בית ספר ביאליק 1102 תשע א

בית ספר ביאליק 1102 – תשע"א – תשע"ב Instituição Educativa: Colégio Chaim Nachman Bialik São Paulo, Brasil Diretora de Estudos Judaicos: Mariana Gottfried Equipe de desenvolvimento Lilian Froiman Denise Sieburth Judith Barocas Tutora metodológica: Ester Malbergier : קבוצה _______ : שמות המשתתפים ______________ _______ Tutora de Conteúdos: Gabriel Ben Tasgal Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet. il" Gaby Kleiman Com o apoio de: "Keren Pincus" para a Educação Judaica na Diáspora, Israel e o "Projeto Jail” 1

Aula 1 Introdução ao tema Questão norteadora: O que é cultura? Definição do dicionário: Para mim, cultura é. . . 2

Marque no mapa os lugares que iremos visitar: 3

Em duplas, vocês podem responder a pergunta feita no início da aula para colocarmos no primeiro vagão do nosso trem: __________________________________________________________ 4

Aula 2 Questão norteadora: Será que é possível através do teatro promover a convivencia entre árabes e israelenses? * Observem as fotos e respondam: 1) O que eles vêem nas fotos? 2) Como descobrimos a origem das pessoas que aparecem nessas fotos? 3) O que estas pessoas estão fazendo? 4) O que eles pensam destas imagens em relação à convivência entre as pessoas que nelas aparecem? Aula integrada entre árabes e judeus 5

Kibutz Harduf – Atividade integrada entre árabes e judeus 6

Atividade esportiva entre crianças árabes e judias 7

Coral – Vozes da paz composto por crianças árabes e judias 8

* Agora, observem os panfletos das peças do teatro de Haifa e respondam: 1. Analisem os nomes dos atores (asociar com a identidade, identidade judaica/nome judaico) e diretores que aparecem no flyer, qual a origem desses nomes? São nomes israelenses, árabes? 2. Qual o nome da peça? O nome é israelense ou árabe? 3. Em qual língua a peça foi ou esta sendo apresentada? 4. Qual a sua opinião a respeito desta peça de teatro (da sua composição)? "החופש לזוז" מאת גדעונה רז-עיסא | משחק בכדורי אש מאת נגה שביט-רז סיפורו של ילד הסובל מהפרעת קשב וריכוז עומד במרכז ההצגה "החופש , לזוז", שתועלה בפסח בפסטיבל בחיפה. המחזאית, גדעונה רז-עיסא מסבירה מהי חשיבותו של הממד האוניברסלי בהצגות לילדים 9

אני לא חיה בקונפליקט, אלא מתעסקת בדברים עצמם ובמה שמגרה אותי. כבדרך אגב, אני מהווה מודל. כבדרך אגב, אני עובדת גם עם ילדים ערבים. כבדרך אגב, לילדים שלי יש חברים משני הצדדים". לגדעונה רז-עיסא, שעסוקה בימים אלו בחזרות האחרונות לקראת העלאת הצגתה החדשה בתחרות הפסטיבל הבינלאומי להצגות ילדים, שיתקיים בחיפה בחול המועד פסח, חשוב להדגיש דווקא את הממד האוניברסלי שבתיאטרון, ובעיקר בזה המיועד לילדים. היא, ישראלית-יהודייה, ובן זוגה, השחקן והבמאי נורמן עיסא, ישראלי-ערבי- נוצרי, מתנערים מסיסמאות ומתמקדים בעבודה האמנותית. עיסא )"עבודה ערבית"( גם מביים את מחזותיה. היא גדלה בפתח תקוה, הוא בחיפה. הם נפגשו בבית הספר לתיאטרון בית צבי וחיים ביפו עם שלושת ילדיהם. רז-עיסא, שחקנית ותרפיסטית בדרמה, החלה בכתיבת מחזות רק בשנים האחרונות אולי כחלק ממשבר גיל ה-04, היא אומרת - ומאז הספיקה לא מעט. בין המחזות שכתבה: "האוצר - הצגה שטה" ו"אגדות בסמטאות" של התיאטרון הערבי-עברי, המוצגות בנמל יפו ובסמטאותיה, וההצגה "גלגולי גלגמש" שזכתה במקום הראשון בתחרות הצגות הילדים בפסטיבל בחיפה לפני שנתיים. 01

מחיר הכבוד מלודרמה משפחתית מאת: יעקב גורדין תרגום, עיבוד ובימוי: רוני פינקוביץ מוסיקה: יוסי בן-נון עיצוב תפאורה ותלבושות: סבטלנה ברגר עיצוב תאורה: חני ורדי, עדי שימרוני משתתפים: אלון אופנהיים, דינה בליי-שור, עדי גילת, סלים דאו, מכרם ח'ורי, שירי נדב-נאור, סיגלית פוקס, רודיה קוזלובסקי, סנדרה שונוולד, אורי בן ברוך, טוני ברמן, עמוס פודבילביץ 11

בהשראת סיפורו המפורסם של טולסטוי "סונטת קרויצר" ויצירתו המוסיקלית של בטהובן בעלת אותו השם, כתב יעקב גורדין, אחד מהמחזאים החשובים של התיאטרון האידי )מירלה אפרת(, שכונה בשעתו "השקספיר היהודי" מלודרמה סוערת. סיפור התפוררותה של משפחה יהודית שנאלצת להגר מרוסיה לארה"ב על רקע אהבות אסורות, שידוכים כפויים ותאוות יצרים. רפאל פרידלנדר הוא איש מידות, בעל ממון וערכים. מציאות חייו משתנה לפתע בשל פרשיית אהבים אסורה של ביתו הבכורה עם קצין רוסי. פרידלנדר נאלץ לנקוט בפעולה נחרצת להצלת כבודו וכבוד משפחתו. המחזה מתרחש על פני מספר שנים בהם חייה של משפחת פרידלנדר עוברים תהפוכות דרמטיות בעקבות החלטה גורלית של האב. המשפחה מהגרת לאמריקה שם היא נתקלת בעולם חדש בעל ערכים אחרים וכל מושגי היסוד משתנים. זהו גם סיפורן של שתי האחיות לבית משפחת פרידלנדר המצויות בתחרות על ליבו של גבר ומנהלות מאבק של קנאה ויצרים. המאבק מועצם בגלל כוחה המסחרר של המוסיקה וליתר דיוק של היצירה המוסיקלית "סונטת קרויצר" שכמו בספר המפורסם מצליחה להוציא אנשים מדעתם בלהט של טירוף ותשוקה. 21

המכוער מחזה על חברה שאיבדה את פניה תרגום : אבי מילשטיין בימוי: ארי רמז תפאורה: לילי בן נחשון תלבושות: דיתי אופק תאורה: יעקב סליב מוסיקה: רן בגנו משתתפים: יואב ברלב, ירדן בר כוכבא, דביר בנדק, נורמן עיסא מה קורה כשהמהנדס לטה מגלה יום אחד שכולם חושבים שהוא נורא מכוער? הוא מחליט לבקש עזרה ממנתח פלסטי, ומקבל פנים חדשות, אך מה קורה כשהמהנדס מגלה שפניו הפכו לעוד מוצר מבוקש? מחזהו המבריק של המחזאי הגרמני הצעיר מריוס פון מיינבורג, מניח על שולחן המנתחים שאלות המעסיקות את כולנו, בעידן שכולו שיווק, מיתוג ומראה חיצוני. המחזה עלה לראשונה בשנת 7002 בברלין ומאז מוצג במיטב התיאטרונים ברחבי העולם ביניהם: לונדון, ארה”ב, אוסטריה, שוויץ, פולין, איסלנד, יוון, ספרד ועוד. 31

Em duplas, vocês podem responder a pergunta feita no início da aula para colocarmos no segundo vagão do nosso trem: __________________________________________________________ 14

Aula 3 Tel Aviv – Mayumana Questão norteadora: Será que é possível a convivência entre as pessoas de diferentes partes do mundo através da arte? Prestem atenção nos vídeos que veremos a seguir e respondam: 1. Vocês acham vocês acham que os membros do grupo nasceram no mesmo lugar? por que sim? Ou por que não? 2. De onde eles são? Lugar ou lugares de acordo com a resposta anterior. 15

1. Agora visitaremos o site do Mayumana. Prestem atenção nos nomes dos integrantes. 2. Depois, vocês deverão socializar entre si as respostas dadas às questões 1 e 2. Pensem: Há a necessidade de mudar as respostas de vocês? Justifiquem. 16

3. Prestem atenção ao ritmo da música do Mayumana. Através dos ritmos que ouvimos somos capazes de identificar a origem dos integrantes deste grupo? Conclusões desta aula: 17

4. Que outro aspecto encontramos em Israel que representam um importante fator que une as diferentes pessoas que chegam a Israel ? (o que todo israelense tem em comum – associar com o Brasil, oque aqui no Brasil as pessoas tem em comum? Crianças/ adultos, judeus/ cristãos/ muçulamos/ índios/ negros). Em duplas, vocês podem responder a pergunta feita no início da aula para colocarmos no terceiro vagão do nosso trem: __________________________________________________________ 18

Aula 4 Cholon – Dialog Bachashecha Questão norteadora: Como Israel se preocupa com a integração de pessoas com necesidades especiais? • Depois da vivencia no quarto escuro: 1. O que tinha no quarto? Que cheiro vocês sentiram? 2. Por que fizemos esta atividade? 3. O que esta atividade tem a ver com a exposição? 4. O que será que esta exposição quer nos mostrar? 19

Aula 5 Cholon – Dialog Bachashecha (continuação) • Mostrar o site do museu e da exposição: http: //www. childrensmuseum. org. il/front/Show. Category. aspx? Cat. ID=81 • Depois de passear pelo site perguntar: Por quais situações as pessoas passam nesta exposição? 20

1. Quem sabe escrever os números em braile? (Em São Paulo, há uma lei que obriga a ter os números em braile em todos os elevadores). 2. Como podemos melhorar a convivencia com os deficientes na sociedade? 3. Por que em. Israel essa preocupação é tão relevante? Em duplas, vocês podem responder a pergunta feita no início da aula para colocarmos no quarto vagão do nosso trem: ___________________________________________________________ 21

Aula 6 Região de Jerusalém – Mini Israel Questão norteadora: De que forma a diversidade cultural que compõe a sociedade israelense influencia na arquitetura. Observem as fotos junto com a morá: 1. O que cada lugar tem de diferente e igual entre eles. • Diferenças religiosas, • Diferenças de épocas (antiga e moderna) • Diferentes tipos de assentamentos Igreja Da Anunciação - Jerusalém 22

Jerusalém - Muro das Lamentações 23

Domo Da Rocha - Jerusalém 24

Templo Bahai - Haifa 25

Cesarea - Aqueduto Romano 26

• Cada dupla deberá sentar frente a um computador. • Entre no site do museu Mini- Israel: http: //www. minisrael. co. il/ 1. Escolham dois locais diferentes daqueles mostrados pela morá. 2. Criem 4 pistas a respeito do local. 3. Depois com a classe reunida cada dupla dirá as suas dicas a respeito dos locais que escolheram. 4. O colegas através das dicas dadas irá descobrir e mostrar no site da maquete o local e dizer seu nome. 5. A dupla contará para a clase porque escolheu este local. Em duplas, vocês podem responder a pergunta feita no início da aula para colocarmos no quinto vagão do nosso trem: ___________________________________________________________ 27

Comparção com o locais no Brasil Através de um sorteio cada dupla receberá o nome de um local no Brasil semelhante aos que viram em Israel: Responder ao questionário: 1. Nome do Local 2. Onde se encontra (região do País) 3. Que atividades são realizadas neste local? 4. A qual localidade em Israel podemos comparar este local? 5. Qual o publico alvo deste local? 6. Quais a semelhanças e diferenças entre este local e o semelhante em Israel? 28

1. Depois disto cada dupla irá apresentar diante da classe os resultados de sua pesquisa, através de cartazes de divulgação do local pesquisado por eles. 2. Terminaremos com um relatório a respeito de todos os locais que os alunos farão como lição de casa. 3. Numa folha com o desenho de um trem com os nomes dos locais visitados, cada aluno escreverá em cada um dos locais algo de caractistico ao mesmo. Em duplas, vocês podem responder a pergunta feita no início da aula para colocarmos no sexto vagão do nosso trem: ___________________________________________________________ 29

8 Aula Finalização do Tema 1. Dizer aos alunos que eles verão vários matérias de divulgação turística sobre diferentes locais em Israel 2. Em grupos de 4 crianças, eles precisarão criar material de divulgação onde apareçam todos os locais estudados durante o projeto , seguindo o exemplo : abaixo ממול תל – אביב/יפו אתם ידעתם שבישראל ישנה קבוצה של רקדנים מכל מיני ארצות. . כתה ה' תכירו את ישראל בצורה בית ספר ביאליק מיוחדת ושונה! תמונה סאו פאולו בואו להכיר את קבוצה מיומנה! מאחור חיפה ירושלים חולון ידעתם שבישראל ישנה קבוצה ידעתם שבישראל ישנו פארק ידעתם שבישראל ישנו מוזיאון של תיאטרון בה יהודים וערבים תמאטי שמראה אתרים רבים עם תערוכה המיועדת להסביר משתפים פעולה? בישראל? לכולם את העולם של ליקויי הראייה? תמונות בואו להכיר את התערוכה בואו להכיר את התיאטרון של בואו להכיר את מיני ישראל! דיאלוג בחשיכה! חיפה! Depois de preparado o material de divulgação cada grupo irá mostrar o resultado . de seu trabalho pra o restante da classe 03