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TOC for Education (TOCFE) 소개 한국TOC연구회 (http: //www. toc-gk. org) 회장: 한양대학교 윤덕균 교수 TOC for Education (TOCFE) 소개 한국TOC연구회 (http: //www. toc-gk. org) 회장: 한양대학교 윤덕균 교수

교육의 목적은? 개인의 삶을 자신이 책임 지고 시민 의식을 함양한 인간으로 살아가도록 , 학생들을 교육의 목적은? 개인의 삶을 자신이 책임 지고 시민 의식을 함양한 인간으로 살아가도록 , 학생들을 훈련시킨다.

우리 학생들은 어떠한 문제를 갖 고 있는가? • 자신의 문제를 해결하는 방법을 모른다. • 우리 학생들은 어떠한 문제를 갖 고 있는가? • 자신의 문제를 해결하는 방법을 모른다. • 자신감이 부족하다. • 동기부여가 결여되어 있다. • 목표를 설정하고 추진하는 방법을 모른다. • 의사소통을 효과적으로 할 줄 모른다. • 자신들 행동/생각의 결과에 대해 책임지려 하지 않는다. • 배운 것이 그들의 일상생활에 적합하지 않다고 생각한다. • 배운 것을 다른 상황에 응용할 수 없다. • 가르친 것을 이해하기 보다 외우려고 한다.

우리 학생들의 문제를 해소하려면? 학생들로 하여금 학습과 행동에 대해 스 스로 책임질 수 있는 우리 학생들의 문제를 해소하려면? 학생들로 하여금 학습과 행동에 대해 스 스로 책임질 수 있는 능력을 갖추도록 한 다. 아이들이 사고 도구를 익혀서 긍정적인( 학생의 장애극복) 능력을 함양한다. TOC for Education

TOCFE 국제협회 · 1995년 설립 · 교육부문의 TOC 교육 전담 비영리기관 · 골드랫 박사의 TOCFE 국제협회 · 1995년 설립 · 교육부문의 TOC 교육 전담 비영리기관 · 골드랫 박사의 TOC의 일반적인 문제 해결 기법인 사고프로세스(Thinking Process)의 기본 개념을 교육에 접목시켜 널리 보급 목적 TOC for Education 관련 사이트 http: //www. tocforeducation. com http: //www. tocforschools. com

TOC for Education (TOCFE), Inc 회원 국가 1996 1997 1999 U. S. A Israel TOC for Education (TOCFE), Inc 회원 국가 1996 1997 1999 U. S. A Israel Colombia Malaysia 2002 Costa Rica United Kingdom Republic of South Africa Russia(2003) 1998 Mexico Taiwan Philippines Singapore Venezuela 2000 2001 Netherlands Ecuador Chile Trinidad&Tobago Peru Serbia Ukraine

TOC for Education 목표 TOCFE의 궁극적인 목표는 학생은 물론 학교 교사 그 리고 부모 TOC for Education 목표 TOCFE의 궁극적인 목표는 학생은 물론 학교 교사 그 리고 부모 등을 대상으로 TOC 사고프로세스의 세가 지 도 구 (Cloud, Branch, Target Tree)에 대 한 학 습 및 교육 훈련을 통하여 주어진 문제 해결을 위한 사고 방법과 목표를 달성하기 위한 의사소통 능력을 배양 시키는데 있다.

 TOCFE 사고도구 3가지 구름 (Cloud) 학생들로 하여금 주어진 상황에서의 갈등문제를 원만히 해결하여 문제해결 TOCFE 사고도구 3가지 구름 (Cloud) 학생들로 하여금 주어진 상황에서의 갈등문제를 원만히 해결하여 문제해결 내지는 의사결정을 성공적으로 수행할 수 있도록 도와주는 도구 가지 (Branch) 자신의 아이디어 또는 행동의 인과관계를 명확히 이해함으로써, 그들로 하여금 사고 및 행동에 신중을 기하여 긍정적인 결과를 도출하도록 유도하고, 보다 책임감 있는 결정을 내릴 수 있도록 도와주는 도구 야심찬 목표나무 (Ambitious Target Tree) 학생 스스로가 자신의 야심찬 목표를 세우고 그것을 성취할 수 있도록 보다 논리적이고 체계적인 방법으로 실행계획을 수립하고 실천방안을 준비하도록 도와주는 도구

TOCFE가 추구하고자 하는 가치는 자라나는 세대들에게 TOC의 세가지 사고도구를 습득 하게 하여 그들의 미래에 TOCFE가 추구하고자 하는 가치는 자라나는 세대들에게 TOC의 세가지 사고도구를 습득 하게 하여 그들의 미래에 보다 현명하게 대처할 수 있 는 힘을 부여하는 것이다. TOC의 세가지 사고도구는 학생 스스로가 자신의 목적을 달성하는데 방해가 되는 장애물을 찾아 극복할 수 있도록 도와주는 역할과 기능을 제공한다.

NEED(필요) WANT(요구) 공통 목표 갈등대립 효과적인 해소를 위한 별첨자료 [Cloud] 참조 NEED(필요) WANT(요구) 공통 목표 갈등대립 효과적인 해소를 위한 별첨자료 [Cloud] 참조

Cloud(구름)은 갈등상황을 간명하게 이해하도록 분석하고 윈-윈 해결방안을 찾도록 하는 도구이다. NEED(필요) WANT(요망) Side 1 Cloud(구름)은 갈등상황을 간명하게 이해하도록 분석하고 윈-윈 해결방안을 찾도록 하는 도구이다. NEED(필요) WANT(요망) Side 1 Side 2 공통 목표 NEED(필요) WANT(요망)

행동과 아이디어를 바꾸기 위한 별첨자료 [Branch] 참조 행동과 아이디어를 바꾸기 위한 별첨자료 [Branch] 참조

Branch(가지)는 인과 관계의 논리적 구조를 분석하고 설명하는 TOC도구이다. Branch(가지)는 인과 관계의 논리적 구조를 분석하고 설명하는 TOC도구이다.

야심찬 목표 중간 목표 장애물 중간 목표 장애물 야심찬 목표 성취를 위한 별첨자료 [Target] 야심찬 목표 중간 목표 장애물 중간 목표 장애물 야심찬 목표 성취를 위한 별첨자료 [Target] 참조

TOCFE 도구의 활용 영역 무엇을 변 화시킬 것인 가? 무엇으로 변 화시킬 것인 가? TOCFE 도구의 활용 영역 무엇을 변 화시킬 것인 가? 무엇으로 변 화시킬 것인 가? 어떻게 변화 시킬 것인가 ? Thinking Tools 행동 영역 학습 영역 행정 영역 갈등해소 대립을 통하여 학습 핵심문제 찾기 생각/행동 평가 인과관계를 통한 학습 해결책 설계 야심찬 목표 달 성 목표를 통한 학 습 해결책 실행

THE STORY OF YANI’S GOAL (야니의 꿈 이야기)는 애니메이션으로 구성된 e-learning 학습 소프트웨어이다. 동화식으로 THE STORY OF YANI’S GOAL (야니의 꿈 이야기)는 애니메이션으로 구성된 e-learning 학습 소프트웨어이다. 동화식으로 꾸며진 상황 속에서 스스로 TOC 사고 기술을 배워나갈 수 있도록 재미있게 구성되어 있다. 유치원생부터 초중고생, 선생님, 학부모 모두가 사용할 수 있다. 개인용 CD-ROM 또는 기관용 라이선스 형태로 이용할 수 있다. http: //www. tocforschools. com -61 -

The Story of YANI The Story of YANI

TOCFE 해외 동향 엿보기 TOCFE 해외 동향 엿보기

말레이시아 • 2001년 이후 8000개 초등학교에 보급 시작 • 초등학교 1학년 교사 약 35, 말레이시아 • 2001년 이후 8000개 초등학교에 보급 시작 • 초등학교 1학년 교사 약 35, 000명이 TOC교육과정 수료 • 2001년 이후 매년 50만명에 해당하는 초등학교 1 학년 학생 대상 TOC를 정규 교과과정으로 교육 • 중등교육기관에서 TOC의 세가지 사고도구를 사회 과학분야 교과목으로 교육 • 2000년 11월 TOC교육이 말레이시아 교육품질 향상한 공로로 교육혁신상 수상

Cloud를 활용하는 수업 Cloud를 활용하는 수업

TOCFE 강연 청소년 WORKSHOP TOCFE 학 부모 Workshop TOCFE 강연 청소년 WORKSHOP TOCFE 학 부모 Workshop

TOCFEL TOC FOR EARLY LEARNING (4 -7 years old) Learning Syllabus Adventure Game • TOCFEL TOC FOR EARLY LEARNING (4 -7 years old) Learning Syllabus Adventure Game • Beginners (4 years old) • Intermediate (5 years old) • Advanced (6 years old) Both sections include Preschool Learning Skills as well as TOC Learning Skills 15 Suitable for 4 – 7 yearold children

TOCFEL materials include: • • Multimedia Interactive Courseware Workbooks/ worksheets (Exercises OR Quiz) Teacher’s TOCFEL materials include: • • Multimedia Interactive Courseware Workbooks/ worksheets (Exercises OR Quiz) Teacher’s Guide Parent’s Notes 15

TOCFE 유아교육 탐험 게임 5. 4. 3. 1. Dino Town - The Adventure Starts TOCFE 유아교육 탐험 게임 5. 4. 3. 1. Dino Town - The Adventure Starts & Ends HERE! 2. Lake Hodu - Combination of Clouds, Target & Branch Boohoma Forest - Branch Kuku. Kaka Village - Ambitious Target Mount Ipa - Clouds

TV 프로그램: TOC 활용 말레이지아 국영 영어 방송 채널 TV 3 수요일 6시 방송 TV 프로그램: TOC 활용 말레이지아 국영 영어 방송 채널 TV 3 수요일 6시 방송 Aha… Ahem …All Right… OK

개미와 베짱이 이야기 로슬리나 선생님이 개미와 베짱이 이야기를 학생들에게 설명해 주었다. 그리고 나서 학생들은 개미와 베짱이 이야기 로슬리나 선생님이 개미와 베짱이 이야기를 학생들에게 설명해 주었다. 그리고 나서 학생들은 아스팔트 위에 그어진 cloud의 그림이 그려져 있는 학교 건물로 갔다. 학생들은 개으른 베짱이와 열심히 일하는 개미의 역할 연기를 하였다. 학생들은 열심히 일하는 개미와 웃고 다니는 베짱이 연기를 하며 아스팔트 위의 cloud의 B, C, D, D’ 박스위로 깡총깡총 뛰어 다녔다. 학생들은 cloud의 자기 위치로 가면서 이야 기 속의 캐릭터인 개미와 베짱이의 입장을 더 깊이 이해하게 되었다. 가정 B-D 열심히 일해야 개미의 미래를 안전하게 보장하기 때문에 열심히 일한다. B A D 미래에 대해 안정감을 느낀다. 열심히 일한다. 행복한 인생 C D’ 즐긴다 열심히 일하지 않는다. 가정 C-D’ 베짱이는 열심히 일하면 즐길수가 없다.

선생님은 한 사람이 미래를 안전하게 느낄 수 있으면서도 삶을 즐길 수 있는 방 법에 선생님은 한 사람이 미래를 안전하게 느낄 수 있으면서도 삶을 즐길 수 있는 방 법에 대한 제안들을 물었다. (윈-윈 해결방안). 이렇게 함으로써 학생들은 cloud속의 대립을 어떻게 해결할 것인가에 대하여 생각할 수 되었다. 동시에 학생들은 인생에서 열심히 일하는 것이 값진 것이고 또한 인생을 즐긴 다는 것도 중요한 것임을 학생들로 납득할 수 있게 되었다. 학생들은 윈-윈 해결방안을 스스로 제안하였고, 이 제안들은 자신들에게서 나온 것이기 때문 에 학생들 스스로 받아들이게 된다. 학생들이 제안한 윈-윈 방안: • 베짱이는 오전 열심히 일하고 오후에 논다. • 베짱이는 일정표를 만들어서 생활한다. 2001년 TOCFE 교육을 받은 어느 교사의 증언 “TOC 덕분에 9년의 교사 생활을 한 이래 처음으로 드디어 내가 교사 가 되었구나라고 느꼈다. ”

말레이시아 교육부 교육과정개발센터 장 Sharifah Bt. Syed Zin박사 “TOC의 세가지 논리적 사고도구가 우리 학생들로 말레이시아 교육부 교육과정개발센터 장 Sharifah Bt. Syed Zin박사 “TOC의 세가지 논리적 사고도구가 우리 학생들로 하여금 그들의 사고 능력, 학습 능력, 그리고 의사소 통 능력을 현저히 향상시킴으로써 학교 교육환경 개 선에서 많은 기여를 하고 있다는 점을 인정합니다. ”

영 국 ▪ 도입 초기 약 750명 초ㆍ중등교사가 TOC관 련 교육프로그램 수료 영국 내 영 국 ▪ 도입 초기 약 750명 초ㆍ중등교사가 TOC관 련 교육프로그램 수료 영국 내 TOCFE관련 정기 간행물: • Child Education (초등학교 교사 대상 월간지) • Times Educational Supplement (전체교사 대상 주간지) • Leadership Papers for National Association of Head Teachers (학교 경영진 대상 분기별 발행지) -24 -

 • Alderman Pounder Infant & Nursery School (영국) – TOC 사고프로세스를 어린 학생들에게 • Alderman Pounder Infant & Nursery School (영국) – TOC 사고프로세스를 어린 학생들에게 집중 교육 • 학교운영업무와 학생 생황상의 문제해결에 적용 • 학생들로부터 체육시간을 거부하는 이유를 발견하는 등 여러 가지 문제를 사고 프로세스(Thinking Process)를 적용해 학생들의 사고능 력 및 문제해결능력을 향상시킴 • 학생의 90%가 (수학)기본능력에 있어서 전국적인 평균보다 높은 결 과를 보임 ☞ 조기 교육에 아주 유용한 도구로 입증됨. 특히, 학생 스스로 주어진 문제를 해결하는 방법이나 본인 자신이 어떤 결정을 내리는 능력을 배양시키는데 매우 효과적임 The Fox grabs the cheese The cheese falls out of his beak The Crow starts singing. The Fox pays compliments to the Crow Molly, 6세, 유치원생, “나는 구름 때문에 이야기들을 더 잘 알게 되었어요. ” The Fox spots the Crow The Crow is standing on a branch holding a piece of cheese in The Fox gets an opportunity The Crow sings with an open beak The Crow isn’t very clever and also wants to show off The Fox thinks of a cunning planto get teh cheese The Fox is on the lookout for food

6세 유치원생이 그린 구름(Cloud) 6세 유치원생이 그린 구름(Cloud)

이스라엘 • TOCFE가 모든 교육대학에서 주요 정규교과과정으로 채택 • 매년 수백 명 이상 교사들의 이스라엘 • TOCFE가 모든 교육대학에서 주요 정규교과과정으로 채택 • 매년 수백 명 이상 교사들의 교사 연수교육과정 프로그램 교과목으 로 사용 • 수천 명의 어린이들이 특별히 제작 된 교재를 이용하여 TOC 사고도구 를 학습 -24 -

TOC사고 도구를 배우는 이스라엘 어린이 들 TOC사고 도구를 배우는 이스라엘 어린이 들

글을 배우기 전의 3세 어린이가 그린 구름 (엄마의 심부름을 해야되나, 말아야 되나의 고민을 나타냄) 글을 배우기 전의 3세 어린이가 그린 구름 (엄마의 심부름을 해야되나, 말아야 되나의 고민을 나타냄)

청소년 Workshop 청소년 Workshop

멕시코 • TOC 교육프로그램이 멕시코 교육부 품질 및 혁신 부서가 인증하는 효과적 문제해결을 위한 멕시코 • TOC 교육프로그램이 멕시코 교육부 품질 및 혁신 부서가 인증하는 효과적 문제해결을 위한 선진사 례(Best Practice) 학습대상으로 선정 • 멕시코 정부에서 2003년 말까지 공무원 교육 담당 하는 모든 교사들에 대해 TOC 교육 실시 -26 -

“TOC의 세가지 논리적 도구는 합리적 사고 및 의사소통 능력으로 누구나가 모든 분야에서 적용 가능한 “TOC의 세가지 논리적 도구는 합리적 사고 및 의사소통 능력으로 누구나가 모든 분야에서 적용 가능한 문제해결 방법론이자 교육적인 전략 도구이다. ” 멕시코 교육부 장관 Jose Martinez -26 -

필리핀 • TOCFE는 800만 명 수도권 어린이 교육을 총괄 감독하는 필리핀 교육부 해당 교육담당관으로부터 필리핀 • TOCFE는 800만 명 수도권 어린이 교육을 총괄 감독하는 필리핀 교육부 해당 교육담당관으로부터 전폭적인 지지를 받고 있음 • 매년 5, 000명 이상의 교사가 TOCFE관련 교육과정 수료 • 매년 35, 000 이상의 어린이가 특별히 제작된 교재 TOC Workbook를 사용하여 인성 및 가치관 교육 에 활용하고 있음 -25 -

로터리 클럽의 후원 로터리 클럽의 후원

콜롬비아 • 1998년도에 도입 • 10, 000명 이상의 교사가 TOCFE 훈련을 받음. • 100명 콜롬비아 • 1998년도에 도입 • 10, 000명 이상의 교사가 TOCFE 훈련을 받음. • 100명 이상의 TOCFE 전문지도사가 양성됨 • 500, 000명 이상의 학생들에게 TOCFE를 교육시킴 • 교사 Workshop을 지속적으로 실시함. • TOCFE 청소년 모임인 A Goal 활동 • 성희롱 문제에 대한 해법으로 TOCFE 활용하고 있음. -25 -

TOCFE 도구를 가르치는 교사 TOCFE 도구를 가르치는 교사

TOCFE 청소년 프로그램 TOCFE 청소년 프로그램

대만 B D C 대만의 초등학교 1학년생이 그린 구름 D 1 대만 B D C 대만의 초등학교 1학년생이 그린 구름 D 1

태국 리더십 트레이 닝 ทฤษฎความจำกด เสรมความเปนผนำของค คำนำ ณ 2004 22 -25 มนาคม (TOC) สถานพกตากอากาศหาดภไท 태국 리더십 트레이 닝 ทฤษฎความจำกด เสรมความเปนผนำของค คำนำ ณ 2004 22 -25 มนาคม (TOC) สถานพกตากอากาศหาดภไท คาธอลคร ทรทตง เซนเตอร ชะอำ

미국 • Michigan주 Detroit시의 Joy중학교 – TOC 사고프로세스를 학생들에게 교육 – 학생의 주 학력평가고사 미국 • Michigan주 Detroit시의 Joy중학교 – TOC 사고프로세스를 학생들에게 교육 – 학생의 주 학력평가고사 성적을 3년 동안에 40% 향 상 • Texas주 Arlington시의 Hutcheson중학교 – TOC 사고프로세스를 학생들에게 가르침으로써 하 위그룹 낙제비율을 6개월 동안 20% 감소 California주 LA시 Hoover Avenue School의 교감 Denise Meyer “TOC는 유치원 어린이가 충분히 이용할 수 있을 만큼 간단하면서도 CEO들이 이용할 수 있을 만큼 충분이 강력하다. ”

Virginia주 Woodbrige 중학교 Holly Hoover 교사의 증언 “나는 지각에 대한 더 이상 문제를 가지지 Virginia주 Woodbrige 중학교 Holly Hoover 교사의 증언 “나는 지각에 대한 더 이상 문제를 가지지 않는다. ” “비록 내가 TOC의 개요의 워크샾을 하루 참석했지만, 지각을 상습적으로 하던 학 생들의 행동을 확실하게 개선시킬 수 있는 이 도구의 잠재력을 충분히 알 수 있었 다. “그들이 지각을 처음 하면, 나는 학생들에게 쉬는 시간에 나에 오게 하여 부정적 가지를 그리도록 하였다. 그들은 모든 관점에서의 그들의 행동의 연관성(어디서부 터 이 이행동이 시작되었는가)을 볼 수 있을 뿐만 아니라 가지를 그리는 과제를 좋 아하는 것처럼 보였다. 이 것뿐만 이나라 이것은 학생들이 늘 해왔던 방식(반성문 을 쓰는 것)이 아니기 때문에, 그들에게 항상 긍정적인 경험이 되었다. 부정적 가 지를 경험한 모든 학생들 중에서, 지각으로 더 이상의 문제를 일으키지 않았다. 100% 성공하였다. ” Michigan주 Pointe시 Parcells 중학교 Mary Ellen Bourbeau 상담 교사의 증언 “마침내 우리는 맞춤교육을 성취할 수 있는 다시 말해 이해능력이 다른 여러 그룹의 아이들에게 효과적으로 가르칠 수 있는 도구를 가지게 되었다. ”

TOCFE 활용의 기대효 과 TOCFE 활용의 기대효 과

교실(수업)에서의 기대효과 • TOCFE교육을 이수한 교사 대부분이 교육에 대한 사명감과 책 임의식이 더욱 투철해짐 교실(수업)에서의 기대효과 • TOCFE교육을 이수한 교사 대부분이 교육에 대한 사명감과 책 임의식이 더욱 투철해짐 • 교사들이 새로운 교육방식에 열정을 가짐 • 대다수의 학생들이 교사로부터 TOC 세가지 논리도구 사용법을 쉽게 배움 • 기존의 다수 문제아들의 나쁜 행동들에 대해 많은 변화가 감지 • 문제 학생들에 대한 비난과 부정적인 시각이 점차 감소 • 대부분의 학생들이 학교에서 배운 지식을 학교와 집에서 병행하 여 적용 시도

학교에서의 기대효과 • 수업시작부터 학생들이 열정을 가지고 능동적으로 수업에 적극 참여함 • 쌍방이 바라는 학교에서의 기대효과 • 수업시작부터 학생들이 열정을 가지고 능동적으로 수업에 적극 참여함 • 쌍방이 바라는 것 모두에 대해 인식함으로써 상대방을 보다 더 이 해하려는 자세와 태도를 견지하려고 함 • 각종 사회전반 문제에 대한 다양한 해결책을 자기 스스로 발견하 려고 노력함 • 상대방과 갈등을 해소하기 위한 자신만의 적절한 의사소통 방법 을 찾으려고 함 • 학생자신이 습득한 제반 지식을 다른 유사한 환경에 적용하려고 시도함

가정에서의 기대효과 • 보다 원만한 가정생활을 영위 • 보다 효과적인 의사소통을 수행 • 문제 가정에서의 기대효과 • 보다 원만한 가정생활을 영위 • 보다 효과적인 의사소통을 수행 • 문제 발생의 소지를 차단 • 개인 및 가족의 목표를 용이하게 성취 • 다른 사람의 행동(상대방 입장)을 이해 • 내가 원해서 얻고자 하는 것에 집중 • 견디기 어려운 감정을 효과적으로 발산 • 여러 가지 상황에 적절하게 대처 가능

산업화 촉진 경제 성장 정부 성공적 발전 주민 기존 자원 보존 산업화 비 촉진 산업화 촉진 경제 성장 정부 성공적 발전 주민 기존 자원 보존 산업화 비 촉진

산업화 해결책: 가정: (산업화의 혜택) - 보다 많은 고용기회 창출 - 경제활동의 다양화 - 산업화 해결책: 가정: (산업화의 혜택) - 보다 많은 고용기회 창출 - 경제활동의 다양화 - 농산물분야의 과도한 의존도 억제 - 산업화는 국가 수입의 중요한 원천 - 각 지방 원자재의 효율적 사용 - 사회기반시설 개발 확충 - 다른 산업분야의 발전 활성화 산업화 촉진 경제 성장 성공적 발전 정부 주민 기존 자원 보존 가정: (환경에 미치는 영향) - 무질서한 산업화는 부작용을 초래 - 공기, 물 그리고 소음 공해를 유발 - 부작용에 의해 사람들이 고통 받고 건강을 해칠 수 있음 - 각종 산업 및 공장 폐수가 강이나 바다 생태계를 위협 - 소음 공해는 산업활동에 종사하는 사람들의 근무환경에 영향을 미침 산업화 비 촉진 해결책:

영희의 노트 그러면 그 둘은 서로 사이가 멀 어진다 만약 그러면 예솔이는 되받아 욕을 영희의 노트 그러면 그 둘은 서로 사이가 멀 어진다 만약 그러면 예솔이는 되받아 욕을 한다 만약 그러면 송이는 예솔이에게 욕 을 한다. 만약 그러면 송이는 화가 난다 만약 그러면 송이는 기분이 상한다 만약 예솔이가 송이를 놀리지 않고 재미있게 지 낼 수 있는 다른 방법은 무엇일까? 예솔이는 송이를 “깜둥 이”라고 놀린다 필요 재미있게 지낸다

국가는 발전할 수 없다. 공공 시설이 부 족하다. 가지치기할 곳 정부가 이것들을 개선하면 위쪽의 국가는 발전할 수 없다. 공공 시설이 부 족하다. 가지치기할 곳 정부가 이것들을 개선하면 위쪽의 나쁜 결과들은 일 어나지 않는다. L 의료와 교육 제공시설이 적절하지 않 다. L I d 경제성장률이 e 현 수준 그대로 이다. a 식량이 충분하 지 않다. 삶의 질이 떨 어진다. 국가는 국민들의 생활을 지원할 수 없다. 인구 과잉이 일 어난다. 인구가 증 가한다. 국가의 자원은 제 한되어 있다. 정부는 공공시설을 늘린다. 가지치기할 곳 정부가 이것들 을 개선하면 정부는 적절한 어떤 좋은 결 의료 및 교육 서 과들은 일어날 비스와 시설을 까? 국가는 국민들의 생활을 지원할 수 없다. 제공한다. 인구 과잉이 일어난다. 경제성장률이 현 수준 그대로 이다. 인구가 증가한 다. 국가의 자원은 제한 되어 있다.

목표: 스승의 날 성공적인 쇼 공연 장애물 디딤돌 1. 공연 주제를 갖고 있지 않다. 목표: 스승의 날 성공적인 쇼 공연 장애물 디딤돌 1. 공연 주제를 갖고 있지 않다. 1. 공연을 위한 주제를 정한다. 2. 무대에 올릴 아이템이 너무 많다. 2. 무대에 올릴 아이템을 추리기 위한 오디션을 갖는다. 3 품질이 적절한 수준이 되는지 알 수 없다. 3. 음악선생님에게 아이템과 공 연의 품질을 가늠할 수 있는 기회를 드린다. 4. 우리에게 숙제가 많다. 4. 선생님들께 숙제를 늦추어 달 라고 부탁한다. 5. 방과후에 체육활동이 있다. 5. 연습과 회의를 체육활동과 겹 치지 않게 조정한다. 6. 함께 모일 시간을 찾기가 어렵다. 6. 다른 시간에 소모임을 구성해 서 만난다. 7. 준비해야 할 학과 시험이 있다. 7. 연습과 회의를 학과시럼과 겹 치지 않게 조정한다. 8. 무대 소도구를 준비할 자금이 없 다. 8. 소도구 장만을 위한 자금 조성 아이디어를 찾는다. 9. 노래와 춤 연습이 필요하다. 9. 노래와 춤의 필요한 연습량을 정한다 10. 연습 스케줄이나 시간표가 없다. 10. 연습 스케줄이나 시간표를 작 성한다. 11. 공연 프로그램이 없다. 11. 공연 프로그램을 작성한다. 12. 무대 소도구를 만들 시간이 없다. 12. 무대 소도구 만드는 일에 부모 나 다른 사람, 혹은 공연할 수 없는 사람들의 도움을 청한다. 13. 의상을 준비해야 한다. 13. 필요한 의상과 액세서리를 빌 려온다. 14. 스승의 날에 학교의 다른 프로그 램과 조화시켜야 한다. 14. 동호를 학교 다른 프로그램과 조화시키는 일에 임명한다 15. 무대 감독이 없다 15. 무대 감독을 임명한다.

목표: 스승의 날 성공적인 쇼 공연 14. 동호를 학교 다른 프로그램과 조화시키는 일에 임 목표: 스승의 날 성공적인 쇼 공연 14. 동호를 학교 다른 프로그램과 조화시키는 일에 임 명한다. 11. 공연 프로그램을 작성한다. 15. 무대 감독을 임명한다. 8. 소도구 장만을 위한 자금 12. 무대 소도구 만드는 일에 부모나 다 13. 필요한 의상과 액세서 조성 아이디어를 찾는다. 른 사람, 혹은 공연할 수 없는 사람들의 도움을 청한다. 리를 빌려온다. 6. 다른 시간에 소모임을 구성해서 만난다. 3. 음악선생님에게 아이템과 공연의 품질을 가늠할 수 있는 기회를 드린다. 10. 연습 스케줄이나 시간표를 작성한다. 4. 선생님들께 숙제를 늦추어 달 5. 연습과 회의를 체육활동과 겹 7. 연습과 회의를 학과시럼 라고 부탁한다. 치지 않게 조정한다. 과 겹치지 않게 조정한다. 9. 노래와 춤의 필요한 연습량을 정한다. 2. 무대에 올릴 아이템을 추리기 위한 오디션을 갖는다. . 1. 공연을 위한 주제를 정한다.

목표나무 순서 목표 나무 디딤돌 중요한 행동 또 다른 행동 담당자 시기 1 공연을 목표나무 순서 목표 나무 디딤돌 중요한 행동 또 다른 행동 담당자 시기 1 공연을 위한 주제를 정한다. 반 학생들이 모인 다. 제안을 받는다. 동호 영어시간 2 무대에 올릴 아이템을 추리기 위한 오디션을 갖는다. . 날짜를 정한다. 공고한다. 송이 주제 선정 후 3 노래와 춤의 필요한 연습량을 정한다. 그룹끼리 한데 모 인다. 오디션 합격자들에 게 연락한다. 경은 오디션 후 4 선생님들께 숙제를 늦추어 달라고 부탁한다. 5 연습과 회의를 체육활동과 겹치지 않게 조정한다. 6 연습과 회의를 학과시럼과 겹치지 않게 조정한다. 7 연습 스케줄이나 시간표를 작성한다. 8 음악선생님에게 아이템과 공연의 품질을 가늠할 수 있는 기회 를 드린다. 9 다른 시간에 소모임을 구성해서 만난다. 10 소도구 장만을 위한 자금 조성 아이디어를 찾는다. 11 무대 소도구 만드는 일에 부모나 다른 사람, 혹은 공연할 수 없 는 사람들의 도움을 청한다. 12 필요한 의상과 액세서리를 빌려온다. 13 무대 감독을 임명한다. 14 공연 프로그램을 작성한다.

한국 사회교과서 6 -2, pp. 10~13 진수네 반에서는 두 지역 주민들이 서로 다투는 까닭이 한국 사회교과서 6 -2, pp. 10~13 진수네 반에서는 두 지역 주민들이 서로 다투는 까닭이 무엇인지 조사해 보았다. 군 주민들의 주장 지역발전을 위해서는 공장을 세워야 한다. 우리 군 주민들은 주로 농사를 지으면 살고 있단다. 젊은이들은 일자리를 찾아 도시로 나가고 이제는 노인들만 남아 있지. 우리 마을이 발전하려면 공장을 세워야 해. 나라가 발전하려면 새로운 기술 개발과 생산공장이 필요합니다. 그리고 국토를 고르게 개발하려면 공장이 밀집되어 있지 않은 곳에 공장을 세우는 것이 바람직 합니다. 우리 군에 공장을 세운다면 지역발전은 물론 국가 경제에도 도움이 될 것입니다. 첨단 정보 산업과 관련된 공장을 건설하거나 폐수 처리 시설을 만들어 철저히 관리하면 수질 오염 문제는 일어나지 않을 것입니다. 공장이 들어서면 군은 어 떻게 달라질까? 군 주민들의 요구는 정당 한 것일까?

 시 주민들의 주장 더 이상 상수원을 오염시켜서는 안 된다. 우리 시 주민들으 수돗물을 시 주민들의 주장 더 이상 상수원을 오염시켜서는 안 된다. 우리 시 주민들으 수돗물을 그래로 마실 수 있도록 상수원이 깨끗하게 보전 되기를 기대하고 있습니다. 주민들은 상수원이 오염될 것을 걱정하고 있습니다. OO강 상류에는 많은 공장들이 있습니다. 이들 공장은 오물과 폐수 처리 시설을 가지고 있지만, 제대로 관리를 하지 않아서 강을 오염시켰습니다. 우리 지역 상류에 공장이 들어서면 XX강도 OO강처럼 될 것입니다. 시 주변에는 식수로 사용할 수 있는 다른 강이나 댐이 없습니다. 따라서, 우리 지역의 유일한 상수원인 XX강은 꼭 보전되어야 합니다. 시 주민들의 요구는 정당 한 것일까? 두 지역 주민들이 모두 만족할 수 있는 해결 방 안은 없을까?

대화와 타협을 통해 두 지역 주민들이 모두 만족할 수 있는 해결 방안을 찾는 역할놀이를 대화와 타협을 통해 두 지역 주민들이 모두 만족할 수 있는 해결 방안을 찾는 역할놀이를 해 보자. 이렇게 합시다. 1) 한 분단을 군 주민대표들과 시 주민 대표로 나눈다. 2) 두 지역의 대표를 맡은 학생들은 서로의 입장과 주장을 충분히 밝히고 서로 이해하도록 노력한다. 3) 대화를 통해 서로 양보하여 두 지역 주민 모두의 의견이 존중되는 해결 방안을 찾는다. 우리 분단이 찾은 해결 방안 1) 2) 3)

TOCFE 국내 도입방안 TOCFE 국내 도입방안

헌신적 선생님들이 주도하도록… 교육부. 교육청 협력 조직화 및 정보 공유화 TOC교육 연구회 TOCFE 국내 헌신적 선생님들이 주도하도록… 교육부. 교육청 협력 조직화 및 정보 공유화 TOC교육 연구회 TOCFE 국내 발표회 기초 환경의 조성 관련 자료 한글화 작업 우리 현실(정서) 및 교육과정에 맞게 재 구성 TOCFE 소개활동의 전개 TOCFE network 참여 TOCFE conference 참가 TOCFE 인사와의 인적 network 구축 TOCFE 전문 교육 실시 (TACT, ETC)

연령별 접근 유아 유치 초등 청소년 대학생 기관별 접근 공공교육기관 기능별 접근 교과 학습능력 연령별 접근 유아 유치 초등 청소년 대학생 기관별 접근 공공교육기관 기능별 접근 교과 학습능력 인성 개발 리더십 개발 상담 종교 단체 시민 단체 공공조직 (교도소, 도서관, …) 등등

TOCFE 전문 교육 • TACT (Thinking And Communication Tools) 교사들을 대상으로한 workshop 교육 내용: TOCFE 전문 교육 • TACT (Thinking And Communication Tools) 교사들을 대상으로한 workshop 교육 내용: TOCFE tool의 원활한 사용법 국내의 경우에 TACT 워크샵의 실시가 필요한 실정임. 2006년 1월 24일(화) ~ 26일(목) 한양대학교에서 실시 예정. • ETC (Empowered To Change) 교육대상자: TACT 수료자 TACT를 진행할 수 있는 Facilitator 양성을 위한 workshop

더 알아보려면? 한국TOC연구회 (http: //www. toc-gk. org) 회장: 한양대학교 윤덕균 교수 TOCFE 국제 협회 더 알아보려면? 한국TOC연구회 (http: //www. toc-gk. org) 회장: 한양대학교 윤덕균 교수 TOCFE 국제 협회 (http: //www. tocforeducation. com) 대표: Mrs. Kathy Suerken