מדדים בית ספריים לניבוי אפקטיביות ההטמעה של

מדדים בית ספריים לניבוי אפקטיביות ההטמעה של טכנולוגיות חדשניות: מקצועיות המורה ) (Tpack ותרבות בית הספר כארגון לומד אורית אבידב-אונגר האוניברסיטה הפתוחה oritav@openu. ac. il האדם הלומד בעידן הטכנולוגי כנס צ'ייס השנתי למחקרי טכנולוגיות למידה - 1102. 2. 71 1

רקע • במהלך שנת 9002 הטמיע משרד החינוך "כיתות חכמות" ב-001 בתי ספר במחוז דרום. • לדברי יוזמי התכנית: "ה'כיתה החכמה' תשמש פלטפורמה לחדשנות טכנולוגית חינוכית שתשנה את פני ההוראה". 2

המורה כגורם משמעותי בהובלת תהליך השינוי המטרה: בחינת הגורמים המשפיעים על אפקטיביות ההטמעה של טכנולוגיות חדשניות בבית הספר • יכולותיו ואמונותיו של המורה כגורם מקצועי-פדגוגי בתהליך השינוי היא גורם ראשון במעלה להתרחשותו של שינוי רדיקלי 3

מה משפיע על אפקטיביות ההטמעה? מקצועיותו המורה בהטמעה של טכנולוגיות חדשניות "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" ) (Tpack Technological Pedagogical Content Knowledge ) 6002 , (Doering, Veletsianos, Scharber, & Miller, 2009; Mishra & Koehler עמדתו של המורה כלפי השינוי נכונותו להיות שותף פעיל היא קריטית למידת הנכונות והפתיחות שלו להתמודד עם המורכבויות אותן דורש תהליך ההטמעה ) 3002 , (Fullan & Smith, 1999; Ross, Hogaboam-Gray & Hannay, 1999; Zhao & Frank בית הספר כארגון לומד בית ספר בו רמת הלמידה הארגונית גבוהה, מיומן ביצירה, ברכישה, ובהעברה של ידע וכן בתיקון התנהגויות, באופן המשקף את הידע והתובנות החדשים שרכש ) 5002 , (Collinson, 2010; Coppietes, 2005; Giles & Hargreaves, 2006; Tas 4

מקצועיותו המורה בהטמעה של טכנולוגיות חדשניות "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" ) (Tpack בליבה של הוראה ידע תכני טובה עם טכנולוגיה )הקשרי( ידע פדגוגי ישנם שלושה מרכיבים: • תוכן ידע פדגוגי תכני • פדגוגיה )הקשרי( • וטכנולוגיה ידע טכנולוגי סוג הידע היחס בין שלושת המרכיבים נקרא: Tpack ידע טכנולוגי תכני )הקשרי( תיאור מינוח Ck ידע של עובדות והוכחות בתחום תוכן Pk ידע על התהליכים והשיטות להוראה Pck תרגום החומר שהמורה מלמד למעשה ההוראה Tk דרכי חשיבה ועבודה עם טכנולוגיה Tck הבנה של הדרך בה טכנולוגיה והקשר משפיעים ובונים זה את זה Tpk האפשרויות הפדגוגיות הגלומות בכלים טכנולוגיים ידע פדגוגי טכנולוגי Tpack האינטראקציה הנגלית בין הידע תוכן ההקשרי, הפדגוגי והטכנולוגי )הקשר( פדגוגי טכנולוגי 5

מטרות המחקר בחינת הקשר בין "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" ) (Tpack של מורים, עמדותיהם כלפי תהליך השינוי ותפיסתם את בית הספר כארגון לומד לבין הטמעה של חדשנות טכנולוגית בבית הספר, כדוגמת ה"כיתה החכמה". 1. מה הקשר בין "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" ) (Tpack של המורים לבין עמדותיהם כלפי שינוי? 2. מה הקשר בין תפיסת המורים את בית הספר כארגון לומד לעמדותיהם כלפי שינוי? תפיסת בית הספר כארגון לומד עמדות כלפי שינוי ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי אפקטיביות ההטמעה של טכנולוגיות חדשניות 6

האוכלוסייה • 001 מורים משמונה בתי ספר יסודיים בדרום הארץ המשתתפים בפרויקט "כתה חכמה". • הטמעת הפרויקט בבתי הספר הינה החלטה שנכפתה על בתי הספר ע"י המחוז ומשרד החינוך כמדיניות "מלמעלה למטה". • המורים מתנסים בטכנולוגיית ה"כיתה החכמה" שנה ראשונה. 7

כלי המחקר שאלון לדיווח עצמי הכולל 3 מרכיבים: 1. בחינת ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי ) (Tpack 2. בחינת תפיסת בית הספר כארגון לומד 3. בחינת עמדות כלפי שינוי 8

)1( בחינת ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי ) (Tpack • מהימנות השאלון - 79. 0= α • תוכן, פדגוגיה וטכנולוגיה - האינטראקציה בין שלושת בסיסי הידע • הכלי כולל 42 פריטים המחולקים לשבעה תחומים של ידע אותם נדרש המורה לדעת כדי להטמיע באופן אפקטיבי טכנולוגיות חדשניות בבית הספר: ידע טכנולוגי הקשרי בתחום הדעת ) (Tck ידע פדגוגי טכנולוגי בתחום הדעת ) (Tpack ידע הקשרי בתחום הדעת ) (Ck ידע פדגוגי טכנולוגי ) (Tpk ידע טכנולוגי ) (Tk ידע פדגוגי ) (Pk ידע פדגוגי הקשרי בתחום הדעת ) (Pck 9

)2( בחינת תפיסת בית הספר כארגון לומד • מהימנות השאלון - 28. 0= α שני היבטים בתפיסת המורה את בית הספר כארגון לומד: )1( האם ההתנהגויות המאפיינות ארגון לומד קיימות בפועל בבית-הספר )2( האם ההתנהגויות חשובות לאפקטיביות התפקוד של בית-הספר השאלון כולל 44 שאלות המתייחסות לארבעת המאפיינים תהליכי למידה הערכה והפקת לקחים רמת הלמידה הארגונית איסוף ושימור מידע. הפצת מידע וידע 01

)3( בחינת עמדות כלפי שינוי • מהימנות השאלון - 49. 0= α • השאלון כולל 61 היגדים המתייחסים לשלושה מרכיבים של ההתנגדות לשינוי התחום הקוגניטיב י התחום הרגשי התחום ההתנהגותי עמדות כלפי שינוי 11

ממצאים • מקצועיותו של המורה עפ"י מרכיבי ה TPACK • עמדות המורים ביחס לבית הספר כארגון לומד • עמדות המורים כלפי שינוי • בחינת הקשר בין TPACK לבין עמדות כלפי שינוי • הקשר שבין עמדות כלפי שינוי ובין תפיסת בית הספר כארגון לומד 21

מקצועיותו של המורה במרכיבי ה TPACK ממוצע )5 -1( סטית תקן ידע פדגוגי Pk 29. 3 47. 0 ידע טכנולוגי Tk 00. 3 v רמת הידע של המורים בכל שבעת המרכיבים של "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" ) , (Tpack היא בינונית- נמוכה. 71. 1 מקצועיות המורה ידע בתחום התוכן Ck ידע טכנולוגי בתחום הדעת Tck ידע פדגוגי הקשרי בתחום הדעת Pck ידע פדגוגי טכנולוגי Tpk 00. 4 87. 0 36. 3 49. 0 70. 4 17. 0 35. 3 69. 0 Tpack ידע פדגוגי טכנולוגי בתחום הדעת 14. 3 v המורים מעידים על עצמם כשולטים בדרכי ההוראה בתחום הדעת ) (Pck אותו הם מלמדים. v בתחום הידע הטכנולוגי ) (Tk המורים מעידים על עצמם כי הם פחות מקצועיים, קיימת ביניהם שונות גדולה יותר. 78. 0 31

עמדות המורים ביחס לבית הספר כארגון לומד תחומי הלמידה הארגונית באיזו מידה חשוב באיזו מידה שיהיו בביה"ס קיימות בביה"ס התנהגויות של ארגון לומד? ממוצע )5 -1( ס "ת תהליכי למידה 70. 4 08. 0 34. 4 65. 0 הערכה והפקת לקחים 99. 3 68. 0 15. 4 76. 0 הפצת מידע וידע 90. 4 37. 0 34. 4 95. 0 איסוף ושימור מידע 19. 3 88. 0 44. 4 96. 0 v המורים חושבים שחשוב שביה"ס יאמץ דפוסי התנהגות של ארגון לומד. v המורים מעידים כי בבית ספרם קיימות התנהגויות של מאפייני ארגון לומד, אך הן נמוכות מהרמה שהם היו רוצים לראות בביה"ס. v תפיסת החשיבות גבוהה מהתפיסה הקיימת. v קיימת בין המורים הסכמה גבוהה יחסית על הצורך לראות את ביה"ס כמקיים דפוסי התנהגות של ארגון לומד. 41

עמדות המורים כלפי שינוי ממוצע )6 -1( סטיית תקן עמדות קוגניטיביות 30. 5 57. 0 עמדות רגשיות 29. 4 09. 0 עמדות התנהגותיות 07. 5 86. 0 v במרכיב התנהגויות קיימת הסכמה גבוהה. קיים כנראה ציות ביחס לשינוי. v במרכיבים הרגשי והקוגניטיבי הכוללים בעיקר הזדהות והבנה - משדרים המורים חוסר הסכמה יחסי. 51

בחינת הקשר בין TPACK לבין עמדות כלפי שינוי ידע פדגוגי ) (Pk עמדות לגבי שינוי-כללי עמדות **382. 0 **882. 0 קוגניטיביות עמדות רגשיות עמדות התנהגותיות ידע הקשרי ידע טכנולוגי בתחום הדעת ) (Tk ) (Tck הדעת ) (Ck 671. 0 **543. 0 881. 0 871. 0 **172. 0 191. 0 **792. 0 571. 0 630. 0 430. 0 - **273. 0 201. 0 ידע פדגוגי הקשרי בתחום הדעת ) (Pck ידע פדגוגי טכנולוגי ) (Tpk ידע תוכן )הקשרי( טכנולוגי ) (Tpack 641. 0 **272. 0 *922. 0 071. 0 *932. 0 **222. 0 171. 0 *362. 0 440. 0 - 43. 0 - 160. 0 *742. 0 *732. 0 440. 0 - נמצאו קשרים מובהקים בין מרכיבים ה Tpack ובין עמדות רגשיות וקוגניטיביות כלפי שינוי. מקצועיות גבוהה בידע הפדגוגי ) (Pk ובידע ההקשרי בתחום הדעת ) (Ck מובילה להסכמה גבוהה מבחינה רגשית וקוגנטיבית. ככל שהמורה חש כשירות ביכולותיו המקצועיות, כך עולה הנכונות שלו לבצע 61 שינויים, שכן הוא מאמין בכישוריו וביכולותיו להתמודד עימם.

הקשר שבין עמדות כלפי שינוי ובין תפיסת בית הספר כארגון לומד עמדות כלפי שינוי ותפיסת בית הספר כארגון לומד – המצוי עמדות כלפי שינוי - קוגניטיביות כללי תהליכי למידה 401. 0 730. 0 עמדות רגשיות עמדות התנהגותיות 541. 0 370. 0 הערכה והפקת לקחים 531. 0 550. 0 *202. 0 560. 0 הפצת מידע וידע 351. 0 801. 0 291. 0 660. 0 איסוף ושימור מידע 181. 0 731. 0 *242. 0 940. 0 *מובהק ברמת מובהקות של 50. 0< p v נמצאו קשרים מובהקים בין תפיסת בית-הספר כארגון לומד לבין עמדות המורים כלפי שינוי בתחום הרגשי. v מורים מזדהים עם בית-הספר כאשר קיימת בו רמה גבוהה של הערכה והפקת לקחים ורמה גבוהה של איסוף ושימור מידע. v ככל שהמורים תופסים את בית הספר ככזה המקיים הערכה והפקת לקחים כמו גם איסוף ושימור מידע, עמדותיהן הרגשיות כלפי השינוי חיוביות יותר. 71

הגורמים המשפיעים על הטמעה אפקטיבית של טכנולוגיות חדשניות על פי ממצאי המחקר תפיסת ביה"ס כארגון לומד • מקצועיות המורה, הבאה לביטוי ב"ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" ). (Tpack • שיתופם של המורים במהות השינוי והשגת תמיכתם להבנת עיקרי השינוי ועקרונותיו. • תפיסת המורים את בית הספר כארגון לומד היא קריטית לקבלתו של עמדות המורים תהליך השינוי ע"י המורים. כלפי שינוי 81

מסקנות • • • שני מנבאים להטמעה אפקטיבית של טכנולוגיות חדשניות: מקצועיות המורה ותרבות בית-הספר כארגון לומד. גישת המורים כלפי השינוי משפיעה על אפקטיביות ההטמעה ובכך קובעת את הצלחתה או כישלונה. ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי הנו ידע מורכב וככל שהמורה שולט בו יותר, כך חששותיו מהשינוי פוחתות ועמדותיו כלפי השינוי הן חיוביות יותר. שליטה בידע תוכן פדגוגי טכנולוגי ברמה גבוהה הופכת את מעשה ההוראה עם טכנולוגיה בכיתה מאיום לאתגר. היכולת לשלב בין ידע פדגוגי, ידע בתחום התוכן וידע טכנולוגי ) (Tpack היא יכולת נרכשת - קרקע טובה לשיפורה היא דפוסי עבודה של בית-הספר כארגון לומד. 91

באחד השאלונים כתבה מורה בהתייחס להיגד "הייתי מוכן לשלוח מכתב נגד השינוי לגורמים רלבנטיים", את הדברים הבאים: "כוסות רוח למת - לא יתכן שכל פעם יקום מלך אחר עם מסננת אחרת ויתחיל להעביר אותנו דרך החורים. . . " 02

תודה על ההקשבה! אורית אבידב-אונגר האוניברסיטה הפתוחה oritav@openu. ac. il 12