Ул. Кобозева 43 ДК им. Дзержинского вт и

Ул. Кобозева 43 ДК им. Дзержинского вт и чт с 16. 00 до 19. 00 https: //vk. com/svmgo школа вожатского мастерства

Временно детский коллектив Занятие 4:

Отряд – временный детский коллектив, позволяющий, в силу своих характерных особенностей, решать многие вопросы эффективней, чем в более стабильных, более постоянных детских коллективах (школьный класс, спортивная секция, дворовая компания и т. д. ).

признаки временного детского коллектива (ВДК): • кратковременность функционирования. • сборный состав. • автономность существования. • публичный (коллективный) характер деятельности. • завершенность деятельности и развития.

Сформировать за короткий период смены дружный и сплоченный коллектив из ребят своего отряда – одна из основных задач, которую ставит перед собой каждый вожатый.

При формировании коллектива начинать нужно: С создания духа непринужденности, добросердечности, взаимопонимания и доверия. С первых дней вожатый должен обозначить для детей общественно значимую перспективу. Сделать это можно во время беседы с ребятами, на вечернем огоньке, на сборе отряда, предварительно определив их интересы, возможности и эмоциональный настрой.

Настоящий, сплочённый коллектив не возникает сразу , а формируется постепенно, поэтапно, чему в первую очередь способствует, как уже отмечалось ранее, совместная деятельность.

Приведем ступени развития коллектива , разработанные А. Н. Лутошкиным (см. книгу «Как вести за собой» )

«Песчаная россыпь» . Это можно объяснить тем, что люди плохо знакомы друг с другом, а, может, не хотят идти навстречу другу. Нет общих дел и общих интересов.

«Мягкая глина» . Скрепляющим звеном в такой группе являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные и конфликтные, редко проявляется инициатива, не чувствуется поддержки, общение идет в замкнутых приятельских группировках.

«Мерцающий маяк» . Формирующийся коллектив, где чувствуется поддержка, есть желание быть вместе. Эта группа имеет индивидуальность, однако им трудно работать вместе, трудно преодолевать трудности, не всегда хватает сил подчиняться коллективным требованиям. Инициатива редка.

«Алый парус» . В этой группе действуют по принципу «один за всех – и все за одного» , дружеское участие и заинтересованность сочетаются с взаимной требовательностью, но они не всегда способны преодолеть трудности и признавать свои ошибки.

«Горящий факел» . Это – живое пламя, горючим материалом для которого являются тесная дружба, единая воля, взаимопонимание, деловое сотрудничество. Эта группа устойчива в любых обстоятельствах.

Планирование лагерной смены Занятие 5:

Работа вожатого — процесс творческий, разноплановый, где не все сразу можно предугадать, — от организации коллективной деятельности сотен ребят до тонкого индивидуального педагогического воздействия на личность подростка, от ведущего концерта до спортивного судейства или психологического анализа короткой беседы. Хороший план — добрая половина успеха задуманного.

План — стратегия и тактика, документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить воспитательная работа. План — документ, учитывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.

Советы вожатому, планирующему свою работу : • ознакомьтесь с программой данного лагеря; • определите цели и задачи предстоящей смены; • изучите возрастные особенности детей, обратив особое внимание на их ожидания от лагеря; (вначале смены можно попросить ребят написать, что они ожидают от лагеря) • изучите возможности лагеря, в котором предстоит работать, и подумайте, как можно их использовать в вашей работе; • отберите средства, формы и методы, которыми владеете; • составьте модель смены с учетом возможностей лагеря; • продумайте, как создать творческую атмосферу в отряде; • учитывайте интересы детей.

Исходными данными для планирования могут служить следующие : • государственные, региональные и местные документы о жизнедеятельности лагеря; • календарь летних праздников; • текущие и ожидаемые события в стране и мире, вашем городе, селе, лагере; • личные воспоминания вожатого о своем пионерском детстве, его ожидания; • традиции лагеря; • информация о детях; • ожидания детей; • задачи оздоровительного периода; • модель смены.

Требования к плану работы вожатого : • направленность плана на достижение определенного педагогического результата; • соответствие целям и задачам программы лагеря; • полезная направленность планируемых дел; • учет возрастных особенностей, интересов и потребностей детей; • разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности; • систематичность, последовательность, преемственность в подборе видов деятельности; • реальность планов (по видам деятельности, по срокам); • согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря.

Рекомендуется составлять перспективный и календарный планы на смену и ежедневный – план на каждый день (утро – день — вечер). Для планирования лагерной смены удобнее пользоваться планом-сеткой. План-сетка охватывает содержание всего периода.

Пример общелагерной план-сетки

Образец для отрядной план-сетки

Специфика жизни детского оздоровительного лагеря диктует необходимость учитывать при планировании три основные периода смены : организационный, основной и заключительный, каждый из которых имеет свои особенности, педагогические задачи, формы и методы работы.

Режимные моменты Основная идея — утром больше активных мероприятий, перед сном успокаивающих. Примерное расписание дня: • 8. 00 Подъём • 8. 15 Зарядка • 9. 00 -9. 30 Завтрак • 9. 30 Уборка палат • [ … ] внутриотрядные мероприятия/море или работа кружков • 13. 30 -14. 00 Обед • 14. 00 -16. 00 Тихий час • 16. 30 Полдник • [ … ]внутриотрядные мероприятия/море • 19. 00 -19. 30 Ужин • [ … ]общелагерное мероприятие, дискотека • 23. 00 Отбой

Периоды лагерной смены Занятие 6:

Смена — это очень точное название для периодов жизнедеятельности такой специфической педагогической системы, как детский лагерь, и такого специфического объединения, как временный детский коллектив. Почему? Потому что смена в лагере — это смена ребенком своего окружения, стиля жизнедеятельности, а порой и изменения себя.

Смена в лагере — определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образовательный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задач. В структуре смены выделяют пять периодов : подготовительный , организационный, основной, заключительный и постлагерный.

Во время ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА проходит эмоциональная «настройка» ребенка и взрослого на предстоящую смену. На данном этапе моделируются содержание, основные формы и методы работы, система управления, логика развития смены. Последнее дело подготовительного периода одновременно является и первой акцией организационного — заезд детей.

Первые три дня смены носят название «организационный период», или «оргпериод». Эти три дня очень важны. Если в эти три дня не суметь организовать отряд, то в дальнейшем будет тяжело работать. Дни оргпериода определяют начало вашей работы, в эти дни очень важно удержать отряд.

Впервые дни для вожатых важно : • Запомнить имена всех детей • Диагностика интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление лидеров, аутсайдеров. • Выявить интересы детей • Сплочение коллектива • Выработать стиль общения и поведения с детьми отряда • Предъявление ЕПТ (единых педагогических требований по выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарно-гигиенических требований) • Выстроить работу с напарником • Ознакомление детей с содержанием смены, корректировка плана работы с учетом предложений и пожеланий ребят.

Для детей важно : • Познакомиться с отрядом • Ориентироваться в лагере • Чувствовать себя комфортно • Почувствовать себя нужным • Определение места (статуса) в коллективе; • Узнать план смены • Ориентироваться в режимных моментах

Задачи организационного периода • познакомить детей, создать благоприятный, эмоциональный настрой; • предъявить единые педагогические требования к режиму дня и дисциплине; • узнать увлечения, характеры, и склонности ребят, выявить лидеров, организаторов в детском коллективе; • познакомить детей с содержанием смены, откорректировать план работы с учетом предложений и пожеланий ребят.

Возможные отрядные дела оргпериода: • Игры на знакомство • Игры на выявления лидера • Игры на сплочение коллектива • Огонек знакомств • Игры на выявление творческих способностей: работа в микрогруппах • Анкетирование • Знакомство с лагерем и другое. . .

. Основной период смены — период личностной самореализации ребенка. Цель основного периода — формирование и развитие временного детско го коллектива, самореализация каждого члена коллектива. Задачи основного периода: — продолжить целенаправленную работу по воспитанию детей; — контролировать состояние здоровья детей; — требовать соблюдение детьми режима дня, правил, законов; — организовывать групповое творческое взаимодействие, посредством разнообразной деятельности; — развивать лидерские качества детей; — продолжить индивидуальную работу с каждым ребенком.

Условия организации деятельности в основном периоде: 1. Деятельность должна вызывать у детей только положительные эмоции. 2. Необходимо создавать для детей реальные возможности для успеха в деятельности. 3. Соблюдать сочетание групповых и коллективных форм организации дел. 4. Увеличивать объем и интенсивность общих дел к концу основного периода.

5. Обеспечивать творческий подход к организации и содержанию деятельности. 6. Предлагать разнообразие дел с учетом природных склонностей, индивидуальных особенностей детей. 7. Организовывать систематическое осмысление и оценку деятельности. 8. Вникать в отношения, складывающиеся в отряде, корректировать их. 9. Руководить развитием инициативы и самодеятельности у детей, побуждать детей к творчеству, стимулировать работу творческих групп.

Период скрытых внутренних конфликтов (7 -10 день) • Характеристика состояния детей: • Напряжение у одних, связанное с чувством одиночества и незащищенности. • Равнодушие у других, связанное с крушением ожиданий. • Активность связанная с укреплением лидерской позиции в поиске альтернативы. • Неудовлетворенность разобщенностью отряда у тех, кто принял для себя и усвоил законы отношений, перспективы деятельности и заданную структуру.

Период морально-волевого напряжения (11 -13 день) Главная потребность детей в этот период – преодолеть существующие в отряде разобщения. В этот же период примерно на 13— 14 день , наступает второй пик трудности , условно называемый пиком привыкания.

Противоречия в коллективе будут преодолены, если перед детьми (перед всеми группами) будет поставлена увлекательная для всех перспектива. В такой ситуации группы чувствуют себя как часть целого коллектива. Значимым для отряда становится общий успех. Повышается статус тех ребят, которые играют важную роль в обеспечении успеха.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (ИТОГОВЫЙ) ПЕРИОД (последние 3 -4 дня смены) – время подведения итогов и самоанализа ребенка. Детям надо выяснить, чему они научились, что приобрели, что из приобретенного опыта может быть полезно в дальнейшей послелагерной жизни. Значение педагога как главного организатора снова усиливается.

Цель итогового периода — превращение отряда в инструмент индивидуального развития каждого из его членов. Задачи итогового периода • организовать деятельность в которой предоставляется возможность каждому осознавать свою жизненную позицию, • проанализировать достигнутый уровень коллектива, • увлечь детей формами и методами самовоспитания, • подготовить детей к отъезду.

В этот период ВДК (на 19— 20 день смены) возможна еще одна зона конфликта — «пик усталости» . Дети устают жить в большом шумном коллективе, вне дома без родителей и т. д. Из «третьего пика» сложности можно выйти общими усилиями, подняв настроение детям, удивив тем, что не успели узнать они о вожатом и о себе в течение смены.

Показатели сложившегося детского коллектива: успех коллектива в любой деятельности; наличие гуманистических отношений между детьми; мировоззренческое единство, активность всех членов коллектива; стремление к социально-значимым делам; потребность к самопознанию, к самовоспитанию, соблюдению принятых в лагере норм поведения.

ПОСТЛАГЕРНЫЙ ПЕРИОД Ребенок, подросток окончательно определяется: оправдались ли его ожидания, поедет ли он в лагерь еще раз. Нередко именно выводы в данный период влияют на отношение ребенка к лагерной жизни.

Ищи себя там!#ШВМ

Спасибо за внимание!