Скачать презентацию השוואה בין תפיסת למידה בסביבה פורמלית לעומת Скачать презентацию השוואה בין תפיסת למידה בסביבה פורמלית לעומת

ddd8de1c81cb4cfcf531a789e445e7d0.ppt

  • Количество слайдов: 17

 השוואה בין תפיסת למידה בסביבה פורמלית לעומת א-פורמלית, בערוץ תקשורת פנים-אל -פנים ומקוון השוואה בין תפיסת למידה בסביבה פורמלית לעומת א-פורמלית, בערוץ תקשורת פנים-אל -פנים ומקוון אריאלה לונברג, אבנר כספי האוניברסיטה הפתוחה כנס צ'ייס פברואר 0102

 למידה של מורים א- פורמלי פא למידה של מורים א- פורמלי פא"פ- חדר מורים התמונה צולמה על ידי Old Shoe Woman א- פורמלי מקוון- פורום מורים וגננות ליסודי

 למידה של מורים פורמלי פא למידה של מורים פורמלי פא"פ- השתלמות התמונה צולמה על ידי ראובן ורבר פורמלי מקוון- השתלמות מקוונת

 למידה מקוונת שימוש באינטרנט לצורך גישה לחומרי לימוד אינטראקציה עם התוכן , אינטראקציה למידה מקוונת שימוש באינטרנט לצורך גישה לחומרי לימוד אינטראקציה עם התוכן , אינטראקציה עם מורה ולומדים אחרים לצורך קבלת סיוע בתוך תהליך הלמידה, על מנת לרכוש ידע , וכדי להבנות משמעות אישית ולהתעצם מהתנסות בתהליך הלמידה" )7. . (Ally, 2008, p

 למידה פורמלית ü ü ü מתקיימת במוסד חינוכי או הכשרתי מובנית )במובן של למידה פורמלית ü ü ü מתקיימת במוסד חינוכי או הכשרתי מובנית )במובן של מטרות למידה , זמן הלמידה או תמיכה בלמידה( נשלטת על ידי מורה או מדריך מביאה לקבלת תעודה או גמול שיש בו הכרה בהכשרה או קבלת נקודות אינה בהכרח מכוונת מצידו של הלומד )2002( Eraut (2000), Livingstone (2001) Beckett and Hager

 למידה א- פורמלית ü אינה נתמכת על ידי מוסד חינוכי או הכשרתי ü למידה א- פורמלית ü אינה נתמכת על ידי מוסד חינוכי או הכשרתי ü אינה מבוססת על תוכנית לימודים מובנית ומוגדרת ü אינה מביאה לקבלת תעודה ü יכולה לנבוע מפעילויות יומיומיות או חברתיות ü נשלטת בעיקר על ידי הלומד ü על הלומד לזהות באופן מודע את הפעילות כלמידה )2002( Eraut (2000), Livingstone (2001) Beckett and Hager

 מהי תפיסת למידה? מערכת אמונות ורגשות הנוגעות לחוויית הלמידה אשר מורכבת משני היבטים: מהי תפיסת למידה? מערכת אמונות ורגשות הנוגעות לחוויית הלמידה אשר מורכבת משני היבטים: קוגניטיבי וחברתי -רגשי )8002 , (Caspi & Blau

 שאלות המחקר ? ? 1. מה הם ההבדלים בין תפיסת הלמידה הפורמלית לבין שאלות המחקר ? ? 1. מה הם ההבדלים בין תפיסת הלמידה הפורמלית לבין תפיסת הלמידה הא-פורמלית? 2. מה הם ההבדלים בין תפיסת הלמידה שנערכה פא"פ לבין זו שנערכה באופן מקוון ? 3. כיצד משפיעה האינטראקציה שבין סביבת הלמידה לבין ערוץ התקשורת על תפיסת הלמידה?

 השערות המחקר 1. למידה א-פורמלית < למידה פורמלית, בלי הבדל בין ההיבט הקוגניטיבי השערות המחקר 1. למידה א-פורמלית < למידה פורמלית, בלי הבדל בין ההיבט הקוגניטיבי והחברתי-רגשי )0002 , . (Eraut 2. א. בהיבט הקוגניטיבי: למידה מקוונת ≤ למידה פא"פ ב. בהיבט החברתי –רגשי: למידה מקוונת > למידה פא"פ )8002 , (Blau & Caspi 3. א. למידה א-פורמלית: מקוונת < פא"פ ב. למידה פורמלית: מקוונת = פא"פ

 שיטה: משתתפים: 932 מורים המלמדים בבתי ספר יסודיים כלי המחקר: שאלון הבודק תפיסת שיטה: משתתפים: 932 מורים המלמדים בבתי ספר יסודיים כלי המחקר: שאלון הבודק תפיסת למידה – מקוון/ "נייר ועיפרון" )8002 , . (Blau & Caspi הליך: ארבע קבוצות מחקר א. פורמלי פא"פ – השתלמות מורים ב. פורמלי מקוון – השתלמות מקוונת ג. א-פורמלי פא"פ – חדר מורים ד. א-פורמלי מקוון – פורום מורים באינטרנט ) Photo By: Michael Jastremski (Philadelphia, PA USA

 ממצאי המחקר: סביבת למידה פורמלית/ למידה א- פורמלית X בהיבט הקוגניטיבי: פורמלי < ממצאי המחקר: סביבת למידה פורמלית/ למידה א- פורמלית X בהיבט הקוגניטיבי: פורמלי < א- פורמלי X בהיבט הרגשי: פורמלי = א- פורמלי Photo by Old Shoe Woman

 ממצאי המחקר: ערוץ תקשורת מקוון/ פא ממצאי המחקר: ערוץ תקשורת מקוון/ פא"פ V בהיבט הקוגניטיבי: מקוון < פא"פ X בהיבט הרגשי: מקוון < פא"פ

 האינטראקציה בין סביבת הלמידה לבין ערוץ התקשורת בהיבט הקוגניטיבי האינטראקציה בין סביבת הלמידה לבין ערוץ התקשורת בהיבט הקוגניטיבי

 האינטראקציה בין סביבת הלמידה לבין ערוץ התקשורת בהיבט הרגשי האינטראקציה בין סביבת הלמידה לבין ערוץ התקשורת בהיבט הרגשי

 סיכום 1. סביבה א. X היבט קוגניטיבי: פורמלי < א-פורמלי ב. X היבט סיכום 1. סביבה א. X היבט קוגניטיבי: פורמלי < א-פורמלי ב. X היבט רגשי: פורמלי = א- פורמלי 2. תקשורת א. V היבט קוגניטיבי: מקוונת < פא"פ ב. X היבט רגשי: מקוונת < פא"פ 3. אינטראקציה א. V א-פורמלית: מקוונת < פא"פ ב. V פורמלית: מקוונת = פא"פ Photo by Old Shoe Woman

 תודה על ההקשבה! תודה על ההקשבה!

 מקורות Ally, M. (2008). Foundation of educational theory for online learning. In T. מקורות Ally, M. (2008). Foundation of educational theory for online learning. In T. Anderson (Ed. ) The theory and practice of online learning (2 nd ed. ). (pp. 14 -44). Athabasca, AB: Athabasca University Press. Available at http: //www. aupress. ca/books/Terry_Anderson. php Beckett, D. , & Hager, P. (2000). Making judgments as the basis for workplace learning: Towards an epistemology of practice. International Journal of Lifelong Education, 19, 200– 311. Blau, I. , & Caspi, A. (2008). Do media richness and visual anonymity influence learning? A comparative study using Skype™. In Y. , Eshet-Alkalai, A. , Caspi, & N. , Geri (Eds. ), Learning in the Technological Era (pp. 18 -24). Ra'anana, Israel: Open University of Israel. Available at http: //telem-pub. openu. ac. il/users/chais/2008/noon/4_2. pdf Caspi, A. , & Blau, I. (2008). Online discussion groups: The relationship between social presence and perceived learning. Social Psychology of Education, 11, 323 -346. Eraut, M. (2000) Non-formal learning, implicit knowledge and tacit knowledge in professional work. In F. Coffield (Ed. ). The necessity of informal learning (pp. 12 -31). Bristol: Policy Press in association with the ESRC Learning Society Programme. Livingstone, D. W. (2001). Adults’ informal learning: Definitions, findings, gaps and future research. NALL Working Paper 21 -2001. Retrieved July 18, 2008 from https: //tspace. library. utoronto. ca/retrieve/4484/21 adultsinformallearning. pdf