Скачать презентацию тное ое бюдже пальн ьное Муници азовател ое Скачать презентацию тное ое бюдже пальн ьное Муници азовател ое

7f1e8dbacecb01814ac7d0c43cce2fa6.ppt

  • Количество слайдов: 21

тное ое бюдже пальн ьное Муници азовател ое обр ошкольн дение № 8 д тное ое бюдже пальн ьное Муници азовател ое обр ошкольн дение № 8 д учреж чка» сад «Ело о района детский льног униципа и го м Уренско городской област Ниже я ютерна Компь ентация през х тически прак жений й дости но иональ с профес льности деяте тателя воспи . ой Ф. Н в Мальце

Визитная карточка Мальцева Фируза Николаевна Место работы: МБДОУ № 8 детский сад «Елочка» Уренского Визитная карточка Мальцева Фируза Николаевна Место работы: МБДОУ № 8 детский сад «Елочка» Уренского муниципального района Нижегородской области, воспитатель Педагогический стаж работы – 22 года Образование – среднее профессиональное – Лукояновское ордена Трудового Красного Знамени педучилище имени А. М. Горького Специальность – «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» Квалификация – «Учитель начальных классов, воспитатель» Профессиональное кредо – «Всю жизнь учись, всю жизнь расти, чтоб детям истину нести» . Жизненное кредо –Относись к людям так , как ты хотел бы , чтобы относились к тебе!

 Технология развития экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, Технология развития экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел. К. Е. Тимирязев

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Ø Научно-исследовательские условия : Концептуальную основу Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Ø Научно-исследовательские условия : Концептуальную основу технологии детского экспериментирования составили методические подходы к деятельности экспериментирования Н. Н. Поддьякова, который в своих исследованиях утверждал, что детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка , а так же Л. С. Выготского, В. В. Давыдова и других ученых В работе над темой использовались следующие источники: О, В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Н. М. Зубкова «Воз и маленькая тележка» . Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. А. И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Экспериментальная работа в детском саду / Л. С. Пономарева. Опыты и игры с магнитами с Татьяной Пироженко. Опыты и игры со льдом с Татьяной Пироженко. ØМетодические условия : разработка технологии эксперементирования ØОрганизационно-педагогические условия: Участие в РМО воспитателей детей старшего дошкольного возраста, в сетевых сообществах «Социальная сеть работников образования» , в методических мероприятиях внутри ДОУ, в конкурсном движении.

 Актуальность личного вклада педагога в развитие образования Современные тенденции развития дошкольного образования, провозглашенные Актуальность личного вклада педагога в развитие образования Современные тенденции развития дошкольного образования, провозглашенные ФГОС ДО , изменили подходы к развитию дошкольника и вызвали множество противоречий, которые необходимо преодолеть, в том числе и в познавательно – исследовательской деятельности. Ø Противоречие: Важность насыщенности предметно пространственной среды современными материалами и предоставления в ней возможности детям для активного исследования и решения задач и скудностью среды группы. Ø Противоречие: Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира , в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Но взрослые (педагоги, родители) вместо создания ситуаций для проявления детской познавательной активности дают готовые ответы. Ø Противоречие: Создание условий для развития исследовательской активности детей , требующих применение современных технологии развития познавательно исследовательской деятельности детей и использование потерявших актуальность методов и приемов. Ø Противоречие: Значимость участия семей воспитанников в организации исследовательской деятельности детей в детском саду и дома и недостаточная их информированность о современных подходах и возможном содержании данной деятельности.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образование В экспериментальной деятельности происходит своеобразное практическое Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образование В экспериментальной деятельности происходит своеобразное практическое размышление ребенка об окружающем. Расширяется объем и углубляются точные знания детей об окружающем, вместе с тем, возни кают еще не совсем ясные, незавершенные, гипотетические знания, ко торые выступают в форме вопросов. Проблемность, характерная для таких вопросов, является, по мнению ученых В. В. Давыдова, Н. Н. Подъякова и других, мощным стимулятором умственной активности. Эксперимент позволяет дать детям более полную информацию об изучаемых ими объектах, повысить наглядность и доступность материала, сделать процесс обучения более эффективным, наконец, более полно удовлетворить любознательность дошкольников. «Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность» , — утверждал Л. С. Выготский.

Цель и задачи педагогической деятельности Цель – создание оптимальных условий для развития экспериментальной деятельности Цель и задачи педагогической деятельности Цель – создание оптимальных условий для развития экспериментальной деятельности старших дошкольников как основы интеллектуально личностного, творческого развития. Задачи : ØСоздание условий для поддержания исследовательской активности детей. ØРазвитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования. ØПривлечение семей воспитанников к сотрудничеству и участию в совместных с педагогами мероприятиях, способствующих развитию экспериментальной деятельности старших дошкольников.

 Ведущая педагогическая идея Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Ведущая педагогическая идея Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Сухомлинский Важно не подавлять ребенка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «почему» и «как» , что способствует развитию познавательной компетенции детей. Поэтому очень важно организовывать исследовательскую и опытно экспериментальную деятельность таким образом, чтобы не только преподносить детям готовые знания, но и помогать им добывать эти знания самим с помощью экспериментирования, исследования, игровых методов, участия в дискуссии.

 Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Создание условий для экспериментальной деятельности Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Создание условий для экспериментальной деятельности дошкольников. Организация предметно-пространственной среды для развития экспериментальной деятельности Ø Создание уголка «Юные исследователи» , содержащего различные предметы и материалы для исследования, оборудование для проведения экспериментов , схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов, тетради для фиксации опытов и др. Ø Привлечение детей и родителей к оснащению уголка «Юные исследователи» и периодичному обновлению его. содержания.

Разработка технологии развития экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО и Разработка технологии развития экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО и рекомендаций программы « От рождения до школы» , включающей следующие методы и приемы : Ø использование для положительной мотивации деятельности дошкольников: внешних стимулов (новизны, необычности объекта); тайны, сюрприза; мотива помощи; познавательного мотива ( почему так? ); ситуации выбора Ø постановка проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, неопределенностью в постановке вопроса противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, временем решения) Ø подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения Ø предложение детям рассмотреть явление с различных позиций Ø побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуаций, сопоставлению фактов Ø постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждение Ø изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос Ø приемы межличностного общения и сотрудничества Ø моделирование: составление алгоритмов, схем, карт, образцов Ø разработка совместно с детьми условных графических обозначений Ø приёмы сравнения, анализа, обобщения, классификации.

Организация экспериментальной деятельности Экспериментальная деятельность проходила в группе , на участке и в домашних Организация экспериментальной деятельности Экспериментальная деятельность проходила в группе , на участке и в домашних условиях . Детей интересовали опыты с животными, растениями, объектами неживой природы, объектом которых является человек. Обнаружение воздуха внутри человека Изучаем органы чувств Свойства песка Наблюдение за гусеницей Выращивание рассады разных семян цветов Опыт по привлечению Наблюдение за радугой насекомых через использование медовой воды

Оснащение уголка «Юные исследователи» позволяет детям заниматься исследовательской деятельностью как индивидуально , так и Оснащение уголка «Юные исследователи» позволяет детям заниматься исследовательской деятельностью как индивидуально , так и группой. Опыты или исследования с одним объектом проводятся как однократно, так и многократно ( циклически) в зависимости от интересов детей и характеристик объекта. По месту в цикле выделяем: первичные, повторные, заключительные и итоговые. В НОД используются демонстрационные и фронтальные формы проведения опытов. Опыты ставятся : по плану, случайно, в ответ на вопрос ребенка.

Для развития мыслительных операций применяются опыты : Øконстатирующие (позволяющие увидеть какое то одно состояние Для развития мыслительных операций применяются опыты : Øконстатирующие (позволяющие увидеть какое то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями); Øсравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта); Øобобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам). Из исследований , разных по характеру познавательной деятельности : иллюстративных (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты); поисковых (дети не знают заранее, каков будет результат); решения экспериментальных задач воспитанники предпочитают поисковые.

Создание определенной информационной среды – информирование родителей , педагогов о значении экспериментальной деятельности детей Создание определенной информационной среды – информирование родителей , педагогов о значении экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста. ØСоздание библиотечки для родителей и детей электронных и печатных изданий по организации исследовательской деятельности в условиях семьи : Н. М. Зубкова «Воз и маленькая тележка» . Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. О, В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. » «Опыты и игры с магнитами С Татьяной Пироженко» «Опыты и игры со льдом С Татьяной Пироженко» и другие

ØСоздание группы «Почемучки» в контакте для родителей своей группы для размещения информации об результатах ØСоздание группы «Почемучки» в контакте для родителей своей группы для размещения информации об результатах успехах детей в исследовательской деятельности в ДОУ , возможных опытах для дошкольников , для обмена опытом между семьями по проведению экспериментов в домашних условиях. ØПривлечение родителей в совместную с детьми и педагогами исследовательскую деятельность через проектную деятельность, поручения , использование формы работы « приход гостя (родителя) в группу» . Проект «Цветные льдинки» Рекомендации для родителей «Экспериментируем дома» «Папа, давай похимичим» Рекомендации для родителей «Экспериментируем дома»

 Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны Методические разработки Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны Методические разработки : ØПерспективный план организации опытно экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста, включающий в себя методы и приемы по развитию исследовательской деятельности детей с учетом ФГОС ДО. ØКонспекты НОД ØКонсультация для коллег «Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования» . ØПрезентации. ØГруппа «Почемучки» для родителей старших дошкольников в социальной сети Интернет «В контакте» . ØУголок «Юные исследователи» . Экспериментальная деятельность «Польза или вред Кока-Колы»

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты в отношении детей: Ø положительная динамика интеллектуальной Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты в отношении детей: Ø положительная динамика интеллектуальной компетентности дошкольников; Ø повышение уровня развития любознательности; Ø обладание исследовательскими умениями и навыками (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы); Ø повышение уровня развития познавательных процессов; Ø речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь); Ø личностные характеристики (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т. д. ). Результаты мониторинга места детского экспериментирования в предпочтениях детей / методика Л. Н. Прохоровой/

в отношении родителей: Ø расширение включенности семьи в процесс развития исследовательского поведения детей – в отношении родителей: Ø расширение включенности семьи в процесс развития исследовательского поведения детей – как внутреннего ресурса раскрытия их способностей и одаренности; Ø повышение родительской ответственности за процесс и результаты развития личности собственного ребенка; Ø повышение вовлеченности родителей в воспитательно образовательный процесс Проведение опыта «Извержение вулкана» в семье Вани Гладкого

 Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника Адресная направленность: Воспитателям , родителям для Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника Адресная направленность: Воспитателям , родителям для деятельности с детьми Область применения: Формирование у детей старшего дошкольного возраста познавательной активности Трансляция результатов ØПедсовет МБДОУ № 3 02. 2016 год выступление «Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования» ØСайт детского сада «Елочка» ØСоциальная сеть работников образования ØГруппа « Почемучка» ØРодительское собрание : «Развитие у детей познавательных интересов и действий» ØМастер класс в рамках ДОУ: «Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования. Тема «Свойства воздуха» . Возможные трудности: ØПроблемы в материально техническом и методическом обеспечение; ØНизкий уровень взаимопонимания и взаимодействия между педагогом и родителями в вопросах образования ребенка.

Литература: 1. «Воз и маленькая тележка» . Опыты и эксперименты для детей от 3 Литература: 1. «Воз и маленькая тележка» . Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. Н. М. Зубкова 2. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. О, В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина 3. «Опыты и игры с магнитами» . Татьяна Пироженко, блог «Это интересно!» http: //ta vi ka. blogspot. com 4. «Опыты и игры со льдом для детей» Татьяна Пироженко, блог «Это интересно!» http: //ta vi ka. blogspot. com 5. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду А. И. Иванова 6. Экспериментальная работа в детском саду / Л. С. Пономарева. – 3 е изд. – Мозырь: Содействие, 2009. – 70 с. 7. Образовательные интернет сайты: Учительский портал http: //www. uchportal. ru/ Сайт «Дошкольник» http: //doshkolniki. org/index. php? start=7 Современный Учительский Портал http: //easyen. ru/ Мультиурок https: //multiurok. ru/http multiurok ru 426/