Ψ ЗОЛОТАЯ ПСИХЕЯ Тема 1 Введение в

Ψ ЗОЛОТАЯ ПСИХЕЯ

Тема 1. Введение в психологию 1. 1 Психика: определение, структура, функции. 1. 2 Психология как наука. 1. 3 Психология и медицина: грани взаимодействия.

Категориальный аппарат: психика психические процессы (психические функции) психические состояния психические свойства психическая деятельность поведение деятельность филогенез онтогенез периоды (стадии) психического развития (сензитивные, стабильные, критические)

1. 1 Определение, структура и функции психики Психология (Ψ) (от греч. психе - душа; логос наука) - наука о душе. Объект психологии – человек. Предмет психологии – психика. Психология изучает ПСИХИЧЕСКОЕ - мир субъективных душевных явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком, но оказывающих прямое влияние на его поведение. Психология прошла длинный путь развития, меняя предмет, цели и задачи.

Основные этапы развития психологии I этап (античн. период - 17 в. ) II этап (17 – 19 вв. ) III этап (1 -я пол. 20 в. ) IV этап (20 -21 вв. ) наука о ДУШЕ наука о СОЗНАНИИ наука о ПОВЕДЕНИИ наука о ПСИХИКЕ Накопление знаний о душе и ее проявлениях. ДУША - энергетическое, активное начало, приводящее в движение тело. В результате развития естественных наук. СОЗНАНИЕ– способность к мышлению и саморегуляции или способность думать, чувствовать, желать, действовать. ПОВЕДЕНИЕ - присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, включающее их двигательную активность и ориентацию по отношению к этой среде. - наблюдение за реакциями и поступками организмов, которое можно увидеть; - экспериментальные исследования поведения, но без учета мотивов, вызывающих поступки. Изучает объективные факты, проявления, закономерности и механизмы психики.

Психика формируется последовательно и постепенно в процессе онтогенеза – индивидуального развития в течение всей жизни. Структура психики Психические процессы Ощущение Восприятие Память Внимание Мышление Воображение Речь (язык) Представление Психические состояния 1. Сон 2. Бодрствование 3. Эмоциональные состояния: - собственно эмоции (чистые базовые эмоции: интерес/удивление, радость, горе, стыд, вина, печаль, гнев, ярость, страх, дружба/любовь); - чувства; - настроение; - аффекты; - фрустрации; - стрессы; - страсти; - высшие чувства (нравственные, патриотические, эстетические и пр. ) Психические свойства личности 1. Индивидуальнотипологические свойства (темперамент, характер, способности) 2. Мотивационнопотребностная сфера (потребности, мотивы, побуждения, интересы, установки, цели, направленность). 3. Волевые качества (целеустремленность, настойчивость, самоорганизация и пр. ).

Психическое есть система психических процессов, состояний и свойств. Психическое, прежде всего, существует как процесс: - живой, - пластичный, - непрерывный, - никогда изначально не заданный полностью. Психические процессы - динамические психические явления, протекающие в определенном промежутке времени. Психическая деятельность человека – совокупность его познавательных, волевых и эмоциональных процессов.

Классификация психических процессов: ü познавательные процессы – элементарный (ощущение) и высшие психические процессы (память, восприятие, воображение, мышление и пр. ); ü волевые процессы – постановка целей, принятие и выполнение решений, возникновение мотивов и побуждений действовать; ü эмоциональные процессы (пробуждение потребностей, возникновение эмоций и чувств, динамика чувств в зависимости от удовлетворения или неудовлетворения потребности, успешности или неуспешности действий и т. д. ).

Онтогенез – индивидуальное развитие человека от рождения до смерти. Психика в онтогенезе развивается последовательно. Для всех возрастных периодов существуют сензитивные периоды. Сензитивный период – возрастной период, наиболее физиологически благоприятный для развития какого -либо психического процесса (функции), свойства или качества. В каждом возрасте формируются центральные психические функции и свойства индивида и личности, вокруг которых формируются все другие психические функции.

Некоторые сензитивные периоды (в качестве иллюстрации) Возраст Основные психоновообразования (психические функции, свойства, качества) от рождения до 1 г. развитие восприятия 1 год Прямохождение, развитие психоморики, зрительно-двигательной координации от 1 года до 3 -х лет овладение речью от 3 -х до 5 лет закладываются основы характера (самостоятельность, активность) ≈ с 5 летнего возраста последовательное формирование словеснологического мышления абстрактного) к 10 -12 годам формирование совокупности основных черт характера подростковый возраст и юность формирование волевой сферы, нравственных установок, шлифовка характера юность (15 - 19/21 г. ) формирование Эго-идентичности и мировоззрения

Психические состояния - относительное постоянство психического факта, более-менее статический момент, который характеризуются большей длительностью протекания. Психические состояния включают: • проявления чувств (настроения, аффекты); • проявления внимания (сосредоточенность, устойчивость, рассеянность и пр. ); • проявление воли (уверенность/неуверенность, настойчивость, саморганизованность и т. д. ); • проявления мышления (сомнение, анализ, синтез и т. д. ).

Выделена группа особых эмоциональных состояний. Состояния эмоциональной напряженности Стресс – позитивное или негативное состояние психического напряжения. Незначительные стрессы тренируют и мобилизуют человека; частое, глубокое и длительное напряжение оказывает деструктивное воздействие (Г. Селье). Толерантность (психол. ) – стрессоустойчивость. Фрустрация – чувства, которые испытывает человек в ситуации препятствия, его переживания при невозможности достичь цели по объективным или субъективным причинам (раздражение, агрессия, растерянность, отчаяние, бессилие, разочарование и пр. ). Аффект – бурное, бесконтрольное эмоциональное состоя -ние, которое характеризуется сужением сознания и полным отсутствием волевой регуляции, в результате которого чело-век не может оценить последствия своих действий.

Психическое свойство - выражает устойчивость психического факта, его закрепленность и повторяемость в структуре личности. Психические свойства включают: ü качества ума человека (коэффициент интеллекта, показатели обучаемости и т. п. ); ü качества мышления (практическое, образное, логичес-кое мышление); ü устойчивые особенности волевой сферы человека, закрепившиеся в характере, темпераменте, способностях; ü потребности и мотивы - укоренившиеся и вновь возникающие побуждения действовать определенным образом; ü свойства чувств (вспыльчивость, терпимость, импульсивность, сентиментальность) и т. д.

Функции психики ОТРАЖЕНИЕ РЕАЛЬНОСТИ РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ▼▼▼▼ Отношения Побуждения Формирование образов Целеполагание Самопознание Исполнение НАКОПЛЕНИЕ ОПЫТА

Таким образом, структура психики включает психические процессы, состояния и свойства. Благодаря психическим процессам человек познает мир. Благодаря психическим состояниям и свойствам реагирует на разные стимулы внешней и внутренней среды. Материальный субстрат психики – головной мозг (ЦНС). !!! Но психическая деятельность не сводима к мозговой деятельности.

1. 2 Психология как наука Современная психология – наука о фактах и явлениях психической жизни, о закономерностях, механизмах развития и формирования психики и поведения. Особенности психологии как науки 1. Источниками психологии являются 2 области знания: философия и естественные науки. 2. До сих пор идут споры, к какой области отнести Ψ, но поскольку современная Ψ активно изучает личность, то ее относят к гуманитарной области знания. 3. Психология – наука особого типа: - о самом сложном, что пока известно человеку, так как психика и мозг – самая высокоорганизованная материя; - в Ψ объект и субъект познания сливаются в единое целое, т. к. с помощью мышления изучаются процесс мышления, мысль поворачивается на себя.

4. Психология – это наука прикладного характера. Практическое применение психологических знаний предполагает: а) контроль своих психических состояний; б) коррекцию своих действий и поведения; в) управление своими психическими функциями, способностями и процессами (по мнению специалистов, эта более важная задача, чем освоение космоса). 5. Психология - одна из самых перспективных наук: человек, познавая себя, обретает способность себя изменять, формировать, строить.

Значение психологии ü возможность понимать и учитывать индивидуальные особенности своей психики, личности и психологию других людей: ü понимание своих способностей и возможностей, достоинств и недостатков помогает психологически достоверно характеризовать самого себя как личность; ü понимание психологии других людей помогает ориентироваться в особенностях личности другого и мотивах его поведения. Процессы межличностного взаимодействия и общения сложны. Без психологических ориентиров используются действия вслепую, возможны ошибки и конфликты, проявление бестактности, появление врагов вместо друзей.

Таким образом, система психологических знаний полезна человеку: ü для личных целей, чтобы понимать состояние своей собственной души, а при необходимости сознательно вносить в него изменения с помощь психологических приемов (волевые усилия, аутотренинг, релаксация, медитация); ü родителям и педагогам, чтобы знать, что происходит в душах детей, оказывать им психологическую помощь, корректировать их психическое развитие; ü деловому человеку, чтобы принимать ответственные решения с учетом психологического состояния партнеров, умело воздействовать на их симпатии и антипатии, убеждения, вкусы и предпочтения; ü специалистам, решающим профессиональные задачи в самых разных сферах трудовой деятельности.

Житейская и научная психология Каждый человек в той или иной степени психолог, владеющий житейской психологией. Житейская Ψ основана на эмпирическом опыте, так как вся жизнь человека пронизана психологи-ческими связями с другими людьми. Житейский психолог может понять другого человека: ü проникнуть в его состояние, ü повлиять на его поведение, ü предсказать и предугадать поступки, ü учесть его индивидуальные особенности, ü помочь ему. Но знания основаны на конкретном опыте конкретного человека. Житейская психология обогатится, если дополнить ее научными психологическими знаниями.

Научная психология - это психологические знания, которые характеризуются высоким уровнем обобщения, системностью, структурностью, многократной экспериментальной проверкой. При этом, недопустимо пренебрегать житейской психологией, так как это истоки научной психологии, где ставятся задачи и проверяются научные знания.

Отличия житейской и научной психологии Критерии Житейская психология Научная психология Объект - конкретные люди, с которыми человек общается, - конкретные ситуации, которые человек переживает Например, аффект у конкретного человека в конкретной ситуации. - многообразие проявлений человеческой психики, которые характеризуются определенными признаками и закономерностями. Например, аффект как проявление эмоционального состояния, имеющего общие особенности у разных людей. Уровень обобщенности - уровень конкретных ситуаций, - ситуативный характер опыта. - обобщенное изучение явления со всех сторон на основе научных понятий, где выделены самые существенные связи и свойства. Способы приобрете ния знаний - непосредственное наблюдение за другими людьми, - самонаблюдение на основе размышления, анализа. - самонаблюдение и наблюдение за другими на основе научных методов (эксперимент, тесты, моделирование); - методы практической психологии (тестирование, анкетирование, опросы). Отличия в спосо-бах пере-дачи информации - ограниченная возможность передачи знаний, т. к. опыт старших почти не передается младшему поколению, каждый сам учится (передача возможна только при доверительных отношениях) - научные знания упорядочены в теориях, описаны в научных трудах, кристаллизованы в законах и понятиях; - сохраняются и пополняются соц. институтами (НИИ, учебными заведениями), передаются с помощью культурных средств (книг, научной литературы и т. д. ). Отличия в преимуществах Ψ - материалом владеет конкретный человек; - знания не систематизированы, фрагментарны, часто противоречивы - располагает обширным, разнообразным фактическим материалом, который не доступен в полном объеме одному человеку; - фактический материал осмыслен в разных отраслях Ψ науки (возрастной, социальной, педагог. и пр. )

Система современной психологии Ψ Психология как наука имеет прочные и закономерные связи с различными отраслями научного знания – философией, социологией, историей, педагогикой, медициной и др. Вследствие этого взаимодействия в психологии формируются и выделяются отрасли, разработка которых осуществляется на стыке нескольких научных дисциплин, в непосредственном сотрудничестве с ними. Современная психология – это система научных отраслей, которые находятся на разных степенях формирования и связанных с различными практическими областями.

Классификации отраслей психологии А. В. Петровского - самая полная на сегодня. Фундаментальное основание классификации принцип развития психики. Критерий классификации - психологическая сторона: а) конкретной деятельности; б) развития; в) отношения человека как субъекта развития и деятельности к обществу, в котором он действует и развивается.

Классификации отраслей психологии А. В. Петровского Отрасли и предметные области психологии Предмет исследования I. Критерий - психологическая сторона конкретной деятельности. Психология труда: - инженерная психология, - авиационная психология, - космическая психология, - психологич. основы профориентации Предмет - психологические особенности трудовой деятельности человека: - психологические аспекты научной организации труда (НОТ); профессиональные особенности человека; - закономерности развития трудовых навыков, профессионализма; - влияние на трудящегося производственной обстановки, конструкции и расположения приборов, станков, средств сигнализации и т. п. Педагогическая Ψ: - психология обучения, - психология воспитания, - психология учителя, - психология учебновоспитательной работы с детьми и взрослыми Предмет - психологические закономерности обучения и воспитания человека: - формирование мышления, управление процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности; - индивидуально-психологические различия учащихся; - психологические факторы, влияющие на успешность обучения; - взаимоотношения между педагогом и учеником; - отношения в ученическом коллективе; - психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми; - психологическую специфику работы со взрослыми в процессе обучения. Медицинская Ψ: - нейропсихология, - психотерапия, - психофармакология (воздействие лекарственных препаратов на психику), -психогигиена, - психопрофилактика Предмет – взаимосвязи здоровья и психики человека: - соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; - влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психологические аспекты деятельности врача и поведение больного; - средства психического воздействия для лечения больного; - разрабатывает систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей.

Юридическая Ψ: - судебная Ψ (психологические аспекты следствия и судебного процесса, - криминальная Ψ (психология преступников), - пенитенциарная (Ψ осужденных) Предмет – психологические вопросы при реализации системы права: - психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология и особенности поведения свидетелей и обвиняемого) - психологические требования к допросу, наказанию и т. п. ; - психологические проблемы поведения и формирование личности преступника, мотивы преступления и т. д. ; - психологию заключенного в ИТК; - психологические проблемы воспитания методами убеждения и принуждения. Военная Ψ Предмет – психология поведение человека в условиях боевых действий, психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаганды, контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т. д. Ψ спорта Предмет – психология личности и деятельности спортсменов: -психологические параметры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена; - условия и средства их психологической подготовки, - психологические факторы, связанные с организацией и проведением соревнований. Ψ торговли Предмет – психология спроса и предложения, движения товаров и услуг, психология продавца и покупателя, психологические условия воздействия рекламы; индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса, психологические факторы обслуживания клиентов; вопросы психологии моды и т. п. Психология творчества: - психология художественного творчества и эстетического восприятия, -психология научного твор-ва, - эвристика. Предмет – психология творческого мышления человека при созидание человеком нового, оригинального в разных сферах деятельности (науке, технике, литературе и искусстве): - формирование, развитие и структура творческого потенциала человека; - особенности творческой личности, факторы, стимулирующие творческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия; - закономерности творческой (эвристической) деятельности и т. д. ; - методы управления эвристическими процессами.

II. Критерий – психологические аспекты развития; Возрастная Ψ - детская психология, - подростковая психология, - юношеская психология, - психология взрослого, - герантопсихология (психология лиц пожилого возраста) Ψ аномального развития - специальная психология (олигофренопсихология умственно отсталых, сурдопсихология - психология глухих, тифлопсихология слепых и т. д. ) - патопсихология (распад взрослой личности) Сравнительная Ψ - зоопсихология, - этология (наука о врожденных формах поведения) Предмет – закономерности возрастного развития, возрастные особенности человека на разных этапах индивидуального развития (онтогенеза): - развитие психических процессов и психологических качеств личности; возрастные особенности психических процессов в условиях и процессе обучения; - факторы развития личности и т. д. ; - проблемы обучения и умственного развития и их взаимозависимость; Предмет – психологические особенности и закономерности отклоняющегося развития: - отклонения в развитии психики при различных физических и психических дефектах (врожденных и приобретенных); - патология психического развития при врожденных дефектах мозга; - развитие ребенка при серьезных дефектах слуха и глухоте; - психологию развития слабовидящих и незрячих и пр. ; - распад психики взрослой личности по биологическим причинам (заболевания, травмы, старение) и социальным причинам (социально-экономич. причины, особые условия жизни, напр. , абсолютная власть, и т. д. ) Предмет – развитие психики на разных ступенях эволюции и врожденные механизмы поведения животных: -филогенетические (эволюционные) формы психической жизни; сопоставление психики животных и человека, устанавливается характер и причины существующих сходств и различий в их поведении; - психику животных, принадлежащих к различным систематическим группам (видам, родам, семействам); - важнейшие формы и механизмы поведения, особенности сообществ живых существ на разных ступенях эволюции и формы их организации.

III. Критерий - психологические аспекты взаимодействия личности и общества, психологическая сторона и отношения человека как субъекта к обществу, в котором осуществляется его деятельность и развитие Социальная Ψ - психология масс (больших социальных групп - классов, наций, культур), - психология малых групп, - психология социального влияния (коммуникации, общения, политики, экономики и пр. ) Предмет – психология человека и общества в условиях взаимодействия и взаимовлияния: - роль социальных факторов и условий в развитии и формировании личности; - коллективная психология; - особенности психики в условиях взаимодействия человека с другими людьми; - психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах на макро- и микро-социальных уровнях. Психология личности Предмет – сознательное и бессознательное в психике и поведении человека (структуру, свойства, механизмы): - природа человека в соотношении биологического и социального, его глубинные индивидуальные свойства; - структура сознания и механизмы поведения; - структура личности; -природа потребностей, психологические особенности мотивации, эмоциональных и волевых состояний и процессов. - характерология, - типология индивидуальных психологических различий, - мотивационно-потребностная и эмоционально-волевая сферы.

1. 3 Психология и медицина: грани взаимодействия Формально психология как наука о душе дошла до нашего времени в виде письменных философских источников. Фактически психологические знания первоначально зародились, развивались в древней восточной медицине (Древние Китай и Индия, страны Междуречья) и пришли в Европу как часть медицинских знаний. Медицина, наряду с философией, может претендовать на причастность к закладке фундамента научных знаний о душе и психике человека. Первые научные теории, объясняющие психические явления, предложили врачи. Древнегреческие врачи Гиппократ и Гален – авторы понятия и первой теории темперамента.

С точки зрения развития естественнонаучных знаний о душе, особый интерес представляет медицинская психология Авиценны (Ибн-Сина) изложенная в «Каноне медицинской науки» (ХI в. ) главной книги для врачей много веков. Авиценна - один из первых исследовал: - роль аффектов в регуляции и развитии поведения организма, - связь между физическим развитием организма и его психологическими особенностями в различные возрастные периоды, Полагал, что воздействие психического на устойчивую структуру организма осуществляется посредством воспитания. Чувства, изменяющие течение физиологических процессов, возникают у ребенка в результате воздействия на него окружающих людей. Вызывая у ребенка те или другие аффекты, взрослые формируют его натуру.

Физиологическая психология Ибн-Сины включала предположения о возможности управлять процессами в организме и даже придавать организму определенный устойчивый склад путем воздействия на его чувственную, аффективную жизнь, зависящую от поведения других людей. Идея взаимосвязи психического и физиологического разрабатывалась на основе его обширного медицинского опыта: не только зависимость психики от телесных состояний, но и ее способность – при аффектах, психических травмах, деятельности воображения – глубоко влиять на них.

В экспериментах двум баранам давали одинаковую пищу. При этом один питался в обычных условиях, а рядом с другим привязывали волка. В результате второй баран, несмотря на нормальное питание, начинал худеть и быстро погибал. Объяснения опыта Ибн-Сины неизвестны, но сама схема говорит об открытии роли противоположных эмоциональных установок в возникновении глубоких соматических сдвигов. Т. о. , исследования Ибн-Сины – это зачатки экспериментальной психофизиологии эмоциональных состояний.

В XIX-XX вв. врачи-медики инициировали разработки многих теорий, принятых в психологии (теории эмоций, типологии характеров людей, проч. ). Для психологии велико значение трудов известных врачей - 3. Фрейда, его многих учеников и последователей, Э. Кречмера, К. Леонгарда, В. Франкла, А. Личко, др. Для медицины и психологии важна идея понимания человека как части Природы - единой целостной системы, интегрирующей любые проявления жизнедеятельности. В данном подходе анализ жизни человека направлен на выявление связи природных свойств и характера воздействия на конкретные аспекты индивидуальной жизнедеятельности в онтогенезе. ! Факт, что представления человека о том, что есть старость и как она должна протекать, оказывают существенное влияние на продолжительность жизни и протекание процессов старения.

Современная медицина принимает участие в развитии и поддержке психологии как науки на основе разработки психологических знаний. Научные труды и практическая деятельность медиков способствуют обогащению психологии разнообразными сведениями о динамике психических явлений, об их проявлениях у разных людей в зависимости от их физических состояний. Да, эти данные представляют психологию человека не в норме, а в патологии, они полезны для понимания нормы, связей психики и поведения человека в целом. Ставя диагноз заболевания, применяя те или иные методы их лечения, наблюдая в клинике за поведением больных, врачи подробно описывают психологию и поведение людей, показывают, каким образом они связаны с состоянием и работой организма.

Существенный вклад в разработку психологических знаний, в первую очередь, вносят такие области медицины, как генетика, психиатрия, неврология и психотерапия. Неврологи, изучая НС человека, фиксируют и анализируют психологические реакции человека, связанные с активностью нервной системы и ее отдельных частей, способствуя развитию психофизиологии и нейропсихологии, обогащая научные знания о связях психических процессов с работой ЦНС (структурно-функциональная модель ГМ Лурия. А. ). Психиатры, ставя диагноз и занимаясь лечением неврозов и душевных заболеваний, описывают психологические особенности состояния больных. Затем эти данные используют для постановки точного диагноза и оценки успешности лечения соответствующих заболеваний.

Современная психотерапия представляет собой область исследований и практику, которые относят и к медицине, и к психологии. Многие серьезные заболевания (БА, ЯБЖ, ИБС, СД, т. д. ) относят к группе психосоматических, т. е. психогенных по происхождению. Психологи, обсуждая методы практической психологии, часто называют их психотерапевтическими, а в медицинских трудах есть немалое число ссылок на психологическую науку и на методы, разработанные профессиональными психологами. Между современной психологией и медициной сложились плодотворные связи и самое тесное сотрудничество. Психологам важны знания из естественно-научных областей медицины (анатомии, физиологии, генетики, нейрофизиологии и др. )

Сформировались области психологии, возникшие на стыке психологии и медицины: ü клиническая психология (предмет - пограничные состояния между нормой и патологией); ü патопсихология (предмет - распад личности взрослого в результате тяжелых заболеваний, несчастных случаев, травм, алкоголизма, наркомании и т. п. ); ü специальная психология (предмет - ЧОВЗЖ – человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, т. е. дети и взрослые с органическими или психическими нарушениями); ü психофизиология; ü психогенетика; ü психофармакология и др.

Медицинскую психологию как обязательный учебный предмет преподают практически во всех учебных заведениях медицинского профиля. Для тех, кто специализируется в области клинической психологии, в процессе профессиональной подготовки обязателен ряд медицинских дисциплин для освоения. Клинические психологи вместе с врачами работают в различных медучреждениях и реабилитационных центрах, помогая в постановке диагноза, лечении заболеваний, борьбе с наркоманией и реабилитации больных. Вопросы реабилитации, здорового образа жизни – это переживания, где пересекаются знания о функционировании организма, его систем и возможности воздействовать на себя через сознание/самосознание, что предполагает пересечение сведений из медицины и психологии.

Таким образом, тесный характер связей между медициной и психологией, обусловленный тысячелетней историей, оказывает взаимовыгодное воздействие на развитие современных теоретических и практических направлений указанных отраслей знания.