Визитная карточка «Педагог без любви к ребенку - все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета» Сухомлинский В. А. Ермакова Татьяна Владимировна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 172» Учитель начальных классов
«Проектная деятельность учащихся как средство развития мотивации учения»
«Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования» Научно – исследовательские условия: поисково – исследовательская деятельность в области научных исследований по философии, психологии, педагогике ( Д. Дьюи, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, К. М. Кантор и др. ) Методические условия: изучение методики проектирования в рамках развития личности (Джонсонс Дж. К. , Е. Г. Каганов, У. Килпатрик и др. ) Организационно – педагогические условия: выступления с докладами о проделанной работе на заседаниях МО; размещение результатов деятельности в сети интернет.
«Актуальность личностного вклада педагога в развитие образования» • ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. • Главным мотивом проектной деятельности является интерес самого учащегося. • В период обучения ребёнка в начальной школе, когда учебная деятельность является ведущей, важно создать предпосылки формирования мотивации учения, и к концу обучения в начальной школе придать мотивации определённую форму, т. е. сделать её устойчивым личностным образованием школьника.
«Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования» Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но собственная проектно- исследовательская практика, бесспорно, - один из самых эффективных. Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Включение младших школьников в проектную деятельность учит размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривать как малозначительный, «проходной» для методов проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается в последствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
«Цель и задачи педагогической деятельности» Цель: формирование мотивации учения через проектно – исследовательскую деятельность. Задачи: 1. Провести диагностику мотивационной сферы учащихся, проанализировать результаты. 2. Развивать осознание значимости коллективной работы, сотрудничества в процессе выполнения творческих заданий. 3. Совершенствовать исследовательские умения и навыки.
«Ведущая педагогическая идея» Очень важно, чтобы ученик уже в начальных классах осознавал мотивы учения. Использование метода проекта способствует положительной мотивации учащихся, их личностному развитию.
«Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования» Целевое назначение. Проявление и развитие личной заинтересованности детей в приобретении знаний. В связи с этим проектная деятельность играет значительную роль, которая позволяет: выявить творческие способности ребёнка; улучшить контакт с учащимися, родителями; развить исследовательские и коммуникативные умения, навыки сотрудничества; дать детям эмоциональную и содержательную поддержку для их самоутверждения. Место в структуре образовательного процесса. Технология проектной деятельности выдвигается на одно из лидирующих мест по применению и широте использования в образовательном процессе современной школы. Но наиболее рациональным предлагается рассматривать проект в сочетании с традиционными методами в качестве дополняющего элемента в организации самостоятельной исследовательской работы ученика в развитой информационной среде.
«Технология реализации проектной деятельности» Организация проектной деятельности укладывается в структуру деятельности: мотив→проблема → цель → задачи → методы и способы → план → действия →результат → рефлексия и предполагает несколько этапов: 1. – погружение в проект; 2. – организация деятельности; 3. – осуществление деятельности; 4. – презентация результатов. Проект для ученика - это средство самореализации, это возможность творчески раскрыть, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект для родителей – это средство для укрепления сотрудничества и взаимопонимания между членами семьи, повышения самооценки ребёнка, уважения к мнению каждого в семье, налаживание творческих контактов со школой. Проект для учителя – это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Результат. Если цели деятельности достигнуты, то мы можем рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии личности ученика и его самостоятельности в реализации проектной деятельности.
метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе исследовательской деятельности.
«Результаты профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты» Использования проектной деятельности в начальной школе способствует формированию следующих умений: Коммуникативные умения: навыки коллективного планирования, умение взаимодействовать с любым партнером, навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач. навыки делового партнерского общения, умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы. Регулятивные умения: умение проектировать процесс (изделие), планировать деятельность, время, ресурсы, умение принимать решения и прогнозировать их последствия, навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов). Поисковые (исследовательские) умения: умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей, самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле, запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста, родителя), находить несколько вариантов решения проблемы, выдвигать гипотезы, устанавливать причинноследственные связи. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, умение уверенно держать себя во время выступления, артистические умения, умение использовать различные средства наглядности при выступлении, отвечать на незапланированные вопросы. Рефлексивные умения: умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний, отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
«Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны» Диапазон: область применения проектной деятельности охватывает систему отдельных уроков и внеурочную деятельность. Взаимодействие педагога, детей и родителей позволяет вовлечь всех субъектов в социально – значимую деятельность. Новизна: проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует: обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся; развитию творческих способностей и активности учащихся; адаптации к современным условиям жизни; формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
Оценка уровня школьной мотивации (Н. Лусканова) 40 Высокий уровень мотивации 35 30 Хорошая мотивация 25 20 Привлекает внеучебная деятельность 15 10 5 Низкая мотивация 0 2014 -15 уч. год 3 "Д" 2015 -16 2016 -17 уч. год 2 уч. год 4 "Д" "Б" 3 "Б" начало Дезадаптация
«Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника» Адресная направленность: Данный метод заинтересует как учителей начальной школы, так и учителей – предметников среднего звена, обладающих высоким уровнем мастерства, а так же молодых педагогов, так как работа над проектами является одним из способов формирования УУД и как средство развития мотивации. Ограничения в использовании технологии: недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности.
(Китайская мудрость)
«Литература» 1. Матяш Н. В. , Симоненко В. Д. Проектная деятельность младших школьников. М. : Вентана - Граф, 2004. 2. Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Начальная школа. - 2005. - № 6. - с. 25 -27. 3. Полат Е. С. Как рождается проект. М. , 1995. 4. Кильпатрик В. Основы метода. М. -Л. , 1928. 5. Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов. М. , 1926. 6. Дьюи Дж. Школа будущего - М. : Госиздат, 1926. 7. Пахомова Н. Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя / Статья на сайте Московского института открытого образования.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Визитная карточка «Педагог без любви к ребенку —
проектная деятельность как средство формирования мотивации учения.ppt