В МЕТОДИКЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РАЗЛИЧАЮТ ПОНЯТИЯ ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ

В МЕТОДИКЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РАЗЛИЧАЮТ ПОНЯТИЯ «ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ» — РЕЧЬ, СООТВЕТСТВУЮЩАЯ НОРМАМ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА, И «ХОРОШАЯ РЕЧЬ» — РЕЧЬ КОММУНИКАТИВНО ЦЕЛЕСООБРАЗНАЯ, ТОЧНАЯ, БОГАТАЯ И ВЫРАЗИТЕЛЬНАЯ. Коммуникативно целесообразная речь — это речь, соответствующая задачам и ситуации общения.

Под точностью речи понимают использование тех языковых и стилевых средств, которые соответствуют задаче речи, раскрывают тему высказывания. Точная речь — это речь, выбор языковых и стилевых средств которой оптимален для данной ситуации и содержания высказывания.

Параметр точности речи тесно связан с ее богатством. Точный выбор возможен только при владении синонимическими лексическими и грамматическими средствами языка. Под богатством речи понимают большой активный словарь и разнообразие в использовании языковых единиц (морфологических форм, синтаксических конструкций). Бедная речь характеризуется ограниченным объемом словаря, лексическими повторами, однообразием используемых словообразовательных моделей и синтаксических конструкций.

ПАРАМЕТР ТОЧНОСТИ РЕЧИ ТЕСНО СВЯЗАН С ЕЕ БОГАТСТВОМ, ТАК КАК ТОЧНЫЙ ВЫБОР ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ПРИ ВЛАДЕНИИ СИНОНИМИЧЕСКИМИ ЛЕКСИЧЕСКИМИ И ГРАММАТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ ЯЗЫКА. Под богатством речи понимают большой активный словарь и разнообразие в использовании языковых единиц (морфологических форм, синтаксических конструкций). Бедная же речь характеризуется ограниченным объемом словаря, лексическими повторами, однообразием используемых словообразовательных моделей и синтаксических конструкций.

Под выразительной речью понимают речь, которая способна обеспечить понимание и эмоциональную реакцию. Выразительность речи связана с чувством слова, пониманием особенностей разных стилей, так как разные стили наделены разными средствами выразительности. Ребенок-дошкольник и младшеклассник пользуется преимущественно разговорным стилем, использует для общения в основном диалог на бытовые темы, причем в устной разновидности. Почти все дети испытывают затруднения с созданием монологических высказываний, потому что, как отмечал Л. В. Щерба, «монолог — это уже организованная система облеченных в словесную форму мыслей, литературное произведение в зачатке»

К знаниям в области развития связной речи относят теоретические речеведческие понятия, понятия о способах раскрытия темы, сбора и систематизации материала, самоанализа и корректирования текста. Умения и навыки в области развития связной речи заключаются в том, что учащиеся применяют свои знания и представления о типовых способах описания в бесконечном числе новых речевых ситуаций. Умения и навыки, существенные для развития связной речи.

ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ИДЕТ ПО ТРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ: 1) анализ готового текста, 2) воспроизведение, трансформация и информационная переработка готового текста, 3) создание и совершенствование собственного текста. В каждом из этих направлений учащиеся приобретают и совершенствуют умения и навыки, имеющие во всех трех учебных комплексах сходное распределение по классам.

5 КЛАСС Анализ текста: — анализировать текст с точки зрения его темы и основной мысли, использования в нем синонимов и антонимов. Воспроизведение и трансформация текста: — озаглавливать текст; — составлять простой план текста; — подробно и сжато излагать повествовательный текст художественного стиля с описанием. Создание и совершенствование собственного текста: — строить высказывание повествовательного и описательного типа на темы, связанные с личным жизненным опытом учащихся, с произведениями литературы и живописи; — совершенствовать содержание и языковое оформление собственного высказывания (устранять неоправданные повторы).

6 КЛАСС Анализ текста: — анализировать тексты разных типов (описание природы, одежды, помещения; повествование о действиях, трудовых процессах; рассуждение научного стиля). Воспроизведение и трансформация текста: — составлять простой и сложный план текста; — излагать тексты разных типов речи сжато, подробно или с творческим заданием (например, введение в повествовательный текст элементов описаний или рассуждений). Создание и совершенствование собственного текста: — создавать текст-описание природы, одежды, помещения по личным наблюдениям; — создавать текст-повествование с элементами описания по личным наблюдениям и по сюжетной картине; — строить рассуждения научного стиля на темы, связанные с функционированием языка, по образцу рассуждений учебника; — совершенствовать содержание и языковое оформление собственного высказывания.

7 КЛАСС Анализ текста: — анализировать текст с разнотипными частями. Воспроизведение и трансформация текста: — излагать тексты сжато, подробно, выборочно, с заменой лица рассказчика, с трансформацией диалога. Создание и совершенствование собственного текста: — отбирать материал к высказыванию по одному источнику; — совершенствовать содержание и языковое оформление собственного высказывания; — писать сочинение с элементами художественного описания природы и трудовых процессов на основе воображения или по картине; — создавать сочинение-рассуждение на материале своего жизненного опыта; — создавать текст официально-делового стиля в жанре заметки в газету; — строить письменные и устные высказывания научного стиля на лингвистические темы; — совершенствовать содержание и языковое оформление собственного высказывания.

8 КЛАСС Анализ текста: — анализировать композиционные и языковые особенности текста и средства его выразительности (фигуры речи). Воспроизведение и трансформация текста: — кратко излагать содержание текстов разной формы с использованием средств субъективной оценки. Создание и совершенствование собственного текста: — собирать материал к высказыванию по двум и более источникам; — строить устное высказывание публицистического стиля в жанре сообщения, доклада, выступления; — писать сочинение на морально-этическую и литературоведческую тему; — совершенствовать содержание и языковое оформление собственного высказывания.

9 КЛАСС Анализ текста: — анализировать тексты разных типов, стилей и жанров. Воспроизведение и трансформация текста: — излагать текст научного и публицистического стиля, составлять тезисы и конспекты. Создание и совершенствование собственного текста: — собирать, систематизировать и обобщать материал для высказывания из разных источников; — составлять тексты официально-делового стиля в жанре заявления, расписки, характеристики, автобиографии; — создавать текст на свободную, лингвистическую и литературоведческую тему; — создавать устное публичное выступление в разных жанрах; — создавать сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историколитературные темы; — совершенствовать содержание и языковое оформление собственного высказывания.

В КОМПЛЕКСЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЕТСЯ ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ ЧИТАТЬ (ПРОИЗНОСИТЬ) ТЕКСТ. В 5 КЛАССЕ ФОРМИРУЮТСЯ УМЕНИЯ ОСМЫСЛЕННО И БЕГЛО ЧИТАТЬ УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ, ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ ТЕКСТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ; В 6 КЛАССЕ — ОСМЫСЛЕННО И БЕГЛО ЧИТАТЬ ТЕКСТЫ НАУЧНОГО СТИЛЯ; В 7 КЛАССЕ — ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ ТЕКСТ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ.