Учебная литература.ppt
- Количество слайдов: 20
Учебная литература Выполнили: студенты 2 курса гр. БП-НО-15 -1 Лапытько Анастасия Лукина Анна Лыткина Надежда
Учебник — книга, содержащая систематическое изложение знаний в определённой области и используемая как в системе образования, на различных её уровнях, так и для самостоятельного обучения.
Учебники, то есть учебные тексты, используемые для целенаправленного обучения, существуют с незапамятных времён; их история насчитывает несколько тысячелетий. Например, в древнешумерской цивилизации роль учебников выполняли глиняные дощечки. В настоящее время считается, что первым письменным учебником в истории была древнеегипетская книга Кемит.
С появлением книгопечатания стали издаваться и книги для детей. От второй половины XVI в. осталось 12 детских книг, предназначавшихся для учебных целей. Это азбуки или грамматики, включавшие алфавит, упражнения для чтения и хрестоматийную часть разнообразные тексты.
Первой печатной книгой для детей является азбука, составленная Иваном Федоровым, изданная им во Львове в 1574 г. В хрестоматийной части этой азбуки были помещены произведения, которые можно рассматривать как зачатки поэзии, прозы, публицистики, познавательной литературы для детей.
Первой русской печатной книгой, которая специально создана с учетом воспитательных задач, вышедшую в 1717 г. "Юности честное зерцало или показание к житейскому обхождению". Собрание от разных авторов. Напечатана повелением царского величества. Предметом данного издания является система требований к человеку, которые необходимо усвоить в юности.
До 1760 г. это была единственная, специально предназначенная детям книга. А в 1760 г. появилась еще одна: "Наставления сыну", которая была переиздана в 1768 г. Эти издания содержат нравственные уроки детям.
В первой четверти XVIII в. содержание изданий для детей более тесно связано с жизнью. По велению Петра I издаются книга Ф. Прокоповича "Краткая русская история", книга "Первое учение отрокам" и т. д. В конце XVIII в. выходит в свет большое количество наставлений, энциклопедий, путешествий. Познавательная книга становится занимательной, издаются сборники рассказов, повестей, сказок. В предмете изданий не только проявляются задачи воспитательной направленности, но и учитываются интересы детей.
В конце XVIII в. появляется первый русский журнал для детей "Детское чтение для сердца и разума" (1785 -1789) известного просветителя, писателя, книгоиздателя Н. И. Новикова. В журнале нашли отражение основные педагогические воззрения эпохи. Предметом содержания журнала явилась изложенная Н. И. Новиковым в статье "О воспитании и наставлении детей" система воспитания и обучения детей, которая включала воспитание тела, воспитание сердца, воспитание разума.
В первой четверти XIX в. начинает формироваться естественнонаучная переводная и отечественная книга. Выпускаются энциклопедии для детей. Вот некоторые издания: "Детская энциклопедия или новое сокращение всех наук" (1802, 1818), "Краткая естественная история птиц" (1821), "Краткая естественная история четвероногих животных" (1820).
В статьях В. Г. Белинского, опубликованных "Литературной газетой", обосновываются основные требования к детской книге: она должна: служить воспитательным и образовательным целям должна быть высоким искусством верно отражать окружающую жизнь строиться на принципах реализма отвечать высоким критериям взрослой литературы учитывать возрастные особенности, интересы и возможности детей показывать положительный, а не отрицательный пример.
Крупнейший русский педагог К. Д. Ушинский развил концепцию В. Г. Белинского. Он издавал детские книги для чтения "Детский мир" (1862), "Родное слово" (1864), которые преследовали воспитательно-познавательные цели. Сюда включены сказки, песни, прибаутки, загадки, пословицы, содержание которых раскрывает ребенку мир. В построении системы российского воспитания и образования Ушинский предполагал исходить из идеи народности, которая лежит в основе воспитания любого народа.
К. Д. Ушинский был первым в плеяде замечательных имен, открывших собой замечательную плеяду писателей о детях и для детей второй половины XIX века. Вторым крупным именем, продолжившим традицию собственно детской литературы, именем, благодаря которому стало возможно создание ее классического канона, стал Л. Н. Толстой.
Л. Н. Толстой вошел в русскую педагогику и как теоретик, написавший ряд глубоких статей о воспитании и образовании, и как практик, много лет отдавший созданию народной школы и подготовивший для нее свои замечательные учебные книги.
Важнейшая идея Толстого – естественное и свободное формирование образования, особенно народной школы. Исходя из этой теоретической установки, Толстой настаивал на том, чтобы русская народная школа свободно выработалась в ходе своего естественного исторического развития самим народом. Он же предложил и новую организацию школы, которая фактически стала школой полного дня, новые методы обучения, которые способствовали развитию творческих способностей детей, формированию их активности.
Л. Н. Толстой, хорошо знакомый с “Детским миром” Ушинского, относился к произведениям своего предшественника с большой долей критичности. Особенно раздражают Толстого “мнимые знания”, даваемые во многих книгах в качестве прописной истины. В качестве примера автор “Азбуки” приводит целые рассказы из “Детского мира”, разбирая их пословно и указывая на их слабые места. Особенно классика раздражают “ложная манера языка и декламации, которая, к несчастью, так часто царствует в наших учебных заведениях”. Особенно нападает писатель на “приятный стиль”, сладкие эпитеты и “образцы с уменьшительными”, такие как “жучок, зайчик” и проч.
К. Д. Ушинский Л. Н. Толстой Роса «Когда земля станет холоднее воздуха, то на поверхности ее начинается собираться в капли невидимый водяной пар, который до того времени находился в воздухе, точно так же, как на стенках холодного графина собираются капли воды, когда мы внесем его теплую комнату. Капли эти, называемые росою, появляются на траве и на деревьях обыкновенно к утру, когда земля наиболее охладеет. » ( «Роса, иней, снег и град» ) «Как остынет земля ночью, над ней воздух остынет, из холодного воздуха выходят пары каплями и садятся на землю» ( «Отчего потеют окна и бывает роса? » ) Лед «Если капли дождя падают на «Лед – это холодная крепкая вода» землю, сквозь воздух, который холоднее облаков, то эти капли на пути уже замерзают и превращаются в кусочки льда»
Таким образом, с именами Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского связаны важные вехи в развитии отечественной методики обучения родному языку и становлении отечественной детской литературы. Особую роль играли в их учебных книгах произведения устно-поэтического творчества. Л. Н. Толстой и К. Д. Ушинский обнаружили возможность широкого использования фольклора для формирования навыка чтения и речевого развития учащихся, показали тесную связь фольклора с детской литературой, продемонстрировали то многообразие устно-поэтических жанров, которые могут быть употреблены для чтения в начальной школе. Образовательный потенциал некоторых из них (подблюдные песни, колядки и др. ) не раскрыт полностью и по настоящий день.
Со времени появления учебных книг Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского прошло почти полтора века. За это время значительно обогатилась детская литература, методика открыла новые образовательные возможности фольклорных произведений, литературное чтение поставило перед современными педагогами начальной школы иные задачи, нежели педагогика XIX в. , но все это нисколько не умаляет того значительного вклада в методику чтения устного народного творчества, который был сделан Л. Н. Толстым и К. Д. Ушинским.
Использованная литература А. П. Бабушкина «История русской детской литературы» 1948 338 -343 http: //www. portal-slovo. ru/pedagogy/42438. php Меньшиков В. М. https: //ru. m. wikipedia. org http: //www. literatura 1. narod. ru/texts 2/posl_tr. html Емец Д. А.
Учебная литература.ppt