ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ Підготував: Студент VI курсу 1 групи Спеціальності 6. 010103 Технологічна освіта Давиденко М. В. Керівник роботи: канд. пед. наук, Радченко О. А.

Питання вдосконалення методики трудового навчання досліджували О. О. Білоблоцький, В. О. Дідух, Р. О. Захарченко, Ю. В. Кирильчук, Г. Є. Левченко, В. К. Сидоренко, Г. В. Терещук, Д. О. Тхоржевський та ін. Педагогічні умови розвитку творчих здібностей та психологічні аспекти творчої діяльності особистості розкрито в працях А. В. Антонова, І. С. Волощука, Р. С. Гуревича, Л. І. Денисенко, Д. М. Комського, А. М. Матюшкіна, М. М. Скаткіна та ін. Проблемі застосування проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання присвячена незначна кількість наукових праць. Загальні основи проектування розглядалися в працях Т. О. Антонюка, В. С. Безрукової, В. І. Бондаря, О. В. Киричука, А. О. Лігоцького, Ж. Т. Тощенка, Є. С. Полат та ін. Окремі питання використання методу проектів на уроках трудового навчання відображено в дослідженнях О. М. Коберника, Г. А. Кондратюка, Н. В. Матяш, М. В. Ретівих, В. К. Сидоренка, В. Д. Симоненка та ін.

Об'єкт дослідження: процес трудового навчання учнів 7 класів загальноосвітньої школи. Предмет дослідження: методика організації проектнотехнологічної діяльності учнів. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити методику організації проектнотехнологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання.

Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання: 1. Розкрити зміст та структуру проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання. 2. Розглянути етапи проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання. 3. Розглянути вимоги до змісту матеріалу, відбору об’єктів проектування і оформлення звіту. 4. Розробити методику організації проектно-технологічної діяльності учнів у процесі вивчення технічних видів праці та експериментально перевірити її вплив на розвиток творчої активності школяра. 5. Визначити умови ефективності використання проектнотехнологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання.

Технологія - наука про майстерність, способи взаємодії людини, знарядь і предметів праці. Науково-технічний прогрес - технологія визначена як, сукупність процесів, правил, навичок, застосовуваних при виготовленні якого-небудь виду продукції в сфері виробничої діяльності. Технологічна культура - це рівень оволодіння людиною сучасними способами пізнання і перетворення себе і навколишнього світу. Проект - сукупність документальних матеріалів для зведення майбутньої будівлі або архітектурного комплексу; це прототип, ідеальний образ передбачуваного або можливого об'єкта, стан; в деяких випадках - план, задум якої-небудь дії. Проектування - науково обґрунтоване конструювання системи параметрів майбутнього об'єкта або якісно нового стану існуючого проектупрототипу, прообразу передбачуваного або можливого об'єкта, стану чи процесу в єдності зі шляхами його досягнення.

Етапи проектно-технологічної діяльності: -Організаційно-підготовчий; - Конструкторський; - Технологічний; - Заключний етапи.

Зміст матеріалу навчання школярів проектно – технологічній діяльності можна умовно поділити на чотири частини: - зміст, пов’язаний з навчанням учнів здійснювати організіційно – підготовчий етап проектно-технологічної діяльності; - зміст, пов’язаний з навчанням учнів здійснювати конструкторський етап проектно-технологічної діяльності; - зміст, пов’язаний з навчанням учнів виконувати технологічний етап проектно-технологічної діяльності; - зміст, пов’язаний з навчанням учнів вирішувати задачі заключного етапу проектно-технологічної діяльності.

Педагогічний експеримент Розроблена нами методика організації проектно-технологічної діяльності перевірялась у процесі дослідно-експериментальної роботи, перший етап якої (констатуючий експеримент) передбачав вивчення рівня розвитку творчої активності учнів на уроках трудового навчання в 7 класах. На другому етапі (формуючий експеримент) здійснювалась практична реалізація експериментальної методики, основними завданнями якої були такі: - перевірити можливість послідовного і цілеспрямованого педагогічного впливу на розвиток творчої активності школярів у процесі впровадження проектнотехнологічного підходу під час вивчення технічних видів праці; - виявити й експериментально перевірити оптимальні організаційно-методичні умови, за яких ефективніше здійснюватиметься організація проектнотехнологічної діяльності учнів у процесі вивчення технології обробки конструкційних матеріалів. На третьому етапі вивчався вплив експериментальної методики на підвищення рівня творчої активності дітей на уроках трудового навчання в 7 класах.

Діаграма даних на початку експерименту

Діаграма даних в кінці експерименту

Порівняльний аналіз результатів діагностування свідчить про те, що в Прилуцькій гімназії № 5 після навчання за розробленою методикою підвищилась пошукововиконавська активність: 7 -А класі – на 5, 8%, 7 -Б класі - на 6, 3%. По висхідній зростав відсоток учнів із творчою активністю: 7 -А клас – на 6%, 7 -Б клас – на 6, 2 %.