ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА В А СУХОМЛИНСКОГО Выполнили студентки 51

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА В. А. СУХОМЛИНСКОГО Выполнили студентки 51 гр. : Антонова Ольга Арсентьева Юлия Лыскова Ксения Хахина Мария

Общий образ v v v В. А. Сухомлинский – сторонник коллективного воспитания с акцентом на внимании к отдельному ребенку; Отдавал приоритет воспитанию патриотизма, гражданственности, а также таких нравственных качеств, как человечность, доброта, чуткость, отзывчивость, сострадательность, любовь к матери и другим членам семьи; Одна из самых трудных групп для пед. воздействия – так называемая группа «незаметных детей» ; Стержневая идея всей пед. системы – развитие самодеятельности, инициативы и творческих начал в ребёнке; В воспитании отводится большая роль природе и красоте; Одним из первых в стране заговорил об обучении шестилеток.

v Главной целью В. А. Сухомлинский считал всестороннее развитие личности

v v v v Доверие к детям; Учение без принуждения; Воспитание без наказаний; Сотрудничество детей и взрослых; Творческий труд и нравственная свобода; Возможность выбора поступка, линии поведения, образа жизни; Принятие ответственности за свой выбор.

v v v v v Богатство духовного мира, интересов и потребностей; Потребность человека в человеке как в носителе духовных ценностей; Чувство человеческого достоинства, уважение самого себя; Открытость сердца радостям и горестям других людей; Любовь к труду; Гармоничное единство общественного и личного, большого и малого в духовной жизни личности; Умение дорожить святынями Отечества как личными ценностями и святынями своего сознания и сердца. Пути создания ценностных ориентаций: Осознание потребности и их сравнение с предметами окружающего мира; образование ценностных представлений путём обучения, воспитания, идеологического, педагогического и других видов воздействий

v v v Главные условия воспитания: познание, эмоциональное восприятие, общение и деятельность – в диалектической взаимосвязи; Самый плодотворный путь познания – путь от конкретного к абстрактному; Особое значение придавал эмоциональным переживаниям; Стремление пробудить у воспитанника интерес к предмету или явлению через чувство удивления, изумления; Эмоционально-эстетическая оценка идей и принципов зависит от того, как глубоко человек способен переживать различные чувства в связи с познанием окружающего мира.

v v v v v Природа; Язык; Творчество; Труд; Красота; Музыка; Коллектив; Слово и книга; Труд учителя;

Характеристика функциональнодеятельностного компонента v v v Используются гуманистические методы и приемы: методы убеждения, личный пример, этическая беседа, дискуссия, перспективы, методы самопознания, са-мовоспитания; Проведение вечеров чтения, носивших воспитательный характер; Организация различных кружков; Большое значение в воспитании уделял литературе; Общедидактические методы разделял на две группы: 1) методы, обеспечивающие первичное восприятие; 2) методы осмысливания, углубления и закрепления знаний; Основным методом воспитания считал доброже-лательное и располагающее слово.