ВИДЫ ПОМОЩИ Организующая помощь дата — участливый

ВИДЫ ПОМОЩИ Организующая помощь дата — участливый взгляд педагога; — одобрение детского интереса к выполнению задания; — подбадривание действий ребенка( что он непременно справится с заданием) Направляющая помощь — повторение педагогом инструкции; — косвенные вопросы к ребенку; — проговаривание с ребенком последовательности выполнения части задания; — уточнение результатов ближайшего этапа в ходе работы Практически-действенная помощь — по алгоритму выполнения задания (работа со схемой этапа выполнения задания); — по предъявленному образцу; — по показу способа выполнения действия (выполнение задания «рядом» каждого участника игры); — совместное с взрослым выполнение (Е. Б. Синева, Л. В. Кобзарь)

Организующая помощь дата — участливый взгляд педагога; — одобрение детского интереса к выполнению задания; — подбадривание действий ребенка, что он непременно справится с заданием

Направляющая помощь дата — повторение педагогом инструкции; — косвенные вопросы к ребенку; — проговаривание с ребенком последовательности выполнения части задания; — уточнение результатов ближайшего этапа в ходе работы

Практически-действенная помощь дата — по алгоритму выполнения задания (работа со схемой этапа выполнения задания); — по предъявленному образцу; — по показу способа выполнения действия (выполнение задания «рядом» ); — совместное с взрослым выполнение

Все перечисленные виды помощи — условие, помогающее ребенку добиться позитивного результата и поверить в собственные силы

ВИД ПОМОЩИ к РЕБЕНКУ по Катаевой А. А. , Стребелевой Е. А. Рубинштейн СЯ Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология» . — 3 -е изд. , перераб. и доп. —М. : Просвещение, 1986. — 192 с. Катаева А. А. , Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 208 с. С. Д. Забрамная , И. Ю. Левченко. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). — М. : В. Секачёв, 2007. — 128 с.

Дозированная помощь по С. Я. Рубинштейн простое переспрашивание, то есть просьба повторить то или иное слово, поскольку это привлекает внимание ребенка к сказанно му или к сделанному; одобрение или стимуляция дальнейших действий, например «хорошо» , «дальше» ; вопросы о том, почему испытуемый совершил то или иное действие (такие вопросы помогают ему уточнить собственные мысли); наводящие вопросы или критические возражения педагога; подсказка, совет действовать тем или иным способом; демонстрация действия и просьба самостоятельно повторить какое-то действие; обучение тому, как надо выполнять задание