Скачать презентацию 中三選科策略 2015年 3月14日 中三級選科輔導的目的 在了解個人興趣 特質 學業取向及將 來的理想職業 升學及進修機會後 作出 充份知情的選科選擇 informed Скачать презентацию 中三選科策略 2015年 3月14日 中三級選科輔導的目的 在了解個人興趣 特質 學業取向及將 來的理想職業 升學及進修機會後 作出 充份知情的選科選擇 informed

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中三選科策略 2015年 3月14日 中三選科策略 2015年 3月14日

中三級選科輔導的目的 在了解個人興趣、特質、學業取向及將 來的理想職業、升學及進修機會後,作出 「充份知情的選科選擇」(“informed choice”) l 學生應為自己的選擇負責,因為這個選擇將會 影響他們的就業路向及機會 l 學生需要根據自己的成長經歷,反覆檢視,從 而改善個人的學習及事業計劃 l 中三級選科輔導的目的 在了解個人興趣、特質、學業取向及將 來的理想職業、升學及進修機會後,作出 「充份知情的選科選擇」(“informed choice”) l 學生應為自己的選擇負責,因為這個選擇將會 影響他們的就業路向及機會 l 學生需要根據自己的成長經歷,反覆檢視,從 而改善個人的學習及事業計劃 l

生涯規劃與中三選科輔導 改變「一選定終身」 『生涯規劃』是一個 深思熟慮的過程,讓 人能整全地規劃一生, 包括生命中重要的範 疇,如 作、學習、 人際關係和閒暇。 生涯規劃與中三選科輔導 改變「一選定終身」 『生涯規劃』是一個 深思熟慮的過程,讓 人能整全地規劃一生, 包括生命中重要的範 疇,如 作、學習、 人際關係和閒暇。

選科會遇上甚麼困難? 以下測試能給你一些啟示 …… 選科會遇上甚麼困難? 以下測試能給你一些啟示 ……

同學在選科時會有「雜音」(NOISE) 例如: • 社會給予某學科的價值 • 對自己的認識不足 • 家長 …… • 等等 …… 同學在選科時會有「雜音」(NOISE) 例如: • 社會給予某學科的價值 • 對自己的認識不足 • 家長 …… • 等等 ……

選科常見謬誤 成績好學生必修熱門科目;成績稍遜學 生才修較冷門科目。 與好朋友一起修讀一些選修科,以維持 友誼。 喜歡某老師的教學,所以選修某選修科。 選科是父母的決定,所以學生無需思考。 一個好的計劃是不可調適的,我只能以 計劃為唯一希望。 選科常見謬誤 成績好學生必修熱門科目;成績稍遜學 生才修較冷門科目。 與好朋友一起修讀一些選修科,以維持 友誼。 喜歡某老師的教學,所以選修某選修科。 選科是父母的決定,所以學生無需思考。 一個好的計劃是不可調適的,我只能以 計劃為唯一希望。

 所以,我們要提供合適的輔導予同學 …… 所以,我們要提供合適的輔導予同學 ……

可以影響選科的因素 興趣 / 擇業性向 也受社會價 值所影響 (Gottfredson 1981) 升學 / 職業 如 RIASEC 測試 可以影響選科的因素 興趣 / 擇業性向 也受社會價 值所影響 (Gottfredson 1981) 升學 / 職業 如 RIASEC 測試 (Holland 1997) 、 MBTI 測試 (Myer. Biggs 1999) 能力 不能?還 是未能? (Constructi on Theory, Campell and Ungar 2004)

因素間的協同效應 興趣 / 擇業性向 選擇合適的學科或職業, 有利提升技能。 升學 / 職業 能力 具備相當能力,才能於相 關學科或職業作良好發揮 因素間的協同效應 興趣 / 擇業性向 選擇合適的學科或職業, 有利提升技能。 升學 / 職業 能力 具備相當能力,才能於相 關學科或職業作良好發揮

因素間的協同效應 興趣 / 擇業性向 選修合適的學科或從事有興 趣的職業有助興趣的進一步 昇華。 在有興趣的學科或職業發展, 有利取得優良成績及發展良好 事業。 能力 升學 / 職業 因素間的協同效應 興趣 / 擇業性向 選修合適的學科或從事有興 趣的職業有助興趣的進一步 昇華。 在有興趣的學科或職業發展, 有利取得優良成績及發展良好 事業。 能力 升學 / 職業

因素間的協同效應 興趣 / 擇業性向 興趣/擇業性向可 反映於能力。 發揮相關能力, 可提升興趣或改 變擇業性向。 升學 / 職業 能力 因素間的協同效應 興趣 / 擇業性向 興趣/擇業性向可 反映於能力。 發揮相關能力, 可提升興趣或改 變擇業性向。 升學 / 職業 能力

需求層次理論 (Maslow) 需求層次理論 (Maslow)

需求層次與成長的關係 需求層次與成長的關係

需作出決擇的選科決定點: • 2 x 或 3 x • 哪些選修科? • 選修M 1 / M 需作出決擇的選科決定點: • 2 x 或 3 x • 哪些選修科? • 選修M 1 / M 2? • 選修應用學習? • 報考其他語言?

八間資助大學最低收生要求 八間資助大學最低收生要求

部分資助大學課程最低收生要求 英 中 數 通 選修 1 選修 2 港大法律 5 4 3 3 部分資助大學課程最低收生要求 英 中 數 通 選修 1 選修 2 港大法律 5 4 3 3 科大商學 4 3 3 2 3 3 (可以M 1/M 2 代替) 中大醫學 3 3 2 3 3 (須為生物 或 化學) 理大物理 治療 4 (生物/化學 較佳) 2 2 (生物及物理 優先)

部分資助大學課程最低收生要求 英 中 理大護理 3 浸大傳理 3 3 3 (較重 ) 港大理科 3 3 部分資助大學課程最低收生要求 英 中 理大護理 3 浸大傳理 3 3 3 (較重 ) 港大理科 3 3 選修 2 2 X (同分加分 ) 2 2 (較重) 3 選修 1 (生物優先) 3 通 (ICT / 任何理科優 先 理大電子 程 數 2 2 3 X 2 2 3 3 (須為生物 或化學 或物理)

八間資助大學最低收生要求 及 部分資助大學課程最低收生要求 學校升學及就業輔導網頁 輔導教師協會 – 聯招課程收生準則列表 大學聯招方法 八間資助大學最低收生要求 及 部分資助大學課程最低收生要求 學校升學及就業輔導網頁 輔導教師協會 – 聯招課程收生準則列表 大學聯招方法

選修 2 X,還是 3 X 選修 2 X好處: ◦ 較多時間集中溫習核心科目及兩科選修科。 ◦ 如果成績達標,已能合乎所有資助院校的 最低收生要求。 2012 選修 2 X,還是 3 X 選修 2 X好處: ◦ 較多時間集中溫習核心科目及兩科選修科。 ◦ 如果成績達標,已能合乎所有資助院校的 最低收生要求。 2012 -2015 香港中學文憑考試 日校考生報考組合數據 報考組合 2012 2013 2014 2015 4 C+0 X 或其他 646 (0. 9%) 907 (1. 2%) 1, 066 (1. 7%) 1, 421 (2. 3%) 4 C+1 X 5156 (7. 3%) 7, 835 (11. 0%) 8, 666 (13. 0%) 7, 980 (12. 8%) 4 C+2 X 45163 (64. 3%) 48, 492 (68. 1%) 44, 971 (67. 5%) 42, 740 (68. 7%) 4 C+3 X 19167 (27. 3%) 13, 855 (19. 5%) 11, 823 (17. 7%) 10. 264 (16. 5%) 4 C+4 X 150 (0. 2%) 133 (0. 2%) 87 (0. 1%) 102 (0. 2%) 日校考生總數 70, 282 71, 222 66, 613 62, 237

選修 2 X,還是 3 X 選修 3 X好處: ◦ 在成績一樣的情況下,不少大學皆會予以 第三科額外分數(包括港大、科大、理大)。 中大更在任何情況下,皆會加分給第三科 選修科。因此,在一些熱門科目,修讀第 三科可能會變成成功入讀的重要因素。 選修 2 X,還是 3 X 選修 3 X好處: ◦ 在成績一樣的情況下,不少大學皆會予以 第三科額外分數(包括港大、科大、理大)。 中大更在任何情況下,皆會加分給第三科 選修科。因此,在一些熱門科目,修讀第 三科可能會變成成功入讀的重要因素。 ◦ 一些大學,如港大、科大及理大,部分學 系較重視選修科的成績。因此,把入學計 算方法由 4 C+1 X/2 X,變成最佳五科。修讀 3 X同學可能會有優勢。 ◦ 2014年按選修科數目的收生統計 ◦ 2013年中大按選修科數目的收生統計

選修數學延伸部分 (M 1/M 2) ……指數學延伸單元內容量與獨立選修 科無異,不過八大除科大、中大及一些 大學的個別學系外,均不視作選修科計 分。 選修數學延伸部分 (M 1/M 2) ……指數學延伸單元內容量與獨立選修 科無異,不過八大除科大、中大及一些 大學的個別學系外,均不視作選修科計 分。

選修數學延伸部分 (M 1/M 2) 但頗大部分 程、物理、量化金融等課 程均列M 1/M 2為「優先考慮」選修科 一些國家的某類大學課程,要求 M 1/M 2成績,如加拿大等。 選修數學延伸部分 (M 1/M 2) 但頗大部分 程、物理、量化金融等課 程均列M 1/M 2為「優先考慮」選修科 一些國家的某類大學課程,要求 M 1/M 2成績,如加拿大等。

數學延伸部分 (M 1/M 2) 文憑試歷年報考人數 文憑試 年份 2012 2013 2014 2015 M 1 7347 數學延伸部分 (M 1/M 2) 文憑試歷年報考人數 文憑試 年份 2012 2013 2014 2015 M 1 7347 6051 4656 4217 M 2 8091 6974 5716 6145 總報名 人數 15438 13025 10372 10362

選修應用學習 中五時開始 (教育局正檢討) 如能取得「優異」成績,會被視作達到等同於選修科第 三級,但部分大學並未承認有關安排。 需於課堂以外時間,在有關辦學機構指定地方上課。 (上課模式一) 應用學習的六個學習範疇包括: 創意學習、媒體及傳意、 商業、管理及法律、服務、 應用科學、 程及生產、應用學習中文 (非華語學生 收讀,「達標」= 選修應用學習 中五時開始 (教育局正檢討) 如能取得「優異」成績,會被視作達到等同於選修科第 三級,但部分大學並未承認有關安排。 需於課堂以外時間,在有關辦學機構指定地方上課。 (上課模式一) 應用學習的六個學習範疇包括: 創意學習、媒體及傳意、 商業、管理及法律、服務、 應用科學、 程及生產、應用學習中文 (非華語學生 收讀,「達標」= 大學中文收生要求) 教育局正致力提高有關課程的認受性及與「資歷架構」 的扣連。

選修其他語言 其他語言科目 (法語 德語 印地語 日語 西班牙語 烏爾都語) 三年內能否達到有關考試的要求水平? 採用CIE英國劍橋大學國際考試的高級補充 程度試題 (程度相約於舊制的中七程度) 通常於應考文憑試學年十一月及六月 需於正常課堂時間以外上課 選修其他語言 其他語言科目 (法語 德語 印地語 日語 西班牙語 烏爾都語) 三年內能否達到有關考試的要求水平? 採用CIE英國劍橋大學國際考試的高級補充 程度試題 (程度相約於舊制的中七程度) 通常於應考文憑試學年十一月及六月 需於正常課堂時間以外上課 大部分院校 + 科大社科系、浸大部分文學士 及社科學士課程 承認作非指定選修科

例如,在港大的換算方式。 例如,在港大的換算方式。

2015年文憑試 (AS Level, CIE) 丙類:其他語言科目考生數據 2015年文憑試 (AS Level, CIE) 丙類:其他語言科目考生數據

家長的角色 家長要: ◦ 支援 ◦ 激發 ◦ 尊重 ◦ 體諒孩子在作出選擇時的困難和混亂 ◦ 明白每個孩子都是獨特的,而他們所作出 的選擇並無對錯之分。 家長的角色 家長要: ◦ 支援 ◦ 激發 ◦ 尊重 ◦ 體諒孩子在作出選擇時的困難和混亂 ◦ 明白每個孩子都是獨特的,而他們所作出 的選擇並無對錯之分。

家長的角色 協助你的孩子 … ◦ 鼓勵他們參加多元化的「其他學習經歷」, 使孩子得以探索自身潛力和感興趣的事業 範疇。 ◦ 與孩子討論他們的興趣和嗜好,共同找出 踏上成功之路的方法。 家長的角色 協助你的孩子 … ◦ 鼓勵他們參加多元化的「其他學習經歷」, 使孩子得以探索自身潛力和感興趣的事業 範疇。 ◦ 與孩子討論他們的興趣和嗜好,共同找出 踏上成功之路的方法。

完畢 完畢

提問時間 提問時間

家長提出的問題 「選科首要條件及對於升大學的影響, 讀M 1,M 2是否對升大學有幫助?」 選科當然以興趣、能力為首要條件! M 1 M 2 可參考早前簡介 家長提出的問題 「選科首要條件及對於升大學的影響, 讀M 1,M 2是否對升大學有幫助?」 選科當然以興趣、能力為首要條件! M 1 M 2 可參考早前簡介

家長提出的問題 「有沒有什麼例子示範「文科」及「理科」 將來的分別?」 修讀不同科目的同學也有成功! 修讀不同科目的同學也有成功 但有約四成大學聯招選擇有指定理科科 目要求或理科科目優先的取錄備註。 港大 12/19, 理大 14/22 浸大 2/17, 中大 家長提出的問題 「有沒有什麼例子示範「文科」及「理科」 將來的分別?」 修讀不同科目的同學也有成功! 修讀不同科目的同學也有成功 但有約四成大學聯招選擇有指定理科科 目要求或理科科目優先的取錄備註。 港大 12/19, 理大 14/22 浸大 2/17, 中大 7/23

家長提出的問題 「有沒有什麼例子示範「文科」及「理科」 將來的分別?」 另外,三大中的 程、理學、護理及中 醫等普遍收生相對較低! 港大、中大及科大的2013入學分數 三大以外的院校,不同院校的不同學系 收生較平均。 Maslow’s theory 家長提出的問題 「有沒有什麼例子示範「文科」及「理科」 將來的分別?」 另外,三大中的 程、理學、護理及中 醫等普遍收生相對較低! 港大、中大及科大的2013入學分數 三大以外的院校,不同院校的不同學系 收生較平均。 Maslow’s theory

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個人對個別學科或相關職業 的興趣 你有夢想嗎? 你有甚麼興趣 / 擇業性向? 跟興趣選擇科目/職業,真的重要嗎 ? 個人對個別學科或相關職業 的興趣 你有夢想嗎? 你有甚麼興趣 / 擇業性向? 跟興趣選擇科目/職業,真的重要嗎 ?

測試結果樣本 測試結果樣本

測試結果樣本 測試結果樣本

一些年青人對 作的想法 調查發現,香港Y世代自認在 作中富於創新精神、積極主動、 勤奮肯幹,同時以自我為中心、追求自由甚至有些懶惰。 在職Y世代認為薪酬是擇業最重要的考慮因素,將興趣及趣味 性排在第三位,希望得到僱主的支持及指導並尋求即時回應。 在僱主看來,Y世代擇業的最重要因素是興趣及趣味性,薪酬 排在第二位,這順序與在校Y世代的選擇相同。 此外,僱主認為Y世代喜歡彈性時間上班,比較不看中 作保 障,這與Y世代的自我評價恰恰相反。Y世代還相信,獎金或升 職是最能激勵 作業績的動力,其次是 一些年青人對 作的想法 調查發現,香港Y世代自認在 作中富於創新精神、積極主動、 勤奮肯幹,同時以自我為中心、追求自由甚至有些懶惰。 在職Y世代認為薪酬是擇業最重要的考慮因素,將興趣及趣味 性排在第三位,希望得到僱主的支持及指導並尋求即時回應。 在僱主看來,Y世代擇業的最重要因素是興趣及趣味性,薪酬 排在第二位,這順序與在校Y世代的選擇相同。 此外,僱主認為Y世代喜歡彈性時間上班,比較不看中 作保 障,這與Y世代的自我評價恰恰相反。Y世代還相信,獎金或升 職是最能激勵 作業績的動力,其次是 作上的滿足感。 2013年 5月14日 澳門日報 C 11版 於個人素質、興趣及 作條件上,同學有考慮過嗎?

了解自己的個人特質 如果還未有發掘到興趣 / 擇業性向, 可以怎樣做? 1. RIASEC 測試 • 2. 綜合興趣測試 (以人物、數據、物件及概念方面的興趣作分析) • 3. 了解自己的個人特質 如果還未有發掘到興趣 / 擇業性向, 可以怎樣做? 1. RIASEC 測試 • 2. 綜合興趣測試 (以人物、數據、物件及概念方面的興趣作分析) • 3. DISC Profile (Dominance, Influence, Steadiness, Compliance) 分析個人的個性、通常行為、動機及在壓力下的 表現,有助了解自己的性格,後面確立自我完善 的方向。 •

2. 升學/擇業性向 評估協助 具 2. 升學/擇業性向 評估協助 具

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3. 閱讀不同的求職雜誌 Classified Post www. classifiedpost. com. hk 香港政府公務員事務局 http: //www. csb. gov. hk/tc_chi/recruit/7. 3. 閱讀不同的求職雜誌 Classified Post www. classifiedpost. com. hk 香港政府公務員事務局 http: //www. csb. gov. hk/tc_chi/recruit/7. html# 招職 www. jiujik. com 明報Jump http: //jump. mingpao. com 返回

年輕人在選擇行業時受社會的影響 -- 職業抱負理論 (Gottfredson 1981) 教授 醫生 法官 中學教師 名聲 地產從業員 幼稚園教師 護士 接待員 年輕人在選擇行業時受社會的影響 -- 職業抱負理論 (Gottfredson 1981) 教授 醫生 法官 中學教師 名聲 地產從業員 幼稚園教師 護士 接待員 建築 人 男性化 女性化 性別定型

年輕人在選擇行業時受社會的影響 -- 職業抱負理論 (Gottfredson 1981) 教授 醫生 法官 中學教師 名聲 地產從業員 幼稚園教師 護士 接待員 年輕人在選擇行業時受社會的影響 -- 職業抱負理論 (Gottfredson 1981) 教授 醫生 法官 中學教師 名聲 地產從業員 幼稚園教師 護士 接待員 建築 人 男性化 女性化 性別定型

以十六歲之齡獲中大醫學院破格取錄的九優狀元何 凱琳,被視為可造之材,她亦曾立志倣效沙士英雄、 現任中大校長沈祖堯,懸壺濟世。可是現在發覺對 醫 科 無 興 趣 。 修 讀 內 外 全 以十六歲之齡獲中大醫學院破格取錄的九優狀元何 凱琳,被視為可造之材,她亦曾立志倣效沙士英雄、 現任中大校長沈祖堯,懸壺濟世。可是現在發覺對 醫 科 無 興 趣 。 修 讀 內 外 全 科 醫 學士課程及接觸臨床 作後,發現其志趣不在醫科, 反 而 對 心 理 學 有 濃 厚 興 趣 ……由 一 年 級 生 再 讀 起 …… (東方日報 2011年 10月25日A 14版) 返回

能力 宜為剛發放的上學期及下學期測驗成績作檢 討。 需考慮部分選修科: ◦ 可能未有教授較深奧的部分。 ◦ 在上學期考試中,可能還有一些較低層次 的題目類型,如填充題、配對題、是非題 等。在高中評估中,這些類型題目,可能 不會再出現。 在下學期課程中,傾盡全力,以測試自己在 個別選修科的能力。 是不能?還是不為? 能力 宜為剛發放的上學期及下學期測驗成績作檢 討。 需考慮部分選修科: ◦ 可能未有教授較深奧的部分。 ◦ 在上學期考試中,可能還有一些較低層次 的題目類型,如填充題、配對題、是非題 等。在高中評估中,這些類型題目,可能 不會再出現。 在下學期課程中,傾盡全力,以測試自己在 個別選修科的能力。 是不能?還是不為? 是力有不逮,還是溫習方法有問題?返回