴宓、叶公超、冯至、闻家驷、吴达元、 温德（Winter）、燕卜荪（William Empson)、钱锺 书等。 中文系：闻一多、朱自清、罗常培、罗庸、唐兰、 刘文典、游国恩、魏建功、王力、沈从文等。 哲学系：冯友兰、汤用彤、金岳霖、贺麟、洪谦、 沈有鼎、冯文潜。 历史系：陈寅恪、雷海宗、钱穆、刘崇鋐、邵循正、 郑天挺、向达、吴晗等。 36
教授互相听课，相互请益 o o o 沈有鼎听冯至讲歌德； 冯至听朱自清讲古诗； 闻一多听沈有鼎讲《周易》； 数学系教授程毓淮听郑昕讲康德 吴宓听刘文典讲《庄子》…… 37
闻一多先生刻印章 38
闻一多一家 777 39
华罗庚一家 77 40
闻 一 多 月 夜 教 唐 诗 41
者在 们艰 完苦 成困 了苦 一的 大环 批境 学中 科， 奠西 基南 性联 论大 著的 学 42
人生境界与学问品格 o o o 钱理群：“那一代人，无论做学问，讲课， 做事情，都是把自己的生命投入进去的，学 问、 作，都不是外在于他的，而是和自我 生命融为一体的。这样，他们所做的每一件 事情，都会使他自身的生命不断获得新生和 升华，从中体会、体验到自我生命的意义、 价值和欢乐。” 将 作和职业升华为事业 兴趣、职业、事业融为一体 43
清华、西南联大的启示： 英语教育的“专业化”、“人文化”理念 o o 英语专业是通过英语来学习人文知识、 扩大人文视野、培养人文修养和思辨能 力、想象力、创造力的专业。 语言技能训练的“人文化”：增加人文内 涵，扩大人文视野，培养人文情怀，提 升心智境界。 44
英语专业教育人文化的内涵 o o 作为人文学科，人文基础教育是英语专 业教育的应有内容，题中应有之义。 英语专业教育的人文化改革，不是简单 的“英语教育+人文教育”，而是应融为 一体，贯穿到具体的课堂教学之中。 45
英语专业教学改革 学科定位与教学改革的逻辑关系 英语专业的学科定位→ 英语专业教育人文内涵→ 人才培养理念→ 课程体系建设→ 教学方法改革→ 教师的专业素质与教学水平的提高→ 落实到课堂教学，尤其是专业基础课教学
四、英语教育的人文化改革对教 师知识结构的要求 47
英语教育的人文化对教师的要求 o 外语学习和教学的文化内涵和人文追求， 对教师的知识结构、人文修养、文化比 较意识和学术研究能力提出了更高的要 求。
英语教师应具备的知识结构和学养 知识结构：所学/从事的专业的知识体系构 成情况。 o 合理的知识结构： （1）整体性：专精与宏博，本专业与跨专业知 识的关系； （2）层次性：基础知识与专深知识 （3）开放性、动态更新。 o
英语教师应具备的知识结构和学养 1. 2. 3. 4. 5. 6. 人文社会科学基本知识面 中英语文修养 人文修养 跨文化比较意识 问题意识与学术研究能力 研究型教学与专业内涵和品质
中英语文修养: 语文·思维·想象 语文能力对提升学生想象力的作用 Life is about to pursue the dream. 内心的力量，心灵的远景和愿景 o 语文老师的力量 o 想像——憧憬——追求——提升 o 林清玄(Today, Yesterday, Tomorrow) o 范仲淹《岳阳楼记》
中英语文修养 o o o 对语言的敏感 对语言（修辞）艺术的敏感 对语言背后文化的敏感 对语言审美意蕴的敏感 教学的人文内容拓展：围绕语言点、课 文内容对人文内容的发掘和拓展
语言的敏感： “有意味的形式” o Clive Bell：“有意味的形式”。 o “石五六鹢”——春秋笔法 春王正月戊申朔，陨石于宋五。是月，六鹢 退飞过宋都。——《春秋》
有意味的形式 断 章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 54
对语言的敏感，体现的是人文意识和修 养 1. 语言的美感、格调。 2. 意境的优美、悠远。——言有尽，而意无穷。 o 大跃进诗歌《月宫装上电话机》 o 柳宗元《江雪》、刘禹锡《遇雪宿芙蓉山主人》 Robert Frost：“Stopping by Woods on a Snowy Evening” o 《俩人的故事》、郑愁予《错误》、夏宇《甜蜜的 复仇》，卞之琳《断章》
Stopping by Woods on a Snowy Evening by Robert Frost Whose woods these are I think I know His house is in the village though; He will not see me stopping here To watch his woods filled up with snow． He gives his harness bell a shake To ask if there is some mistake． The only other sound’s the sweep Of the easy wind and downy flake． My little horse must think it queer To stop without a farmhouse near Between the woods and frozen lake The darkest evening of the year． The woods are lovely, dark and deep, But I have promises to keep, And miles to go before I sleep．
对语言的敏感，体现的是文化敏感和审 美能力 郑愁予：《错误》 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客
对语言的敏感，体现的是文化敏感和审美 能力 是《少年维特之烦恼》，还是《青年维特之烦 恼》？ o “四时最好是三月，一去不回唯少年。” ——韩偓《三月》 o “老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑 卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。” ——苏轼《江城子·密州出猎》 o “少年情怀总是诗。”
![少年情怀 虞美人 [宋]蒋 捷 少年听雨歌楼上， 红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中， 江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下， 鬓已星星也。 悲欢离合总无情， 一任阶前点滴到天明。](https://present5.com/presentation/b92074ca30958076f67b3bd99876cb39/image-59.jpg "少年情怀 虞美人 [宋]蒋 捷 少年听雨歌楼上， 红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中， 江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下， 鬓已星星也。 悲欢离合总无情， 一任阶前点滴到天明。")
少年情怀 虞美人 [宋]蒋 捷 少年听雨歌楼上， 红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中， 江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下， 鬓已星星也。 悲欢离合总无情， 一任阶前点滴到天明。
对语言的敏感，体现的是文化敏感和审 美能力 o o o 我年事已高。有一天，在一个公共场所的前厅里，有一位男子朝 我走来。他做了自我介绍，对我说道：“我早就认识您。大家都 说您年轻时很漂亮，我却来告诉您，我觉得您比年轻时还要美。 我喜欢您现在凋残的面孔，它胜过您青春的红颜。 ——李玉 民译，译名《此情悠悠》，载《获法国龚古尔奖作家作品选》。 当我年华已逝的时候，一天，在某个公共场所的大厅里，一个男 子朝我走来。他做了自我介绍，对我说：“我认识你很久了。人 们都说你年轻时很美，我来是对你说，我认为你现在比年轻时更 美。我爱你现在的毁损的面容，胜过爱你年轻时的面容。”—— 王东亮译 我已经老了。有一天，在一处公共场所的大厅里，有一个男人向 我走来。他主动介绍自己，他对我说：“我认识你，我永远记得 你。那时候，你还很年轻，人人都说你很美，现在，我是特为来 告诉你，对我来说，我觉得你比年轻的时候还要美，那时你是年 轻女人，与你年轻时相比，我更爱你现在备受摧残的容貌。 —— 王道乾译
对音韵节奏的敏感 语音的魅力 声音的象征寓意： Thomas Gray：“Elegy Written in a Country Churchyard” Samuel T. Coleridge: “Rime of the Ancient Mariner” Robert Frost：“Stopping by Woods on a Snowy Evening” Edgar Allan Poe：“Annabell Lee” 戴望舒的《雨巷》中的重叠（一唱三叹） 维尔伦（Paul Verlaine）的《秋之歌》
Elegy Written in a Country Churchyard Thomas Gray (1716— 1771) The curfew tolls the knell of parting day, The lowing herd wind slowly o'er the lea The plowman homeward plods his weary way, And leaves the world to darkness and to me.
米勒的《晚锺》 66
Annabel Lee Edgar Allan Poe It was many and many a year ago, In a kingdom by the sea, That a maiden there lived whom you may know By the name of ANNABEL LEE; And this maiden she lived with no other thought Than to love and be loved by me.
语言节奏的意蕴 o o o Lolita, light of my life, fire of my loins. My sin, my soul. Lo-lee-ta: the tip of the tongue taking a trip of three steps down the palate to tap, at three, on the teeth. Lo. Lee. Ta. （Lolita） 洛丽塔是我的生命之光，欲望之火，同时也是我的罪 恶，我的灵魂。洛-丽-塔；舌尖得由上腭向下移动三次， 到第三次再轻轻贴在牙齿上：洛-丽-塔。（主万译） 洛丽塔，我生命之光，我欲念之火。我的罪恶，我的 灵魂。 洛一丽一塔：舌尖向上，分三步，从上颚往下 轻轻落在牙齿上。洛。丽。塔。（于晓丹译）
语言节奏和音韵的意蕴 o o o 杜甫: 《闻官军收河南河北 》 “环滁皆山也。”（欧阳修：《醉翁亭记》） “在我的后园，可以看见墙外有两株树， 一株是枣树，还有一株也是枣树。”（鲁 迅：《野草·秋夜》）
英语教学与跨文化比较意识 o o 语言是文化的载体 语言与文化的关系决定了中国外语教学的跨 文化性质 外语教学的人文化包括了跨文化研究内容 外语教学不仅要提高学生的外语水平，还要 提高他们的文化修养，扩大人文视野，增强 跨文化意识。
跨文化比较意识 o o 比较是判别事物、认识自我的手段、方法。 苏轼：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ” 通过比较可以让学生更深刻地认识到中英文 化的差异及其特质。
从心理描写方式的不同看中西文化的差异 西方：详细描述心理活动 中国：心理活动描写比较简洁，主要是通过细微的行为动作 来外化人物的心理状态和心理活动。 《奥赛罗》奥赛罗杀妻 《水浒传》“武松杀嫂”、“鲁智深拳打镇关西”。 现代小说： 施蛰存的《梅雨之夕》、《石秀》 汪曾祺的《黄油烙饼》、《大淖记事》 张爱玲：《金锁记》、《倾城之恋》
Othello Act V, Scene 2 A bedchamber in the castle Desdemona in bed asleep; a light burning. [Enter Othello] Othello. It is the cause, it is the cause, my soul, —Let me not name it to you, you chaste stars!—It is the cause. Yet I'll not shed her blood; Nor scar that whiter skin of hers than snow, And smooth as monumental alabaster. Yet she must die, else she'll betray more men. Put out the light, and then put out the light: If I quench thee, thou flaming minister, I can again thy former light restore, Should I repent me: but once put out thy light, Thou cunning'st pattern of excelling nature, I know not where is that Promethean heat that can thy light relume. When I have pluck'd the rose, I cannot give it vital growth again. It must needs wither: I'll smell it on the tree. [Kissing her] Ah balmy breath, that dost almost persuade Justice to break her sword! One more, one more. Be thus when thou art dead, and I will kill thee, And love thee after. One more, and this the last: So sweet was ne'er so fatal. I must weep, but they are cruel tears: this sorrow's heavenly; It strikes where it doth love. She wakes.
贾平凹：《武松杀嫂》 要我说，武松是这样杀的嫂： 潘金莲，淫荡妇，你既是嫁给了武家，恁狠心就同奸夫害我哥 哥？！武大无能却有武二，我岂能饶了你这贱人！今日你睁眼看 看，这把钢刀白的要进去，红的要出来，割你的头祭我哥哥，我还 要戳了你的胸腹掏出心来，瞧瞧天下的女人心是怎么个黑法？ 她怎么不声不吭并没吓软？贱雌儿竟换上了娇艳鲜服，别戴着 颤巍巍一朵玫瑰，仄靠了被子在床上仰展了。哎呀，她眼像流星一 般闪着光，发如乌云，凝聚床头，那粉红薄纱衫儿不系领扣，且鼓 凸了奶子乍猛得老高。以前她是嫂嫂，不能久看，如今刀口之下， 她果真美艳绝伦，天底下有这样的佳人，真是上帝和魔鬼的杰作 了！
贾平凹：《武松杀嫂》 …… 罢了，罢了，由她去吧。可是可是，我不杀她，她能老 老实实在武家守节吗？ 她一定又要另嫁他门，或许又会与别的不三不四的恶徒 勾搭，那这么鲜活的小兽与其他人猎去，就不如我武松杀 了她。杀了她，看着殷红的血怎样染红白瓷般的胸脯，看 着她睁开了杏眼在咽气前的痉挛，岂不是更使人刺激吗？ 我不能成全她爱我，却可以让她死在所爱的人的刀下，不 是于她也于我都是一场最合适的解脱办法吗？好了，好 了，潘金莲，那我就这么杀你了！ 于是，武松就把潘金莲杀了。
五、研究型教学与日常“备课 意识” 73
提倡研究型教学 o 只有做学术研究，有学术研究能力，平时 才能积累大量生动、典型的语料、事例， 而灵活地用于教学之中；才有能力挖掘和 拓展教材内容，扩大学生的知识面和人文 视野，提高课堂教学的知识性、人文性和 趣味性，从而体现出英语专业教学的“专 业”品质和人文品格。
外语教师日常的“备课意识” o o o 语言意识、语言形式意识、修辞意识、 跨文化比较意识 善于将平时所读到的材料，所做的研究， 有机转化运用于教学之中。注意生动性 和恰切性。 生动：活跃课堂气氛；恰切：恰到好处 地说明问题，给学生影响深刻。
养成日常“备课意识”的习惯 “Dr. Williams is upstairs. ” lexical meaning, contextual meaning
词汇教学 o o o “Never Say Goodbye” (《综合教程》第一册第一单元课文) Grandpa告诉小主人公Never say goodbye , 因为“Goodbye is such a sad word…. It seems too final, too cold…. ” 1． Goodbye是否能翻译成“再见”？“再见”充满期许和希望，而 Grandpa说Goodbye意味着悲伤、终结、冷酷。 2． Goodbye is derived from the late 16 th century expression “God be with you”. (I won’t be with you; May God be with you)—— origin and historical development of words（etymology， linguistics）. 3． “God be with you”与宗教、九死一生的大航海时代的关系？ (西方历史与文化) (刘焱老师上课案例）
跨文化比较意识 o o Grandpa是小主人公Billy的外祖父。 Grandpa将其子和外孙都命名为Billy, 在 中国父子、舅甥同名可以吗？ 中西文化对比
语法课的事例 尼克松总统访华信息发布稿之初稿 o o 中方：因为尼克松总统表达了访华的愿望，中华人民 共和国总理周恩来代表中华人民共和国政府邀请尼克 松总统在 1972年 5月前访问中华人民共和国。 美方：Invited by Premier of the People's Republic of China, Zhou Enlai, President Nixon will visit the People's Republic of China at an appropriate date before May 1972.
尼克松总统访华信息发布稿之定稿 o o 中方：获悉尼克松总统有访华的意愿，中华人民 共和国总理周恩来代表中华人民共和国政府邀请 尼克松总统在 1972年 5月前访问中华人民共和国。 美方： Knowing of President Nixon's expressed desire to visit the People's Republic of China, Premier Zhou Enlai, on behalf of the Government of the People's Republic of China, has extended an invitation to President Nixon to visit China at an appropriate date before May 1972. President Nixon has accepted the invitation with pleasure.
1972年 2月周恩来总理机场迎接尼克松总统
比较
拉奥孔 诗歌与绘画 （时间艺术与空间 艺术） 《拉奥孔》 The Laocoon and His Sons
空间美学与政治智慧的完美结合 1972年 2月周恩来总理机场迎接尼克松总统
语法的言外之意 o o The said Eliza, John, and Georgiana were now clustered round their mamma in the drawing-room: she lay reclined on a sofa by the fire side, and with her darlings about her (for the time neither quarrelling nor crying) looked perfectly happy. Me, she had dispensed from joining the group, saying, 'She regretted to be under the necessity of keeping me at a distance……”)(Jane Eyre, chapter 1) Reader. I married him. A quiet wedding we had: he and I, the parson and clerk, were alone present. （ Jane Eyre, Chapter 38)
When You Are Old William Butler Yeats When you are old and grey and full of sleep And nodding by the fire, take down this book And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim soul in you, And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mountains overhead And his face amid a crowd of stars.
William Butler Yeats (1865 -1939)
Maud Gonne & W. B. Yeats 66
《当你老了》（袁可嘉译） 当你老了，头白了，睡意昏沉， 炉火旁打盹，请取下这部诗歌， 慢慢读，回想你过去眼神的柔和， 回想它们昔日浓重的阴影； 多少人爱你青春欢畅的时辰， 爱慕你的美丽，假意或真心， 只有一个人爱你那朝圣者的灵魂， 爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹； 垂下头来，在红光闪耀的炉子旁， 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝， 在头顶的山上它缓缓踱着步子， 在一群星星中间隐藏着脸庞。
When You Are Old 《当狐老去》 （网络译文, FNY译） 当狐老去，狐毛焦黄 狐爪取书，胡吟胡唱 狐思当年，风流倜傥 如火如荼，若痴若狂 唯吾火狐，爱吾情狼 光阴似锉，锉吾老狼 勾肩搭爪，亲昵如常 狐飞狼翔，越过山岗 独守狐穴，狐意惆怅 唱得好听，大家鼓掌 眼流狐光，勾断狼肠 狼才狐貌，恋恋不放 知狼心肺，热吾狐肠 唯吾火狐，不嫌吾狼 爱意深深，生出翅膀 飞向蓝天，隐入星光
问题意识与研究课题的发现 后现代特征 o 彻底颠覆传统（反传统文学观 和表现形式——”反 文学”） o 消解崇高、拒绝高尚 o 消除深度，将一切平面化。 o 消解纯文学与通俗文学的界限 如：伊凡（孔慧怡）1994年发表在《香港文学》上的 系列短篇《才子佳人的背后》（《后花园赠金》）， 解构《西厢记》式的古典爱情。
跨文化问题：在翻译中丢失了什么？ 小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 When I was a child My nostalgia was a little stamp I was here Mother was there 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 When I grew up My nostalgia was a small ship ticket I was here My bride was there 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 Later on My nostalgia was a low grave I was outside Mother was inside
日常知识积累、研究意识与备课意识 o o 钱锺书：“大学问家的学问跟他整个的性 情陶融为一片，不仅有丰富的数量，还添 上个别的性质；每一个琐细的事实，都在 他的心血里沉浸滋养，长了神经和脉络， 是你所学不会，学不到的。” 虽不能至，心向往之！
英语专业人文化改革的展望 o o 英语教育的人文化：通过英语来学习文 化，通过文化来学习英语，展现英语的 魅力，让学生知之、乐之、好之。 为学生将来向不同方向发展，打下良好 的语言基础，培养基本的人文修养，激 发他们有意识地充实自己。
教学相长 o o 英语教育的人文化改革也促使教师本人加 强专业知识结构，提升专业素质。 教学与科研兼擅 心智的境界与愉悦 人生的幸福：兴趣、职业、事业合为一体
重现英语专业的魅力和辉煌 o o 提高英语专业的声誉和学科地位，增强 专业魅力。 英语专业，看似“无用”，实则有大用哉 ！
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