Значение детской игры в развитии эмоционально-волевой сферы у

Значение детской игры в развитии эмоционально-волевой сферы у детей Выполнила студентка 21 группы Исаева Анна Подготовила студентка 21 гр. Исаева Анна

Развитие эмоционально-волевой сферы. Маленький ребенок еще не умеет контролировать свои эмоции и выражает их открыто, абсолютно не стесняясь окружающих. Поэтому главная задача развития эмоциональноволевой сферы ребенка – это научить его выражать негативные эмоции приемлемыми способами, регулировать свое эмоциональное состояние, снимать эмоциональное напряжение. Причем лучше всего делать это с помощью игры, ведь игра — это не только веселое времяпрепровождение, но и мощный воспитательный инструмент.

Этапы развития эмоциональноволевой сферы. 1) выполнение требований взрослых; 2) выделение собственной деятельности в отдельную от деятельности взрослых; 3) выделение деятельности взрослых в качестве образца для подражания; 4) появление мотивов соответствия действий по образцу; 5) появление мотивов действия для удовлетворения самостоятельно возникающих потребностей, 6) приобретение тем самым личностного поведения.

Взаимосвязь игры и эмоциональноволевой сферы. По Выготскому Л. С. Игра в конденсированном виде содержит в себе, как в фокусе увеличительного стекла, все тенденции развития; ребенок в игре как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения. Игра — источник развития и создает зону ближайшего развития. Действие в воображаемом поле, в мнимой ситуации, создание произвольного намерения, образование жизненного плана, волевых мотивов — все это возникает в игре и ставит ее на высший уровень развития, возносит ее на гребень волны, делает ее девятым валом развития дошкольного возраста, который возносится всей глубиной вод, но относительно спокойных. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка

Исходя из этого мы можем сказать, что выше перечисленные этапы: ПРОХОДЯТ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА. 1) выполнение требований взрослых; 2) выделение собственной деятельности в отдельную от деятельности взрослых; 3) выделение деятельности взрослых в качестве образца для подражания; 4) появление мотивов соответствия действий по образцу; 5) появление мотивов действия для удовлетворения самостоятельно возникающих потребностей, 6) приобретение тем самым личностного поведения.

Что такое «игра» ? Ø это вид деятельности, заключающийся в психологической вовлеченности в некий процесс. Ø У детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности. ДЕТСКИЕ ИГРЫ ВКЛЮЧАЮТ В СЕБЯ: Ø сюжетно-ролевые, или творческие, Ø игры с правилами, к которым относят подвижные игры, дидактические и настольные игры, музыкальные, игрыдраматизации, игры-развлечения.

Более подробно… В играх дети подражают трудовой деятельности взрослых, принимают на себя различные социальные роли, как мы указывали выше. Что и формируем эмоционально-волевую сферу. Особое положение занимают специально разработанные развивающие и терапевтические игры. Почему – скажем об этом ниже.

Развивающие и терапевтические игры. Данные виды игры специально разрабатываются для того, чтобы сформировать у ребенка высшие психические функции: память, мышление и др. А также терапевтические игры направлены на развитие эмоционально – волевой сферы. И зачастую используются больше в работе с детьми, имеющими нарушения в эмоционально-волевой сфере.

Терапевтическая игра. В ходе проведения терапевтической игры становится возможным: - помочь ребенку снять накопившееся напряжение; - сгладить проявления подобных аффективных вспышек, сделать их более контролируемыми; - научить ребенка выражать эмоции более адекватным способом. ДАННЫЙ ВИД ИГРЫ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДАЖЕ ПРИ ПРЕОДОЛЕНИИ АУТИЗМА!

Особенности терапевтических игр. 1. Не планируется заранее, проводится по мере необходимости, поэтому психолог / дефектолог должен быть готов к проведению такой игры. 2. Необходим ведущий - психолог/дефектолог, который, подыгрывая ребенку, постепенно обучает ребенка осознавать собственные эмоции и в дальнейшем контролировать их. 3. Присутствует объект, на который направлены действия ребенка: различные материалы и игрушки. 4. Следует проводить в спокойной обстановке. 5. Принцип повторяемости. Ребенок в следующий раз, когда почувствует необходимость эмоционального тонизирования или разрядки, сам предложит поиграть в нее. 6. В ходе проведения терапевтической игры становится возможным выявление скрытых страхов ребенка.

Примеры терапевтических игр. - КТО СИЛЬНЕЕ В этой игре взрослый предлагает ребенку взяться за конец веревки и начинает тянуть за другой конец со словами: "Отдай!". Ребенок включается в игру, тянет веревку на себя. Можно использовать также подушку или полотенце. - ПОДУШЕЧНЫЕ БОИ Для игры потребуются маленькие мягкие подушки. Кидайтесь друг в друга подушечками, издавая победные кличи. Можно "поколотить" друга подушками, стараясь попадать по различным частям тела. - ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ Подавая ребенку пример, усердно колотите руками по подушке (любого удобного размера) со словами: "Давай выбивать пыль из подушки - вот так, вот так!"

В школьном возрасте игра не умирает, а проникает в отношение к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде (обязательная деятельность с правилом). Все рассмотрение сущности игры показало нам, что в игре создается новое отношение между смысловым полем, т. е. между ситуацией в мысли, и реальной ситуацией.

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!