• ИНТЕГРАЦИЯ • ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В

• ИНТЕГРАЦИЯ • ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ПРОЦЕССЕ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ • ПРОЕКТА С ПРИОРИТЕТОМ • КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в условиях реализации ФГОС ДО

АТЛАС РЕФОРМА STEAM- КОНЦЕПТ НОВЫХ РОССИЙСКОГО ПРОФЕССИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕЗИДЕНТСКАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ ФГОС ДО ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ НОВЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ…. …развитие у детей интереса к техническому ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ образованию, инженерным В КОМАНДЕ дисциплинам. . Зоны ПРОЕКТНАЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО- КОНСТРУКТИВНАЯ Образовательная деятельность обучающихся

н МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРИОРИТЕТ КОНЦЕПТ S – science-НАУКА, T – technology-ТЕХНОЛОГИИ, STEAM- E – engineering-ИНЖИНИРИНГ, А-art -ИССКУСТВО, M – mathematics-МАТЕМАТИКА– https: //edugalaxy. intel. ru/index. php? s=4 eddc 96 c 71092 d 6 a 17 ad 3211 ad 4 d 8 eed&automodule=blog&blogid=1392&showentry=6534 – ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИЙ ЧЕМУ УЧИТЬСЯ И ОТ ЧЕГО ОТКАЗАТЬСЯ В БЛИЖАЙШИЕ 20 лет? АТЛАС НОВЫХ Ответы – в «Атласе новых профессий» -результате масштабного исследования, в котором приняли участие более 2500 российских и иностранных экспертов. » http: //asi. ru/news/16379/ 2000 год- Основные принципы образовательной РОССИЙСКОГО политики России определены РЕФОРМА в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года http: //sinncom. ru/content/reforma/index 5. htm

ФГОС ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМА ДО ПРИМЕРНАЯ ОП ВАРИАЦИОННЫЕ ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРИМЕРНЫЕ ОП ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧИВАЮТ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ И СТРУКТУРИРОВАНЫ - ВИДАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ , КОТОРЫЕ Ø РЕАЛИЗУЮТ ЦЕЛИ ОО Ø ОПТИМИЗИРУЮТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРИЕНТИРЫ - УРОВНЯ АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА – Я САМ. . . - ЗОНЫ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ – ПОМОГИ МНЕ… Ø ЯВЛЯЮТСЯ ОСНОВНЫМИ ЦЕЛЕВЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ЕДИНИЦАМИ КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМ ИНТЕГРАЦИИ ЭТО СОСТОЯНИЕ СВЯЗАННОСТИ , ВЗАИМОПРОНИКНОВЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ ЦЕЛОСТНОСТЬ организации ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ органично вписывается в естественную СОВРЕМЕННУЮ жизнь детей , а не принимают академический характер ПРОЕКТНАЯ ЗОНЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО- КОНСТРУКТИВНАЯ Образовательная деятельность обучающихся

Педагогическая технология (от др. -греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого- педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» • определяется как педагогическая технология для достижения целостности мышления обучающихся. • позволяет вносить в содержание образования (за счёт интеграции знаний) усвоение фундаментальных идей и концепций, которые являются основой формирования ценностного отношения к окружающему миру.

Процесс взаимодействия педагогического коллектива должен быть отлажен ПО ФОРМЕ ПО СОДЕРЖАНИЮ Øналичие партнерского Øсоздание общения совместных Ø понимания интересов программ для и профессиональных оптимизации задач сторон развития детей ПРИНЦИПЫ процесса взаимодействия партнерство, диалогичность, а также взаимодополняемость и преемственность в реализации образовательной деятельности

ФГОС ДО- приказ Минобрнауки от 17. 10. 20 13 Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования …Основой при организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции которые формируются в дошкольном возрасте , но и на развитие совокупности личностных качеств , в том числе обеспечивающих ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе … Развитие ребенка осуществляется ТОЛЬКО В ИГРЕ…

Ме тод прое ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); лично значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Основное предназначение метода проектов – Для обучающихся-приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем Для педагога-использование педагогических технологий, предполагающих совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути

. В своих учебных программах мы стараемся уходить от традиционного способа передачи знания. Не просто усваивать – а уметь критиковать, участвовать, высказывать свои мысли, ощущать себя сотворцом. Тогда возникают важнейшие вопросы: «а что, если…» , «что сделать, чтобы…» . Тогда знания – это реальный опыт. Всем детям присуще независимое мышление, но не всем удается его сохранить при существующей системе обучения. Ольга Ломбас, директор компании «Образовательные решения в ЛЕГО

• А. С. МАКАРЕНКО (1888 -1939)- • С 1915 года первый один из четырех педагогов доктор педагогических свидетельством международного признания ЮНЕСКО наук СССР Е. А. ФЛЕРИНА определивших способ (1889 -1952)- педагогического мышления в ХХ создательница веке- предложил отнести оригинальных методик СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ развития речи и системы к группе игрушек- материалов, с помощью рисования дошкольников которых может быть указывала на важную организована поисковая и роль строительных игр- трудовая деятельность , т. е как стимула к умение ставить ЦЕЛЬ, КОНСТРУКТИВНОМУ ПЛАНИРОВАТЬ работу, воображению и фантазии подбирать НЕОБХОДИМЫЙ МАТЕРИАЛ, оценивать РЕЗУЛЬТАТ…

Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального объекта, соответствующего функциональному назначению. Характерной современной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование (комбинирование) • пространственных представлений (образов) , что способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений и • технологических особенностей функционирования объекта

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СТРОИТЕЛЬНАЯ ИГРА , воссоздание и преобразование (комбинирование) пространственных представлений (образов) , что способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений Коммуникация, космос, города, транспорт – всюду инженерные решения, и любое касается всего сразу: и физики, и математики, и общества, и дизайна. Это работа в команде.

ПРЕЗИДЕНСКАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНРНЫХ КАДРОВ • …формирование у обучающихся осознанного стремления к получению образования по инженерным специальностям … (глава 2) • …формирование материальной базы проекта в сети дошкольных образовательных организаций…. (глава 3) • …развитие у детей интереса к техническому образованию, инженерным дисциплинам. . (глава 4 В Ур. ФО-КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА УРАЛЬСКАЯ ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА- указ от 6 октября 2014 года N 453 –У Срок реализации 2015 -2034 года

РОДИЛСЯ УЖЕ ИНЖЕНЕР…. • Миру нужны ТВОРЦЫ… ИНЖИНИРИНГ- от лат. ingenium изобретательность , выдумка- это важно в каждой профессии • ИНЖЕНЕРНЫЙ ТИП МЫШЛЕНИЯ - точка роста в любой сфере жизни: гибкий, пытливый , критически настроенный ум который способен поставить под сомнение имеющийся уклад, предложить ему альтернативу….

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ФОРМИРОВАНИЕ первичных ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ Через воссоздание и преобразование (комбинирование) технологических особенностей функционирования объекта -Компетенция – совокупность определённых знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлён и имеет практический опыт работы. (Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике М. : Высшая школа, 2004 год. )

ЦЕЛЕВЫЕ • Инженерная ПРИОРЕТЕТЫ деятельность связана, ОСВОЕНИЕ прежде всего с игрой. ПРОСТЕЙШИХ ПРИЕМОВ • Не удивляйтесь, именно КОНСТРУИРОВАНИЯ игрой в прямом ПОЗВОЛЯЮЩИХ ПОНЯТЬ понимании этого слова. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ • Она сродни шахматам. ПРОСТЕЙШИХ • Есть правила – МЕХАНИЗМОВ- ограничения, возможности и четко НЕОБХОДИМЫХ сформулированная цель. ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ЦЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ НОД ПРОФЕССИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНЖЕНЕР… ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ • ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ГРУППЫ • Развитие технологической специальности: грамотности детей -КОНСТРУКТОР : разрабатывает • Основа работы- конструкцию прибора, ИГРОВОЙ ПРОЕКТ оборудования • Развитие социальных и -ТЕХНОЛОГ: разрабатывает процесс коммуникативных навыков, изготовления, обработки навыков коллективной работы -ЭКОНОМИСТ: планирование путей • Развитие творческого мышления достижения • Интеграция форм ОБУЧЕНИЯ -ОРГАНИЗАТОР: занимается хозяйственной деятельностью

КАКИЕ НАВЫКИ ДОЛЖЕН ОСВОИТЬ ПОЛУЧАТ ДЕТИ ПЕДАГОГ • САМОСТОЯТЕЛЬНО • УМЕТЬ ДОСТУПНО ОБЪЯСНЯТЬ МЫСЛИТЬ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ • РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ МЕХАНИЧЕСКОГО УСТРОЙСТВА • УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО- • УМЕТЬ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ • БЫТЬ ЛИДЕРОМ И БРАТЬ СБОРКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПРОСТЫХ МЕХАНИЗМОВ • ПЛАНИРОВАТЬ И ОРГАНИЗОВЫВАТЬ В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ И • ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ НА ОСИ ВРЕМЕНА • УЧИТЬСЯ С УДОВОЛЬСТВИЕМ (КАК ИСПОЛЬЗОВАЛИСЬ ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ В РАЗНЫЕ ВРЕМЕНА)

Технология ситуационного проектирования конструктивной деятельности педагога и НОД дошкольников ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМА ИНТЕГРАЦИИ ШАГ 1 ШАГ 2 АНАЛИЗ ПРОГРАМНЫХ ЗАДАЧ ОБЪЕДИНЕНИЕ КОМПЛЕКСА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПЛАНИРОВАНИЯ НОД СПЕЦИФИЧЕСКИХ НОД ДОШКОЛЬНИКА ВОКРУГ ЕДИНОЙ ТЕМЫ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕВЫХ ВЫБОР ВИДА « ТЕМЫ» : ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИОРЕТЕТОВ ОРГАНИЗУЮЩИЕ МОМЕНТЫ, ТЕМАТИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ, НОД ДОШКОЛЬНИКА СОБЫТИЯ , РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ , СЕЗОННЫЕ ЯВЛЕНИЯ , ПРАЗДНИКИ

ПРИМЕР ПРОЕКТИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМА ИНТЕГРАЦИИ На основании календарно-тематического планирования НОД старшей группы на 4 неделю марта определяем ЦЕЛЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ НОД ДОШКОЛЬНИКА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТРУД ХУДОЖНИКА- ЗНАЧИМОСТЬ РИСОВАНИЕ НА СВОБОДНУЮ ТЕМУ ФИЗ-РА -2 РАЗА В НЕД. БЕГ, ПРЫЖКИ, РАВНОВЕСИЕ, ГЛАЗОМЕР, ЛОВКОСТЬ… МУЗЫКА – 2 РАЗА В ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО-СЛУШАНИЕ ВОСПРИЯТИЕ. НЕД МУЗ. РИТМИЧ. ДВ-Я. ИГРА НА ДЕТ. МУЗ. ИНСТРУМЕНТАХ РАЗВИТИЕ РЕЧИ АРТИКУЛЯЦИЯ Ц-Ч ЛЕПКА ЛЕПКА ПО ЧАСТЯМ ФЭМП ДЕЛЕНИЕ НА 4 РАВНЫЕ ЧАСТИ- СРАВНЕНИЕГЕОМЕТР. ФОРМЫ КОНСТРУИРОВАНИЕ СБОРКА ПО СХЕМЕ-РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВ. МЫШЛЕНИЯ АПЛИКАЦИЯ УМЕНИЕ ВЫРЕЗАТЬ ПРЕДМЕТЫ РАЗНОЙ ФОРМЫ ОЗНАК. С МИРОМ МИР ПРИРОДЫ ВЕСНОЙ- ПРИРОДЫ

ПРИМЕР ПРОЕКТИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМА ИНТЕГРАЦИИ ШАГ 2 -ВЫБОР ВИДА « ТЕМЫ» КАЛЕНДАРНЫЙ ПЕРИОД – 4 НЕДЕЛЯ МАРТА. ВОЗРАСТ-5 -6 ЛЕТ. СТАРШАЯ ГРУППА ВИД ТЕМЫВИВИД ТЕМЫ ПОРЯДОК ССИТУАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЙСТВИЙ ОРГАНИЗУЮЩИЕ МОМЕНТЫ 6 ЦЕЛЕВЫЕ ОБРЗОВАИЕЛЬНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ – ИЗ ШАГ 1 ТЕМАТИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ 4 НЕЗНАЙКА В ЦВЕТОЧНОМ ГОРОДЕ СОБЫТИЯ 12 АПРЕЛЯ – ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ 3 КОРОТЫШКИ В ЦВЕТОЧНОМ ГОРОДЕ СЕЗОННЫЕ ЯВЛЕНИЯ В 5 ВЕСНА ПРИРОДЕ ПРАЗДНИКИ-ТРАДИЦИИ 2 ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМА ИНТЕГРАЦИИ ИТОГИ ОПРЕДЕЛЕНЫ ЦЕЛЕВЫЕ « ТЕМАТИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ » ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ 4 НЕДЕЛЯ МАРТА ПРИОРЕТЕТЫ НОД ДОШКОЛЬНИКА Н СТАРШАЯ ГРУППА ФЭМП КОНСТРУИРОВАНИЕ НЕЗНАЙКА В РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЦВЕТОЧНОМ ГОРОДЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ ЖИЗНЬ КОРОТЫШЕК В ПОДЪЕМНИКА ЦВЕТОЧНОМ ГОРОДЕ ПРОЕКТНАЯ КАБИНЕТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО- КОНСТРУКТИВНАЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ НОД ДОШКОЛЬНИКА

ПРИМЕР ПРОЕКТИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМА ИНТЕГРАЦИИ ФЭМП РАЗВИТИЕ КОНСТРУИ- МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ РЕЧИ РОВАНИЕ ПРОЕКТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОДНИХ СПЕЦИАЛ. МЕТОДОВ ДРУГИХ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР СОЗДАНИЕ СРАВНЕНИЕГЕОМЕТР. ФОРМЫ ДЕЛЕНИЕ НА 4 РАВНЫЕ ЧАСТИ- ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО СЛОВАРНОЙ БАЗЫ АРТИКУЛЯЦИЯ Ц-Ч МЫШЛЕНИЯ СБОРКА ПО СХЕМЕ-РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВ. РИСОВАНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО МАКЕТА ГОРОДА ФИЗ-РА -2 РАЗА ДВИГАТЕЛЬНЫЕ И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ МУЗЫКА – 2 РАЗА ИМИТИРУЮЩИЕ ЖИЗНЬ КОРОТЫШЕК РАЗВИТИЕ РЕЧИ ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ ЛЕПКА ОФОРМЛЕНИЕ МАКЕТА ФЭМП ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ КОНСТРУИРОВАНИЕ В ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТОМ ЧИСЛЕ ВОЗДУШНОГО ШАРА В ЗОНЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОДЪЕМНИКА АПЛИКАЦИЯ ОФОРМЛЕНИЕ МАКЕТА ОЗНАК. С МИРОМ ВЕСНА В ГОРОДЕ- ОПЫТЫ ПРИРОДЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ

Комплект учебных материалов «Незнайка в Цветочном городе» расширяет образовательные возможности дошкольников для улучшения или создания СВОИХ СОБСТВЕННЫХ ПРОЕКТОВ.

АНАЛИЗ ОБРАЗЦА ПОСТРОЙКИ Ø Рассматривание образца Ø Установление практического назначения Ø Выделение основных деталей конструктора, соотнесение их с схемой Ø Определение функционального назначения деталей Ø Установление пространственного расположения этих деталей

Использование комплекта позволяет дошкольникам в форме свободной игры создавать более насыщенную и детализированную сказку. Уникальные детали позволяют дошкольникам узнать больше об отличительных особенностях сказки, известных авторах, чертах характера и технологических особенностях жизнедеятельности персонажей.

Образовательные принципы • УСТАНОВЛЕНИЕ • РЕФЛЕКСИЯ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ- исследование собранных с учетом сюжета моделей- знакомим детей с Наблюдение-Сравнение устройством Отчет или Описание • КОНСТРУИРОВАНИЕ • РАЗВИТИЕ используя инструкции Возможность и подсказки дети поэкспериментировать и конструируют модель Творчески применить свои знания

АЛГОРИТМ ОСВОЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРИЕМА 1 Сформулировать общие принципы простого механизма - Общие сведения - Изображение - Обсуждение 2 Познакомить детей с активной технологической лексикой 3 Изучить и собрать принципиальную модель 4 Выполнить творческие задания

Комплект учебных материалов «Незнайка в Цветочном городе» подчеркивает связь с реальным миром, предлагая поделиться новыми знаниями с другими, таким образом, прививая им прочные навыки проведения исследования и объяснения полученных данных

Повышение эффективности коррекционно- развивающей работы в условиях ДОУ Ø Создание индивидуальных коррекционных маршрутов помощи ребенку с нарушениями речи в ДОУ и семье. Ø Разработка программ подгрупповой и индивидуальной работы с детьми. Ø Устранение у детей отклонений в речевом, психическом развитии, повышение уровня физических и музыкальных способностей. Ø Изменение характера коррекционной работы или корректировка индивидуальных и подгрупповых маршрутов

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ